人教版九年级语文《隆中对》教学实录.docx

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1、 人教版九年级语文隆中对教学实录 （点击课件，屏幕上消失这样一幅画面：黄昏下的古城背景前，大江滚滚东去，一渔夫撑一扁舟划过。同时，在悠扬的古筝乐曲的衬托下，三国演义的开篇词缓缓消失） 师：我们大家一起来读一读三国演义的开篇词。（教师带头，学生齐声诵读） 师：一位退隐江湖的高人，或闲情垂钓，惯看秋月春风；或与志同道合的友人开怀畅饮，笑谈古今往事。很多的人事已随滚滚江水飘然而逝，而那些出色的英雄人物和他们的故事却犹如灿烂的明星长留于人们的心中。比方今日我们要学习的隆中对中的诸葛亮。今日，我们也来笑谈一把隆中对。（点击画面，消失课题。） （画面切换到刘关张 “ 三顾茅庐 ” 的图片，图片的前景制作成

2、雪花漫天飘舞的动画效果） 生：（倍感新奇、交头接耳）呀！下雪了！ 师：三国演义中最经典的故事之一 “ 三顾茅庐 ” 大多数同学都听过、看过，谁来简洁叙述一下这个故事？ （一学生将课前收集的故事大致叙述了一番） 师：由于刘备的诚意访问， “ 未出茅庐已知天下三分 ” 的诸葛亮为刘备精辟地分析了当时的形势特点，对进展前景作出了天才的预见，这就是出名的 “ 隆中对策 ” ，后人也称它为 “ 隆中对 ” 。（点击画面，消失相关文字简介。） （再次点击鼠标，消失三国时期的战略形势示意图 , 展现出曹操、孙权、刘表、刘璋的势力范围。） 师：我想请同学们来指出我们所居住的城市大致在什么位置？谁来指指？ （几

3、个学生上来教导，但不是很精确。） 师：（指着地图上的 “ 夏口 ” ）汉朝末年以武汉为中心的地区叫 “ 夏口 ” ，属于荆州管辖，刘表 是荆州牧，就相当于我们现在的省长。我们孝感就在夏口的西北面。 生：噢，原来隆中对里讲的许多事情就发生在我们这啊！（ “ 找位置 ” 的环节一下子从时间和空间上拉近了学生与课文的距离。学生啧啧连声，气氛慢慢活泼。） 二、进入角色，积极探究 （先布置学生齐读文章核心局部 -“ 隆中对策 ” ，即文章第 4 自然段，教师订正字音错误、停顿不当的毛病） 师：读完了课文，接着我想请四位同学来扮演刘备的四位竞争对手曹操、孙权、刘表、刘璋，我们来进展一个表演，谁来试试？ （

4、几个大胆的学生跃跃欲试，高高地举起了手。指定了四位同学后，再开头布置任务。） 师：假设你们就是曹操、孙权、刘表、刘璋，请你们分别以第一人称的口吻将刘备的四位竞争对手的优势和劣势说出来，记住要用自己的语言来说，最好能借助一些肢体语言和神态来表现。大家先快速看课文，旁边的同学可以为这四位同学出谋划策。作战最有利的条件是 “ 人和 ” ，这四位同学可要好好利用啊！ （学生开头通读课文，接着就开头小声交谈，慢慢声音大起来，甚至有人在指手画脚。几分钟后，大家示意已经预备好了。） 师：好！下面我们先请 “ 曹操 ” 来表演！（底下有学生笑） 生：我曹操拥兵百万，皇帝小儿还在我手里，我利用皇帝可以号令各诸侯

5、，没多久，我就要一统天下！ 师：留意神态！再来一遍！好不好？ （ “ 曹操 ” 想了想，然后故作仰头挺胸状，拍拍胸脯，又表演了一番。） 师： “ 曹操 ” 表演得怎么样？ 生：他把曹操的不行一世、骄横的样子表现出来了。 师：很好！下面请 “ 孙权 ” 来表演！ 生：（语速较缓慢）我孙权在势力上虽然比不过曹操，但我们据有长江天险，从我父兄到我已经受三朝，而且我们地势险要，百姓归顺。敌人要想攻打我们，可不是一件简单的事！ 师： “ 刘表 ” 呢？ 生：唉，想我刘表身为荆州牧，却无法守住自己的地盘！惭愧呀惭愧！ （另外一男生举手，教师示意他起来发言。） 生：教师，我想把 “ 刘表 ” 的表演发挥一下

6、！ 师：请！ 生：（装出一副黯然伤神的模样，捶胸摇头道）想我刘表不就是刘备和诸葛亮菜板上的鱼肉，任其宰割吗？唉！ “ 谁知盘中餐，廉价刘备家 ” ！（师生鼓掌，笑声四起） 师： “ 刘璋 ” 来表演一下！ 生：我刘璋真是一个昏君呀！我不仅生性软弱，而且不知体恤百姓，我手下的人才都去投奔明主了！看来我也没有什么好日子过了！（摇头叹息） （对于几位同学的表演，大家都报以热闹的掌声） 师：从大家热闹的掌声可以看出几位同学的表演都很到位。可以看出，曹操、孙权势力强大，诸葛亮认为不行争，不行图，而二刘昏庸软弱，所以占据荆州、益州就有极大的可能性。但是，要提示大家留意：刘表、刘璋就没有优势吗？ （短暂的阅

