人教版语文八年级上册《信客》教学反思.docx

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1、 人教版语文八年级上册信客教学反思人教版语文八年级上册信客教学反思1 最终上完信客后，略感轻松。余秋雨作品是我特别喜爱的，其历史的厚重感和语言的凝重感是我以及我的学生所缺乏的，所幸在这节课上同学们与我产生精神上的共鸣，为余秋雨喝彩，为当代中国有如此优秀的散文家喝彩。其后又感困惑，或许这种师生间的良性沟通与互动是一种偶然，或许这只是后排坐着的很多领导与教师所营造的压力气氛下的一种激情，然而当这一切都过去之后，我们又剩下些什么呢？ 从事太阳底下最光芒的事业五年来，颇感语文教师之犯难。语文课好像人人能听，人人能评，人人都有想法的课。语文教学也是为很多教育家、专业或非专业人士诟病最多的。于是从上第一天

2、课起，脑子里就混沌模糊，既怕误人子弟，耽搁学生前程，又怕辜负学校厚望，于是战战兢兢，如履薄冰。如此五年，甚为辛苦。然在与前辈、同行与学生的共同研讨与沟通中似发觉两点略有点价值的东西，一是语文课必需是基于语言文字的，二是语文课必需要到达师生共鸣的目的。 犹记得刚参与工作时即是南山区大力推动新课程改革之时，我抱着极其虔诚的心态去听各种各样的课（特殊是公开课），突然发觉大多数语文课听不懂了。有在课堂上翩翩起舞者，有在课堂上离题万里者，有整节课道德者教化者，不一而足。由此深感自我见识之浅陋，于是在课堂上依样画瓢，结果有一天一位前辈听完我课后醍醐灌顶式地问了我一句：“你在上语文课吗？”我猛然间全身震颤了

3、一下，是啊，我在上语文课吗？由此发觉，其实当语文课离开语文本质的时候已经异化了。 于是在以后的工作中无论上怎样的课，上哪一篇课文，我都时刻牢记：肯定要把这节课上成语文课。语文者，语言文字也。固然这里特指汉语言文字，语文课不能离开汉语言文字，不能离开文本，否则就是离水之鱼，断翅之鸟。很多教师说信客这堂课最胜利的一点就是无论对信客辛苦工作的分析还对信客优秀品行的分析都没有离开过文本，师生不断地从文本中查找问题的答案。我认为无论红楼梦还是阿Q正传，它们是文学名著而不是哲学名著或心理学名著，根本缘由还是在于通过他们超群语言运用技巧表达他们对人、对世界的熟悉。因此，学生从语文课上要学到的首先应当是语言与

4、文字。虽然，这堂课在语言文字的赏析上还显得比拟粗浅，但是究竟是自己的一大进步。 其次点深刻感悟是师生共鸣的重要性。一堂课应当是由师与生共同组成的，它不仅属于教师，也不仅属于学生。属于教师变成了一言堂，属于学生变成了菜市场。师生之间的关系应是和谐的，心灵共通的，能产生共鸣效应的。这种共鸣效应一方面源于教师课堂上良好的提问与引导和学生的答复，但更重要的是师生间长期的沟通与沟通。莫说沟通对于班主任是非常重要的，对于任课教师也同样重要。对于自己所任课的学生没有了解，没有信任，就没有师生的长期的合作，课堂也就失去了活力。常言道：“听其师，信其道。”学生只有“听”，才会“信”，才会学好。而这个“听”，源于

5、心灵上的“听”，而非耳朵之“听”。这种境地需要的是一种融合。不幸的是，这方面，在这节课上表现得并不太好，课堂虽显喧闹但深层次的沟通缺乏。盼望在以后的课堂教学中会越变越好。 教学至今已五年有余，深感语文教学之困难。毕竟该如何上好一堂语文课尚有很多困惑，还是运用中山先生那句遗嘱鼓励自己吧：“革命尚未胜利，同志仍须努力。” 人教版语文八年级上册信客教学反思2 在上完信客后，虽然有一种最终完成“课内比教学”活动任务的轻松感，但同时又深感语文教学之困难。为了上这一堂课，阅读了不少他人的教学设计以及与信客相关的文章，并且第一次亲自尝试制作课件，虽然教学设计及课件制作有不少借鉴他人的痕迹，但自己也的确费了不

6、少功夫，融入了新奇的血液和自己的思维。归结起来，自我感觉有如下可取和缺乏之处。 一、可取之处： 1、教学流程清楚，设计合理，过渡语言流畅得体。 教学流程：20xx年感动中国人物王顺友颁奖词 引出余秋雨的信客 熟悉余秋雨、了解主要作品 填写信客档案 概括信客的优秀品质 品读文段、总结语言特色 探究写作意图 观赏名人墓志铭 拟写信客墓志铭 推举阅读笔墨祭 过渡语言：比方在完成信客墓志铭后，奇妙过渡到推举阅读“信客永久的离开了我们，信客这个职业最终也会彻底消逝，然而，信客背后那些传统的精神品质却将永久镌刻在历史的记忆中，并代代相传，这或许就是余秋雨作品的深刻内涵和魅力灵石。余秋雨在一次作客中心电视台

