人教版一年级语文下册《小白兔和小灰兔》教学反思.doc

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1、 人教版一年级语文下册小白兔和小灰兔教学反思人教版一年级语文下册小白兔和小灰兔教学反思1 小白兔和小灰兔是一篇童话，表达了小白兔和小灰兔帮忙老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔承受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了许多白菜，还送给老山羊一担白菜的故事。通过这篇课文的学习，要让学生懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。 我设定第一课时的教学目标： 1、熟悉“翻、浇”等生字8个。会写“拉、把”2个生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文的前半局部，了解小白兔和小灰兔的前两局部的不同做法。 3、培育学生良好的书写习惯。 针对本堂课我做了以下反思： 一、猜谜

2、揭题激趣。 猜谜语这是低年级小朋友最喜爱的嬉戏之一，所以在上课之前，我预备了一个谜语：长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真得意。这时候，学生兴趣高涨，举手积极，整个课堂特别活泼。当学生答复是小白兔时，我马上出示图片，板书“小白兔”，并说：“小白兔还带来了他的好伙伴。”（出示图，板书“小灰兔”），带读课题后，我说“教师知道我们班的小朋友很喜爱听童话故事。所以，今日教师就给你们听听小白兔和小灰兔的故事。请同学们竖起你们的小耳朵认真听。” 二、集中识字，由易到难 识字教学是一年级学生的重点，为了落实重点，我从字、词、句动身，由易到难，层层递进，采纳多种形式的读，让学生把握本课的

3、生字词和难读的句子。 三、图文结合，比照小白兔和小灰兔的不同做法 结合课文插图，让学生观看，并找出相应段落，让学生初步了解小白兔和小灰兔的不同做法，为下节课体会小白兔的爱劳动做铺垫。 固然本课教学还存在许多问题，很多环节安排得不够妥当，尤其是听了很多教师的评课更是感觉到还有很多的设计需要改良。识字教学花费了大量的时间，导致后面内容显得有些仓促等。设计内容过多，需要简练。重难点还不够突出，过渡语和评价语的设计有待加强！ 总之，我今后应更努力地学习，不断提高自己的.教学力量。 人教版一年级语文下册小白兔和小灰兔教学反思2 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师”，心理学家讨论也说明：人们对自己感兴趣

4、的事物总是力求探究它，熟悉它；兴趣是一个人力求熟悉并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种表达。 新课标要求确立学生在教学中的主体地位，让学生成为学习的仆人。我认为要想让学生真正变被动学习为主动学习，成为学习的仆人，就必需保持他们的学习热忱，激发他们深厚的学习兴趣，让他们自己去思索、去想象、去制造。我在教学小白兔和小灰兔一课时，努力在课堂中激发学生的兴趣，下面就我自己的一些感受做简洁介绍： 一、猜谜揭题激趣。 猜谜语这是低段小朋友最喜爱的嬉戏之一，所以在上课之前我预备了两个谜语，看谁是猜谜高手？谜语一、有种动物真得意，耳朵长，尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜。跑起路来特殊快。谜

5、语二、前腿短来后腿长，两眼通红耳朵长。三瓣小嘴不吃肉，白菜萝卜吃不够。这时候，学生兴趣高涨，举手积极，整个课堂特别活泼。当学生答复是小白兔时，我就趁机导入“教师知道我们班的小朋友很喜爱童话故事，所以，今日教师就给你们讲一个关于小兔子的故事，请小朋友竖起你们的小耳朵认真听。” 二、创设情景激趣。 上课时借助电教媒体创设情境，简短的讲完童话故事后我就播放了动画，把学生带入了童话中，给学生以身临其境之感，学生对课文有了形象直观的感知，就有了情感与态度的投入，学生的学习兴趣油然而生。 三、图文结合激趣。 在分析课文时，我主要通过图文结合来上。课件出示文中第一幅图（画的是老山羊送给小灰兔一车白菜，而小白

6、兔不要白菜，要了菜子）说说从图中你看到了什么，课文中哪几段写的就是这幅图中的内容，然后再来指导朗读。再出示文中第四幅图（画的是小灰兔又来向老山羊要白菜，而小白兔却给老山羊送来了白菜），请小朋友说说从图中看到了什么，哪几段写的是这幅图的内容。最终一起出示两幅图，说说有什么不一样，为什么会不一样呢？由于小灰兔只吃不干活，小白兔却自己种来吃。通过图文结合激发了学生的学习兴趣，同时也激发了学生发觉问题的兴趣。 四、表演朗读激趣。 这篇课文是一篇童话故事，故事中有详细的对话，总是让学生自己读也会缺少乐趣，所以让学生表演朗读也是很好的激趣方法。在上其次课时时，学生对课文已经有肯定的了解，我就叫他们来当当小

7、白兔和小灰兔，教师读白，学生对于当小白兔的兴趣特殊高，朗读的时候表情也特别丰富，取得了不错的效果。 五、结尾悬念激趣。 童话故事生动好玩，结尾处经常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生绽开联想，对激发学生的兴趣有很大的作用。在课文上完时，我又问学生，假如你们是小白兔或小灰兔，你们想想接下来会发生什么事呢？这时候学生兴趣大增，“我会向小白兔要一包菜子自己种”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力。固然，依据课文体裁、题材的不同，还可敏捷多样的实行多种方法激发学生的求知欲，以此为契机，翻开学生的才智之门，引领他们步入自主学习的天地。 总之，我在教学小白兔和小灰兔时，有意识地运用以上方法激发学生开动脑筋，积极思索，学生不仅在轻松开心的气氛中理解了课文内容，而且受到了深刻的思想教育。但在教学时也存在一些问题，如由于这个班的学生原来就很活泼，而我的教学设计就是想让他们产生兴趣，活泼起来，导致课堂上有点乱。