7、读之后，有几个同学举手） 生：刘表的优势是身据交通要塞，是兵家必争之地。由于书上说 “ 荆州北据汉、沔 此用武之国 ” ；而刘璋的地盘是 “ 益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业 ” 。 师：不错！荆州身据要塞，兵家必争；益州物产富饶，地势险固。那么，大家知道不知道诸葛亮为什么要刘备拿下荆州、益州呢？ 生：这样地势险要的交通要塞，物产富裕的.宝地，谁不想占有呢？ 师：对，这样的要塞、宝地就有占据的必要。我们再次明确一下曹、孙、二刘的势力状况。（分别点击地图上 “ 曹操 ” 、 “ 孙权 ” 、 “ 荆州 ” 、 “ 益州 ” 等字样，依次消失对四人势力的概括。） 师：对于这四个竞争对

8、手，诸葛亮替刘备制定了什么样的斗争策略呢？ 生：要刘备不与曹操、孙权争锋，并且与孙权结为友好，先拿下荆州、益州。 师：这是最终目标吗？ 生：最终要战胜曹操、孙权。 师：然后呢？书上有没有说？ 生：（学生看书，有人说）成就霸业，兴复汉室。 师：不错，这是诸葛亮为刘备制定的最终目标。对那些少数民族部落又该怎么办呢？ 生： “ 西和诸戎，南抚夷越 ” 。 师：谁能完整地用书上的话来答复诸葛亮为刘备制定的斗争策略？ 生：（争论后明确） “ 若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川 ” ， “ 则霸业可成，汉室可

9、兴矣 ” 。（点击画面，消失诸葛亮制定的战略方针。再次点击画面，消失两个红色箭头，从荆、益两州向许昌运动，接着，红星闪动，消失 “ 霸业可成，汉室可兴 ” 的字样。）（形象直观的运动线路让学生对诸葛亮的作战策略有了更深刻的印象。） 师：诸葛亮卓越的政治军事才能，除了表现在他制定的一套切实可行的政治方案上，还表达在他深知治国不光要考虑到地理环境、经济条件和军事实力，更重要的是要体恤百姓、任用贤能。大家能不能在书中找到这样的内容？同桌之间相互帮忙，在书中找找有关的句子。 （大家齐心协力找到了答案： “ 贤能为之用 ” 、 “ 民殷国富而不知存恤 ” 、 “ 智能之士，思得明君 ” 。） 师：诸葛亮

10、的这一思想假如用孟子的一句名言来说，应当是哪句？ 生： “ 天时不如地利，地利不如人和。 ” 师：对，就是孟子强调的“人和”。刚刚四位同学表演胜利、同桌之间能很快找到答案，都是大家注意了 “ 人和 ” 作用的结果。 三、龙争凤斗，互动生趣 师：上节课我们学习了诸葛亮为刘备制定的战略方针，领会了诸葛亮的军事才能。这节课我们重点分析诸葛亮这一人物形象，并学习刻画人物的方法。从上节课的争论来看，诸葛亮是不是有惧强凌弱之嫌？ 生：有一点。 师：能这么看吗？对诸葛亮是持确定态度还是否认态度？ 生：确定。 师：没错！那么，笔下的诸葛亮是一个什么样的人？下面我们进入 “ 谈古论英雄 ” 的环节。（点击鼠标，

11、消失 “ 谈古论英雄 ” 的画面。明确要求：将男女生命名为 “ 龙队 ” 、 “ 凤队 ” ，每队每次可起来一名同学谈一条对诸葛亮这一人物的分析，答得有道理者，可分别点击 “ 龙队 ” 、 “ 凤队 ” 字样，电脑将分别在两队下方消失红旗，比比哪队红旗多，也就意味哪队对诸葛亮的分析更精确、更透彻。） ( 学生争论后，纷纷答复 ) 生：我认为诸葛亮是一个有远见卓识的人，他对曹操、孙权和二刘的状况是了如指掌，他知道避实击虚，先拿下二刘，使自己的势力渐渐强大后，再考虑应付曹、孙二人。 生：我觉得诸葛亮不是一个惧强凌弱的人，假如他是个 “ 惧强 ” 之人，他怎么会有成就霸业，兴复汉室的规划？他这是有头

12、脑的表现。文章里不是说 “ 天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛 ” 吗？他的最终目的还是要攻打曹操的。 师：除了 “ 隆中对策 ” 这一局部，大家还可以看看其它段落。 （短暂的阅读之后，又有学生举手。） 生：我分析的是第一自然段。首先，我认为诸葛亮自比于管仲、乐毅，说明他特别自信，试想一下，若没有真本领，他敢这么比吗？其次，博陵崔州平、颖川徐庶元直都认为是这样，可见不是瞎吹。 生：我有点不明白， “ 时人莫之许也 ” ，就是说当时世人都不赞同这种说法。我也看过三国演义，知道诸葛亮是一个军事天才，那文章为什么还要写 “ 时人莫之许也 ” ？这不和崔州平、徐庶二人的说法自相冲突吗？ 师：这个