7、百家讲坛栏目时曾说，我们的前辈其实是很不简单的同学们假如有兴趣，课后不妨读一读他的另一篇散文笔墨祭，透过笔墨背后，余秋雨又在召唤什么样的优秀文化，又在提示我们应当保持哪些优秀品质？ 2、适时对学生进展语文学问的熏陶和做人的引导。 语文学习不是孤立的，在不影响教学任务的前提下，适度牵引和点拨，有利于学生更好地把握学问。比方在了解了余秋雨主要作品后，我插入了一段话：“宠爱余秋雨的作品，不仅仅缘于他作品深刻的文化内涵，其实也缘于他作品的名称。读他作品的名字，内心深处那根最松软的情感之弦好像被轻轻触碰了一下。所以，我盼望同学们在今后自拟作文标题的时候，能够专心、用情，让作文标题成为吸引人眼球的第一道亮

8、丽的风景。”确实，余秋雨的每一部作品的名字都是特别讲究的，借此对学生进展作文拟题点拨，应当算是恰到好处。再如，在总结余秋雨散文的语言特色前，奇妙地对其次单元其它四篇课文的语言进展点拨：“鲁迅用诙谐而庄重的语言写阿长，朱自清用朴实而饱含深情的语言写背影，李森祥勇非常口语化的语言写台阶，杨绛用严厉而不乏生气的语言写老王，那么，余秋雨又是用什么样的语言写信客？”在比拟中让学生既温习了旧课，又突破了新课。 不管什么学科的学习，我以为首先应教会学生做人，所以，利用好教材资源，奇妙地对学生进展做人的教育是特别必要的。比方在填写“信客档案”中“最快乐的事”时，我总结：“总之，信客的欢乐幸福都是建立在别人欢乐

9、幸福的根底上。同学们虽然还不肯定到达这样的思想境地，但我盼望至少不要把自己的幸福欢乐建立在别人的苦痛上。”在答复“信客档案”中的“座右铭”时，我强调：“诚信就是信客的生命，也是维持整个社会秩序的道德准则。” 3、深度挖掘作品的文化内涵。 解读人物形象，挖掘教育内涵，让学生树立诚信的做人理念，应当是本文的教学重点和难点。如何逐步引导学生实现这一教学目标呢？在完成了品读文段、归结语言特色后，我提问：“感动了我们的信客永久的离开了我们，信客这个古老的职业最终也会随着时代的进展而消逝，可是却倾注如此大的热忱，为一个并不起眼甚至有些卑微的信客树碑立传，用意究竟何在？”学生答复说由于信客身上有许多值得学习

10、的优秀品质，我依据学生的答复，连设三问，步步紧追：信客身上有哪些优秀的品质？最核心的品质是什么？假如社会的每个人都具备了诚信的优秀品质，余秋雨还会不会写这篇文章？之后我再陈述：信客是诚信文化的精魂，然而这种文化的提升和生存之路却是如此的困难凌海。老信客唯一的一次失信，导致整个社会对它一生诚信的彻底否认，最终他不得不痛楚无奈的悄然退出；年轻信客由于太诚信而患病诬陷凌辱，进而熟悉到诚信“这条路路越来越凶险，我已经支撑不了”而决然退出。他们殊途同归的根源在于什么？在于不诚信的社会文化环境对以他们为代表的诚信文化进展诋毁和嘲弄，甚至迫害。余秋雨深刻地意识到诚信文化的生存需要诚信的环境，所以他创作信客，

11、旨在通过诚信文化在不诚信环境中的一次苦旅，来表扬诚信文化，提倡诚信文化，传承诚信文化，让整个社会都布满诚信的气氛。”这一环节的设计，自我感觉深入挖掘了作品的文化内涵，增加了作品的厚重感，同时也突破了教学难点，对学生进展了诚信做人理念的教育。但解读作品的内涵，往往带有很大的主观性，教后我也困惑，这样设计是否有刻意之嫌或者这样理解是否显得牵强？ 二、缺乏之处： 1、研读文段、品尝语言缺力度，欠火候。虽然选择了文章中有代表性的三节文字，安排了“教师示范品析”“教师引导学生品析”“学生自选角度品析”三个逐层深入的步骤，但学生读的气力不够。读是语文教学不行无视的重要环节，人物形象在读中变得鲜活，语言特色

12、在读中变得明朗，然而由于担忧影响进程，根本只是让学生象征性的读了一下，声和情均没有很好的表现。品析文段时，教师虽然示范并提示了可以从表达方式、修辞手法、朗读语气、思想感情、句式特点、语言特色等多个角度去尝试，但学生反响不剧烈，即便引导后答复，也有不少错漏，最终只能由教师托出答案。尤其在归结余秋雨散文的语言特色时，教师没能给学生充分品尝、集中的过程，最终不得不以“虽只选择了三段文字，却也彰显了余秋雨散文的语言风格质朴而高雅，警辟而畅达”而遮掩过程的缺憾，总之，对于语文教学中必需的语言文字品析，显得比拟粗浅。 2、师生之间缺乏共鸣。 信客上完后，教研组在一起研讨时，普遍认为这堂课表达了教师的功底和

13、素养，但却没有调动学生的积极性，学生举手不踊跃，发言人数少。其实当时在课堂上我就已经意识到了这一严峻问题。一堂课是由师与生组成的，它不仅属于教师，也不仅属于学生，否则就会变成一言堂，变成菜市场。师生之间应当是心灵共通的，能产生共鸣的。怎样才能到达这种共鸣？最重要的就是教师课堂上的提问和引导，其次，是师生之间长期的沟通与沟通。本节课暴露的问题，使我糊涂的熟悉到，提问要擅长抓住契机，引导要留意把握梯度，平常要与学生多沟通，加强感情联络。 教学艺术永无止境。通过这次“课内比拟学”活动，通过信客这一教学，我更深刻的熟悉到磨课如磨刀，一堂好课，大多都建立在不断改良的根底上；要想上好一堂课，还必需有海纳百川的气度。