人教版四年级语文下册《桂林山水》教学反思.docx

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1、 人教版四年级语文下册桂林山水教学反思人教版四年级语文下册桂林山水教学反思1 桂林山水是一篇美丽的抒情散文，紧扣桂林山水的特点，表达了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇妙。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。 创设情境，提升感悟。这节课的伊始，我组织学生沟通了大量桂林的山和水的资料。初读了课文，我就请学生谈谈对桂林山水的感受，学生停留在一个“美”字上。由于绝大多数学生

2、没有去过桂林，所以我介绍桂林风光的图片，学生观赏后请他们用上“赞美描述”的方法，夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受，学生的感悟自然更深。 入情入境，感情朗读。桂林的水独一无二，桂林的山与众不同，都很美。但每个人的感受是不一样的，所以我请学生在两者之间选择其一，自己去读去感悟，说说喜爱的理由。当学生感悟得很不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：你是怎么读好的？朗读时，你感悟到些什么？或是问其他的学生：听了他的朗读，你觉得他是怎么处理的，才读得这般好？经过学生的争论，谈自己的感悟后，学生渐渐入情入境，对文本的感悟更深，朗读起来也非常投入，深深地沉醉在桂林山水的美景中。 直抒胸臆

3、，激发创作。一起欣赏了桂林山水后，出示贺敬之热忱洋溢的桂林山水歌，请想读的学生自由站起来，和教师一起朗读，抒发积蓄在心头的对桂林山水的赞美之情。课堂上，绝大多数同学站起来和我一起读了这首诗，我们声情并茂的朗读将课堂推入了一个高潮。而后，我请学生试着吟一首小诗或写几句话，表达自己的感受。有了图片的欣赏，课文的描绘，桂林山水歌的燃情，学生对桂林山水的宠爱、赞美便自然地喷发了出来。 人教版四年级语文下册桂林山水教学反思2 桂林山水以生动形象的笔触描绘了桂山水的秀丽风光，是一篇不行多得的写景佳作。文章不仅短小精悍而且构造明白，全文采纳总分总的.构造写作：开头以一个“甲”字高度概括并总领了全文，二三自然

4、段分别写桂林的山与水，最终一自然段进展总结。文章还有一大特点就是二三自然段句式一样，有利于学生记忆。固然对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美妙，不是难事，但了解的语言表达特点，仿照课文例段，学习用一样的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢？设计教学过程时，第一课时我主要引导学生读通课文，学习生字新词，整体感知课文内容。其次课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的构造联系起来，引导学生理清的写作思路，练习背诵。最终，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美妙，并引导学生结合这首诗的内容，进展再制造，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语文学习的兴

5、趣。 设计归设计，真正教学过后，才发觉自己的教学过程当中存在诸多缺乏。 这一课内容简短，构造清楚，只有四个自然段，我想对于读通课文不会太难，所以，没有布置学生预习。但我却忽视了经过一个假期学生或许对读课文已经生疏了，再说是四年级的学生，朗读水平还不是太好，以至第一课时在读通课文这一环节学生错误百出，费时太多，接下来的教学环节学习生字新词没有很扎实地完成，整体感知课文内容也只是粗略地让学生了解了一下。 在其次课时学习其次自然段环节，我先让学生了解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什么发觉，学生各抒己见，不用教师讲解，就把所采纳的写作方法总结了出来。接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。

6、这可难倒了学生，教室里一片安静，好半天，才有一个学生举起小手，站起来说了一段不太完整的句子。课后，我反思这一环节，感觉自己有些操之过急，在学生刚刚接触，了解到排比句，就让他们来写，的确难度太大。我应当在学习完第三自然段后，在学生对这种句式有了更深刻地体会后，再来试着说一说，写一写。我想效果会好得多。 本课语言美丽生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美妙，体会的感情。但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，固然也就更谈不上让学生背诵，让学生阅读“阅读链接”后进展再制造也成了一纸空文。 在以后的教学中，我想在时间安排、环节设计中都要仔细思索，从学生的

7、实际动身，从课文内容的重点动身，力使自己的教学简洁有效。 人教版四年级语文下册桂林山水教学反思3 桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生小组争论找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确