13、问题提得好。诸葛亮是不是有些自命清高，有些傲慢呢？大家同意哪种看法？ （学生开头争论、争论） 生：时人，我想是当时社会上的一般人，一般人怎么能发觉高人的真正面目，我想诸葛亮是个深藏不露的人，他不夸夸其谈，四处张扬，一般人自然不知。 生：对！这说明他是一个沉稳的人、虚心的人，要不徐庶怎么说诸葛亮是一条 “ 卧龙 ” 呢？ 生：教师，我认为诸葛亮还是个美男子。（众人笑） “ 身长八尺 ” 说明诸葛亮肯定是个高大魁梧的人。 生：文章结尾处刘备说 “ 孤之得孔明，犹鱼之有水也 ” ，可见刘备对诸葛亮的重视，这也从侧面衬托了诸葛亮卓越的军事才能。 师：大家的思维特别活泼。有几个问题我要问问大家：文章为什

14、么要写诸葛亮好为梁父吟？诸葛亮为什么要隐居田野？为什么刘备三请诸葛亮，诸葛亮才出山？ 生：诸葛亮隐居田野，我想可能是由于他的性格打算的，前面大家不是争论了吗？诸葛亮是一个不张扬的人，他深藏不露，我想他的官瘾也不大。刘备三请诸葛亮，诸葛亮才出山，我认为是在考验刘备是否诚意诚意。至于他为什么好为梁父吟，我没想出来。 师：其他同学有没有想出来的？（学生摇头） 师：既然这样，我来补充一下。梁父吟是一首流传在齐鲁之间的感慨时事，悲伤战斗、乱的歌曲，诸葛亮借古抒怀，表达他感伤乱世的思想感情和对军阀混战的不满。 生：这么说，诸葛亮可以说是个忧国忧民的人。 师：不错。他厌恶军阀混战，所以隐居田野，所以甘做一

15、“ 卧龙 ” 。后来，他被刘备的诚意所感动，才打算出山辅佐刘皇叔。 生：这让我想到，很多人绞尽脑汁想升官发财，而诸葛亮却是一个淡泊名利的人，他身上有一种 “ 傲气 ” 、有一种 “ 傲骨 ” 。 师：你的思维极具发散性。没错，正如诸葛亮在他的出师表中所说： “ 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 ” ，他不想升官发财。诸葛亮对名利、对地位的淡泊，从 “ 白帝城托孤 ” 一节也能有所了解。当时，刘备临终将刘禅托付与诸葛亮，让诸葛亮辅佐刘禅，并且说，若刘禅扶不起，让诸葛亮取而代之。可诸葛亮始终对刘氏父子忠心耿耿，绝无贰心。可见诸葛亮对名利的淡泊程度。 师：现在，我们大家来总结一下，在刻画诸葛亮这一人物

16、形象时，采纳了什么方法？（点击鼠标，消失描写方法的提示：描写可分为正面描写和侧面描写，描写人物时，可对其外貌、动作、语言、心理等方面进展描写。） （依据提示，这个问题很快迎刃而解，一学生代表起来发言。） 生： “ 隆中对策 ” 局部应当是对诸葛亮进展正面描写，重点描写人物的语言。开头和结尾处应当是侧面描写，以崔州平、徐庶的评价、推举，和刘备对诸葛亮的认可，来从侧面衬托诸葛亮卓越的军事才能。 （显示竞赛结果， “ 龙队 ” 获胜。大家鼓掌庆贺。） 四、古今对话，拓展思维 （点击鼠标，消失下面文字：假设诸葛亮现在就在你的面前，你会对他说些什么？） 师：假设我就是诸葛亮，你们会对我说些什么？ 生：我

17、会说，诸葛亮先生，你真了不起，您能告知我怎样才能拥有像您一样的天才头脑？ 生：那还用说，好好学习呗！（众人笑） 生：诸葛先生，我认为您看错了人。您的英明远见曾使得刘备能和曹操、孙权抗衡，形成三国鼎立的局面，但刘备和他手下的一些人并没完全照您的意思去做，再加上刘禅昏庸无能，使您统一天下的规划落空。要是您去辅佐孙权的话，结果或许会是另一种样子。 师：你的话虽然有肯定道理，但古人注意忠孝，一臣不侍二主；更何况刘皇叔对我有知遇之恩呢？ 生：孔明先生，我认为您无视了一个最重要的问题，那就是您的安康。您若能重视这个问题，我想您会有更多的精彩故事留给后人，历史或许会因您而转变。 师：多谢你的关怀！可是，为报先帝知遇之恩，我愿肝脑涂地。固然，若我能再活一次，我肯定会留意养生之道。也盼望你们能珍爱生命！ （教师小结，完毕本节课的授课任务）