人教版《语文园地七》教学设计.doc

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1、 人教版语文园地七教学设计人教版语文园地七教学设计1 【学习目标】 、口语交际： 通过读课外书、报刊、看电视、听播送，了解中国人民和世界人民友好的状况，把你的发觉告知同学，并留意听听同学的发觉，相互沟通。沟通时做到态度自然、大方，表达流利，内容比拟充实。 、习作练习： 写出自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容详细句子通顺。 、能主动发觉成语的构词特点，引导学生识记十二条成语。 、读读认认通过生字加偏旁组字连词，熟悉八个生字词语。读读背背美丽的古诗名句，培育学生对古诗句的观赏力量。 、通过趣味语文了解一些有关“言”的说法，提高学习语文的兴趣。 【学习重难点】 习作练习： 写一写自己最感兴趣、

2、自己最想写的内容。做到内容详细句子通顺。 【学习过程】 一、口语交际 、各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；推举讲得好的在班上来讲一讲。 、各组沟通。 二、习作练习 、读一读习作内容，说一说这次习作要求： 内容： 写人、事、景、物、编故事等等。 要求： 详细、通顺。 、议一议： 你想写什么？ 、教师随机点拨， 、学生写作，教师指导。 三、我的发觉 、学生自读成语。 、启发学生发觉成语的构成，理解成语。说说自己平常积存过的这类成语： 例：心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、 津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱 四、读读认认 、自己观看学习，用以前加

3、一加的”方法自学生字。 、小组学习，留意给它们区分和组词。 、教师检查。 五、读读背背 古诗中有许多关于友情的美句，鼓舞学生在朗读中体会并背诵下来。 六、趣味语文 读一读，记一记，知道祖国语言文字的丰富多彩。 人教版语文园地七教学设计2 【教学目标】 、引导学生关怀世界大事，增加对其他国家的了解。 、给学生一次更为自由表达的时机，把自己最近特殊想写的内容写下来。 、培育学生“自能作文，自能修改”的力量。 【教学过程】 第一课时 一、口语交际丰富多彩的世界 、世界真奇异，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。 、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。 、

4、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。 、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进展，再进展集体沟通。 二、习作指导 、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报沟通。 、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有共性的学生要鼓舞。 、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内容写详细，句子写通顺。 、学生独立习作。 其次课时 习作评改 、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。 、读几篇有代表性的作文，集体评议。 、同桌互评。 、个人修改。 第三课时 一、我的发觉式的成语 、自由读一读成语，说说自己的发觉。 、多种形式

5、读成语，加强记忆。 、让学生用这些成语试着说句子。 、说说自己积存的同类成语： 如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。 二、日积月累 、“读读认认” 熟字增加偏旁熟悉生字： 读一读这些字词。 说一说是采纳什么方法记住的，和其他同学沟通识记的方法。引导学生组更多的词语。 同桌抽测生字条。 、“读读背背”五句表现友情的名句。 学生自读。 引导学生熟读成诵。说说自己的理解。 拓展资料： 人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。 （春秋）孟子 君子之交淡若水，小人之交甘若醴。 （战国）庄子 一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。 汉书 相知无远近，万里

6、尚为邻。 (唐)张九龄 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 (唐)高适 人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。 雁门集 路遥知马力，日久见人心。 元曲选争报恩 三、趣味语文“说言” 、一个一般的“言”字，可以构成很多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读。 、各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当。 、启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。 （“美言、谎话、箴言”）。 、仿编，训练学生的归纳力量，如“说笑”，仿照短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、称赞、欢乐、苦笑、嬉笑等）。 【课后反思】 本次习作是不限题材随便写，学生却不知道些什么好了，还不如平常限定内容发挥得

7、好，看来学生们对写作还是不能发自内心的去写，不能做到怎样想的就怎样写，还得训练。 人教版语文园地七教学设计3 学习目标： 1、 围绕“成长的故事”这一话题进展口语交际。 2、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进展习作。 3、 发觉“发觉问题，解决问题”的读书方法，留意总结。 4、熟读背诵名言，养成积存的习惯。 教学重难点： 1、 围绕“成长的故事”这一话题进展口语交际。 2、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进展习作。 教学用具： 实物投影仪 教学课时：4课时 第一课时 口语交际 1、在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。信任大家在了解他人的成长故事

8、及回忆自己的成长经受中，有很多感想，今日就让我们在一起畅所欲言吧! 2、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜爱的一项进展口语交际练习。 3、依据一样选题，组成若干个小组合作沟通，留意倾听，相互补充、完善。 a、成长的故事可以采纳编演短剧或配乐讲故事等形式沟通。 b“从乌塔想起的”可把自己的经受与乌塔进展比照，着眼于乌塔的独立精神和自理力量，不要只一味批判家长的束缚。 c围绕“如何与四周人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进展争论，或进行一场小型辩论会，搜集资料，用事实来说服人。 4、按确定的方案进展演练。 5、全班沟通。 6、共同评议。 a、引导学生发觉小伙伴的特长和进步，善意地提出问题和改良

9、方法、鼓舞学生从多角度进展评价。 b谈谈听了他人的成长故事后，自己有何准备。 作业： 把自己说的内容写下来。 其次课时 习作指导 同学们依据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感受，最想说的话写下来。 一、仔细审题，写出特点。 三项习作，不管是内容还是形式都有各自的特点，习作时要留意把特点表达出来。 1、写自己或别人成长的故事。要求写得既好玩又能给人以启发。写时还要把事情交待楚，留意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能表达好玩和给人以启处要写详细。 2、“从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢? a、“想”从仔细阅读、深入思索中来。从乌塔中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段读懂

10、乌塔一课所反映的问题，并进展深入思索，只有读得精，才能想得深。 b“想”从联系生活实际中来。把乌塔所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要事实说话，不能空发谈论。 c“想”从丰富的联想中来。乌塔提醒了成长中的一些问题，可以由这些问题生发去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。 3、写回信应留意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个局部。回信的特点主要表现写正文时先要答复来信中的问题，再写自己想要告知对方的事情。回答下列问题时要悄意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。 二、学生起草，教师巡察。 三、放声朗读，进展修改。 引导学生运用从那片绿绿的爬山虎一课中学到的修改方法。 四、学生沟通，相互评议。 敬重同学，虚心听取意见。 五、抄写作文。 教师交代格式和书写要求。