8、定重点词语进展品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对比图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。 人教版四年级语文下册桂林山水教学反思4 朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是表达学生语文学习力量的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发共性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入布满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知阅历、才智水平、想象力量，形成积极的制造精神，从而促进学生语感力量进展。 桂林山水

9、这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片和视频资料呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的视频，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点的词语进展品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对比图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗

10、读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。 人教版四年级语文下册桂林山水教学反思5 桂林山水是本册第五单元的第一篇，它以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，整篇以总分总的写作手法，向读者介绍了桂林的山和漓江的水，让人们身临其境，感受桂林山水的秀美。本文开头用了一句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生喜爱祖国的大好河山；二是让学生通过品尝词句，从中学习的表达方法。 这篇课文整体构造工整，句式相像，很简单找出桂林山水的特点，这对于学生背诵课文来说，是有

11、很大好处的。在感悟课文之前，我先范读了一遍，关于课文中几处啊的变音，我也重点强调。学生们对啊的如此变化之多感到赞叹，这也激发了他们学习的兴趣，而之后在学生们读文的过程中，他们也特别精确的读准了字音。 对于没走出过自己家乡的同学们来说，光从想象美景是有肯定局限性的。因此，在课前给同学们看一些桂林山水的风光图片，有了直观的感受，学生的感悟自然更深，更能理解“桂林山水甲天下”的含义了。 在教学中，读是主要的，我采纳了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇有一个整体的把握，通过读为学生呈现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的宠爱，接着师生对读，学生品读、评读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触

12、发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。 通过这一课的教学，我体会到，朗读是理解内容的最好方法，是体会情感的最正确途径，在今后的教学中，依旧要让学生充分地朗读，从而培育学生的情感。 人教版四年级语文下册桂林山水教学反思6 教学预备： 教学课件 教学重点： 1运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。 2了解桂林山水的特点，想象其美景。 教学难点： 学习观看和表达的方法。 教学目标： 1字词目标：学会8个生字。能正确读写以下词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3了解桂林山水的特点

13、，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 4领悟细致观看、抓住特点、运用比照描写景物的方法。 第一课时 教学目标： 1将媒体素材和课文有机结合，了解桂林山水的特点。 2培育想象力。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、新课导入 1导入语：同学们，你们听说过这样一句话吗？“桂林山水甲天下”，谁知道它是什么意思？请有实地感受的同学详细谈一谈。 2选择局部精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说感受。 过渡语：这节课我们来学习桂林山水这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。 二、整体感知 默读课文，一边读一边在头脑中出现画面、再想想人们为

14、什么都说“桂林山水甲天下。” 三、初读课文 1出示桂林山水图、指导学生根据先局部后整体，先山水后其他的挨次观看画面、谈感受（水安静、清亮、山姿势万千、远处云雾迷漫、近处小船、竹筏浮在江面） 2配乐范读全文、学生图文对比找出课文中与画面相对应的语句。 3按要求自读课文。 （1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。 （2）质疑问难。 4检查自读效果。 （l）重点订正以下字音： （2）引导学生体会本课新词。 四、学习课文其次自然段 1出示课文插图，观看“漓江水”。 思索：漓江的水究竟与别处有什么不同呢？ 多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。 2自读这一段，概括一下漓江的水的

15、特点，用自己的话说一说。 （静、清、绿） 3是怎样把这些特点描绘出来的？ 4指导有感情地朗读。 带着对漓江水的宠爱之情自读揣摩。 指名读，并评点。 配乐有感情地朗读。 五、学习第三自然段 1自由读文，出示课文插图，观看“桂林山”。 2你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。 3小组沟通，反应。 4全班沟通自学成果，并解疑。 体会“奇峰排列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。 多媒体展现桂林的山，再比照泰山和香山。 学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。 5指导有感情的朗读，留意”啊”的读法不同 真奇“啊”读ya 真秀“啊”读wa 真险“啊”读na 六、学习课文第四自然段 1在观赏了桂林的山水之后你有什么感受。 2走进课文，了解的感受。 3读课文最终一段，你从这段话中感悟到了什么。 体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上、人在画中游” 4此时，我们已被桂林山水的漂亮、奇妙所沉醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。