人教版九年级语文上册《出师表》教案.docx

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1、 人教版九年级语文上册出师表教案 1、学习本文融情于谈论、表达，以情动人的写法方法。 2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主见。 3、领悟诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 教学重点 把握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点 1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主见。 2、正确理解诸葛亮的“忠”。 课时安排 三课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 诸葛亮是中国人民才智的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴真诚，为后人所景

2、仰。 “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们今日就来学习这篇杰作。 二、介绍文体和写作背景 1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。 “表”的根本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略前方日益稳固的状况下打算出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝告后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 三、范读课文 留意生僻字词及长句的断句。 四、

3、由同学朗读课文 1、参照提示和解释粗通文意。 2、辨析古今异义词： （1）开张：今义是商店开业；本文中的古义是开放、扩大。 （2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和圆满。 （3）卑劣：今义是品质恶劣，古义是地位卑微，见识浅陋。 （4）感谢：今义是由衷感谢，古义是感动、感动。 （5）慎重：今义是做事当心，古义是仔细、慎重。 3、学生齐读课文，理清文章构造 全文可分两局部： 第一局部(15段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚清楚、亲贤远佞的详细建议。 其次局部(69段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师此题，表示兴复汉室的决心。 五、中心愿思 这篇表文以恳切的言辞劝告

4、后主要继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。 六、写作特点 （1）这篇表文发谈论为主，兼用抒情和记叙，第一局部寓情于议；其次局部寓情于事；表中的抒情和叙事都是因事而发，同时抒情和记叙又转过来加重了谈论的重量，有强大的说服力。 （2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史阅历教训，其目的都是盼望后主能熟悉到必需亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把真诚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。之所以采纳这种委婉的表达方式，

5、意在使后主能简单承受建议，到达奉劝目的。 （3）语言是臣子的身份，又是长辈的口吻。 其次课时 一、朗读课文，朗读指导。 1、师述：诵读不能是一味的多读，是有技巧的。教师介绍一下有关的技巧。 本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不行傲慢，读到吩咐劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危险存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最终“临表涕零，不知所言”时，要表达出感谢、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。 2、朗读技巧举例： 例读如下： 今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭

6、驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。 （前面的两句，讲的是出师的有利条件，应连读；后面的六句，讲的是出师的目标，也应连读，条件和目标之间的分隔句则应读断。） 又如：诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘了志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 （“诚宜”后面三句连读，“不宜”后面三句也应连读，中间则应当读断。） 3、学生练读，教师巡察点拨。 4、下面请同学们按要求反复朗读全文。 朗读要求： 读准字音，读得流畅。 读出句中停顿和语调。 （教师现场组织学生朗读。约8分钟） 提示：可以从文章中找找这样的长句，读读看。 然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣

7、之罪 此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 5、小结： 同学们读得很流畅，声音洪亮，节奏清楚。但教师觉得同学们的朗读还缺少了点味道，毕竟缺什么味道呢？同学们的朗读还缺少了点情感。 二、争论问题 1、请同学翻译第一自然段。 问题探究 （1）当时的不利条件是什么？ 先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危险存亡”的严峻关头。对形势的这一糊涂的估量，是示意刘禅，如不发愤图强，国家必定败亡。 （2）当时的有利条件是什么？ 内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告知刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。 （3）本段提出什么建议？ 开张

8、圣听 （4）提出这一建议的目的是什么？ 以光先帝遗德，恢弘了志士之气。” （5）对国君进展了怎样的奉劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。” （6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? 意在激发刘禅继父之志和启发他学先帝用人之明。 小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。 2、请同学翻译其次自然段。 问题探究 在本段提出的建议是什么？详细内容是什么？ 严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。 如何详细执行？ 若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏 提出怎样的劝诫？ 陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私 “内外异法”内外各指什么？ “宫中”“府中”。 小结：本段提出应内外一体，赏罚严明

9、的建议。 3、请同学翻译第三、四自然段。 问题探究： 举荐了哪些人？这些人各有怎样的特点？ 文官有郭攸之、费羿、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”； 武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。 4、请同学翻译第五自然段。 （1）、本段的中心句是？第一句 （2）、先汉兴隆的缘由是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。 （3）、后汉倾颓的缘由是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。 （4）、“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句 （5）、“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？亲贤臣，远小人。 小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史阅历上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的

