人教版九年级语文上册《心声》第二课时说课稿.doc

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1、 人教版九年级语文上册心声第二课时说课稿 首先我来说第一局部内容，教材分析。这一局部内容从以下几个方面来分析： 教材的地位与作用 心声是第四单元的第三课。本课学习目标是结合自己的生活阅历，理解小说的主题，分析人物形象，品尝小说的语言。心声这篇小说篇幅较长，但情节清晰，线索清楚，语言精致易懂。小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。同时，学生还可以从仆人公身上学习天真、纯朴、执著地追求目标的思想和品行。 教学目标 依据新课程标准的要求，结合教学内容特点和学生的特点，我确定本节课的教学目标为： 1、学问

2、与技能： 分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。 （此目标就是让学生明白小说是借助人物形象刻画来表达主题。） 2、过程与方法： 在教师的引导下，学生通过精读课文，理解人物形象的刻画；独立思索，争论沟通，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经受，明白小说所反映的问题。 （此目标是依据本文篇幅长的特点，注意培育学生“读”的力量。） 3、情感与态度： (1)展现学生共性，引导学生辩证地对待社会问题和学校的不良现象； (2)让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。 （鼓舞学生独立思索，提出自己不同的见解。） 教学重难点 1、教学重点：本文重点是弄清“心声”含

3、义，在生疏小说情节的根底上，分析小说人物形象。 2、教学难点：小说在塑造人物时主要运专心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导学生体会心理描写的特点和作用。 （初一的学生对生活的体验和熟悉还不够深刻，所以我把本节课的教学难点设为了解塑造人物形象的描写方法，从而正确把握本文主题。） 【教学方法】 在充分分析了教材特点和学生特点的根底上，我确定本节课的教学方法为设置情境、采纳自主、合作探究的教学模式。为了帮忙学生更好地理解课文，激发学生学习的兴趣和活泼课堂气氛，我还采纳多媒体帮助教学。 【学法指导】 由学生的特点确立自主探究式的学习方法。考虑到我校学生的学习实际，在教学中我通过创设问题情境

4、，启发引导学生运用科学的思维方法进展自主探究，将学生的独立思索、自主探究、沟通争论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。 【教学过程】 设计这一局部内容时我从学生的进展方面进展考虑，充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用，创设良好的情境，实现师生互动，以实现共同进展的目的。 活动一倾诉心声 “我有一个小小的心愿呢” 教师配音：“在很久以前，人们常希望流星的消失，由于只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展现流星划过天空的漂亮画面，并播放歌曲流星雨，营造一个浪漫、奇妙的想像空间。 （在上课开头时，设置情境，播放学生非常熟识和宠爱的歌曲，充分调动学生的

5、学习兴趣，激活学生思维，奇妙导入课题。） 活动二倾听心声 教师激发学生：刚刚我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的隐秘就是我们的心声。相互倾诉让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新朋友李京京和凡卡。请大家快速走进黄蓓佳的小说心声，看谁最先和他们交上朋友，体会他们心中的苦痛。 （在这里，教师引导学生走进文本，开头与文本对话。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。对话的中心是每一 教案人教版九年级语文上册心声其次课时说课稿，来自网！ 个学生个人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉、自行建构起来的。要让学生自己阅读、自己学会阅读。） 在这一过程中，我设计了3个

6、问题： 1、看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的情节？ （训练学生快速阅读，从文本中提炼关键语句的力量。） 2、看谁能发觉这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么？ （引导学生从感知文章内容，到关注文章的表现形式，体会文章刻画人物最突出的方法是心理描写。） 学生跳读描写李京京心理的段落，认真揣摩李京京的心声。让学生猜猜他的心声是什么？然后对着流星也来帮他许个愿！（重现流星雨的镜头） 3、看谁能说说李京京读凡卡的心愿为什么那么剧烈？凡卡为什么能那样拨动李京京的心弦？（发挥学生的想象，出现凡卡和李京京的生活情景片段，与同学沟通。） 由于李京京的”身世与凡卡的身世遭受相像，使他在阅读凡卡时产生剧烈

7、的共鸣。李京京渴望读凡卡是想借此宣泄自己内心的积郁，表达对爷爷和小伙伴的思念，对幸福生活的渴望。 （让学生懂得在文学观赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鸣是文学观赏的最高境地。） 活动三实现心声 设计提问： 1、李京京读凡卡的心愿最终实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点。李京京为什么能读好这篇文章？说说你的看法。 学生精读课文，共同探讨，分组沟通。 2、你认为李京京是一个怎样的人？说出你的理由。 他是一个天真、纯朴、特殊是牢记亲情和渴望表达亲情的学生。 3、请大家争论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，描述了什么人的心声？怎样的心声呢？） “心声”的含义：深埋

8、在京京心底的亲情、友情； 京京渴望表达自己内心感情的愿望； 借此呼吁教育者要敬重、关爱每一个学生的期望。 4、对程教师上公开课的做法，你们是如何看得呢？ （在这一环节，让学生充分发表自己的看法，对学生的发言要赐予适当的鼓舞，这样既加深了对文章主题的理解，又培育了他们积极思索、独立思索的习惯，还熬炼了他们的口语表达力量，真正创立出自主、合作、探究的学习方式。） 活动四表露心声 李京京借读凡卡宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄的想法？请你也来一次真情的表白。 话题：在你的生活中，也有过类似的心理历程吗？说说看。 （读了这篇课文，学生都了解了李京京的心声，我想很多学生都会对程教师、李京京的父母有很多想法，或许李京京的故事也会引起局部学生的共鸣吧。那我就给学生一个说话的时机，让他们说个痛快！） （这一环节结合课文内容，联系生活实际，给学生自由发挥的空间，进一步挖掘文章的主题，发散学生的思维，既加深学生的情感体验，又启发学生关注社会、关注生活。） 延长拓展： 写一段文字，表现你生气或可怕时的心理。 布置作业： 以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封“长长的、像凡卡写的”那样的信。