10、归纳。并再荐贤臣，盼望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。 以上第15段从形势分析到详细建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。 三、布置作业：熟读全文。 第三课时 一、 研读课文其次局部 （一）学习第六自然段。 1、问题探究 ：读课文，看看诸葛亮在此回忆了那些往事？ 找出说明出身的语句。 当时的志趣是什么？“感谢”的缘由是什么？文中的“卑劣”是什么意思？具本指什么？哪句话概括了与先帝患难与共的历史？ 2、小结：21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜? （二）翻译、理解第七、八两段。 1、问题探究 （1）亮夙

11、夜忧叹的缘由？ 恐托付不效，以伤先帝之明 （2）“五月渡泸，深入不毛”的缘由？ 受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明 （3）说明伐魏时机成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足 2、21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?有一句古语描述了中国古代学问分子在这类问题的人格特点，它是最好的注解。士为知己者死! 3、诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切?请结合第7段的原文来体会 1）第一句照顾上段哪一句？ 奖率三军，北定中原 2）其次句前半句照顾上段哪一句？斟酌损益，进尽忠言 3）其次句后半句照顾第一段哪一句？ 开张圣听 4）哪一句

12、话表现了亮以身许国的意志和决心？ 第一句 4、第9段：完毕语。短短三句乃全从肺腑流出，布满了依依之情。 二、再读课文，思索争论下面的问题 1、从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？ 争论并归纳：反复陈述的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。由于刘禅是个昏庸之君，（可联系 “乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）简单受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会消失“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等状况，再好的方针、政策也不行能贯彻执行。 2、合作争论：后人说出师表中有6个字是文脉所在。大家看，应当是“亲贤臣，远小人”，还是 “报先帝，忠陛下”呢? 3、你对

13、诸葛亮的看法怎样? 明确：1）诸葛亮与刘备的关系。 诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治理想。他出辅刘备时，刘备的地位尚未稳固。他竭忠尽智，最终使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心盼望刘禅胜利，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主见为最终目的的。二十多年来，他辛勤创立西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，预备出师，并提出自己的意见。 2）出师表中的深厚感情。 正由于诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘

14、禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且做出详细安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。 刘禅是 君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈述，又是“长辈”对受托照看的.人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既尊敬，又恳切，布满谆谆叮嘱的意思。出师表之所以有这么剧烈的感情颜色，也是由他们君臣关系与众不同所打算的。 3）区分历史事实中的诸葛亮和传奇中的诸葛亮。 历史上的诸葛亮是一位出色的政治家、军事家，他有政治远见，能对简单的形势进展分析并从中找

15、出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、创造新武器等，都有它的历史价值。传奇中的诸葛亮，已被作为才智的化身。但在他身上附加的带有神话颜色的传奇，是不能当作史实来看的。 三、延长拓展 1、“受命以来深入不毛”表达了什么样的精神？今日应当怎样熟悉？ 引导学生从忠君的同时看到的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。 2、你是如何对待诸葛亮的忠？对这个问题绽开争论。 参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永久是后代胸有理想、腹有诗书，有良知和正义感的学问分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61

16、岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地体会出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗? 另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。假如他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是由于刘禅的昏聩无能吗？ （教师组织学生辩论，鼓舞学生畅所欲言，信任在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。） 3、就你看来，诸葛亮向刘禅提出的第三条建议在当今社会具有怎样的现实意义？ 诸葛亮提出的三条建议

17、治国大计，特殊是第三条“亲贤远佞”是反复强调的。这三条在今日看来也是正确的。 4、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考例如，从列出的六项中任意选出两项，写出详细所指。 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 例如：三顾：三顾茅庐 六出： 东和： 收二川： 七擒： 北拒： 排八阵： 四、小结 1、再次强调诸葛亮为刘禅所提建议及文中所表达的思想感情。引导学生进一步了解这篇“表”文“声情并茂”的特点。 2、选背课文，文化积存。 五、作业： 1、 背诵全文 2、 配套练习习题 【九年级语文上册出师表教案】