人教版小学六年级语文说课稿十篇.docx

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1、 人教版小学六年级语文说课稿十篇 人教版小学六年级语文说课稿集合十篇 作为一位优秀的人民教师，往往需要进展说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学力量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是高中作文网()帮大家整理的人教版小学六年级语文说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 一、说教材 本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领悟人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进展体会，特殊是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导学生想一

2、想：你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一局部是最宝贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和熟悉。在理解有关父亲的其次处语言时，可引导学生思索：其次处语言与第一处语言有什么关系？最终把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来体会父亲崇高的思想境地。教学时还应引导学生根据提示语的要求，找出含有“傲慢”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进展体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。 二、说教法 1.器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或调查四周人们对捐献器官的熟悉、态度，了解为什么会有人反对或不情愿捐献器官，为学习本课做好预备。 2.这是一篇略

3、读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜爱的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简洁的批注。之后，组织学生沟通自己的理解和体会。 3.教学时应特殊留意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终。课文所表达的情意深厚，应留意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。可实行小组合作的方式，分角色进展朗读，读好人物的对话。 4.在自读自悟、感情朗读的根底上，可引导学生试着对文中的人物进展评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互沟通，相互启发，进一步加深体会。 5.

4、课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写建议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。 三、说教学过程 1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章永生的眼睛，信任同学们学习之后肯定会对器官移植产生新的看法。 2.检查预习状况：轮读课文，认读生字词。 3.认真阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？ 4.在小组长的组织下进展小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。 5.小组选派代表进展汇报，教师引导学生抓住重点进展研读：分页标题#e# 研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？ 研读重点：父亲教育“我”的两段话。 a.投影出示：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于

5、自己身体的一局部。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人恢复安康，我们的死就是有意义的。 引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一局部是最宝贵的？ b.投影出示：假如一个盲童能在我们的帮忙下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么奇妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲！ 引导学生争论：其次处语言与第一处语言有什么关系？ c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。 研读重点：含有“傲慢”一词的句子。 a.引导学生说一说谁为谁感到傲慢，为什么感到傲慢，从中

6、体会到什么？ b.指导学生有感情地朗读这些语句。 6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有完毕。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后沟通自己的感受。（出示投影） 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的得意的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么苦痛吗！” 失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植特别胜利。现在，两位从前盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其喜爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享她的漂亮” 我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧

7、闪耀着傲慢的光线。 大胆评议，深化感受 1.评价人物：文中的一家人你最喜爱谁，为什么？ 2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有缺乏，应如何修改？ 教材分析 藏戏一文系人教课标版六年级下册的其次单元的一篇略读课文。随着脉络清晰、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力呈现在读者面前，它是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学颜色。 二、学情分析 六年级学生在语言积存、阅读力量上已有肯定水平，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、共性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教

8、学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期到达对文本的深层理解。 三、本课的教学目标： 1读读记记“原野、赞美不已、随心所欲”等词语。 2默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3学习文章精确的说明和生动形象的描述，积存语言，领悟表达方法。 教学重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 教学难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象的表达。 在教学中我依据这篇略读课文的特点，设计了如下五个环节：1、课前引导学生利用站搜集资料2、创设情景、导入新课；3、初读课文、整体感

9、知；4、自主研读、感悟体会；5、拓展阅读、延长主题。怎样将信息技术与语文学科教学奇妙整合呢？我依据本课教学思路的需要选择有效支撑手段，我诊断出以下五个整合点。 （一）、利用站、丰富学习资源 通过学生在网站上自主查找、搜集资料，争论沟通、整理资料。运用信息技术，为学生创设自主探究的空间。敬重学生多样性的选择，提高了学生自我解决问题的力量。 此环节安排在课前预习局部。课前我让学生利用站搜集有关藏戏的图片、藏戏的学问介绍等，并将学生搜集到的图片等资料融入到多媒体课件中，拓展和丰富了学生的学习信息来源，也为进一步学习课文，做好了学问铺垫。 （二）、播放视频、激发学文兴趣 在课堂教学中，很多学生因缺乏与

10、教学内容相关的感性材料而难以绽开抽象思维活动。视频在吸引学生留意力与创设情境，激发兴趣方面，具有其它手段所不行比较的优势。这一整合点转变了学生学习的方式，视频资料的呈现，让学生在观赏中产生更真实、更丰富的体验，情感得到熏陶 课堂伊始，学生先汇报了搜集到的藏戏的资料，但对藏戏这一古老的戏曲形式，还没有感性的熟悉。我准时播放了一段藏戏视频资料片。以直观的方式进一步感知藏戏的独特魅力，这些影音画面，大大增加了语文课堂的新奇感和吸引力。激起学生学习的兴趣。 （三）、图文并茂、增加感性熟悉 多媒体图片和文本的有效结合，能够弥补传统教学的缺乏，使原本苍白、乏味的文字变成了多元的冲击波。让学生更直观更真实的

11、感受到文字描写的内容，到达其它教学手段不易取得的效果。从而进一步提升学生对文本的熟悉。 在学生自主研读藏戏特色之一：戴着面具演出时，通过文字的自读自悟，学生了解到藏戏表演者所带面具，具有多样、夸大、形象鲜亮的特点。此时我利用多媒体出示学生和我共同搜集的精致的藏戏面具图片，让学生更直观更真实的感受到藏戏面具的特点，这有效的弥补了传统教学的缺乏，学生看着这一幅幅藏戏面具图片，更深入的体会到藏戏面具多样、夸大、形象鲜亮的特点。这进一步增加了学生对藏戏的熟悉。 （四）突显重点文字、提升熟悉 课程与信息技术的整合转变了学生学习文本的方式，多样地呈现出课文的内容，利用颜色比照可以醒目的突出重点语段。使学生

12、在朗读、理解与表达中，认知得到进展，情感得到陶冶，语言得到训练。 在回忆开头、体会写法这一环节，我利用多媒体醒目的出示如下文字： 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有完毕的呢？ 师生协作朗读，体会文章先概括后详细的写法和运用排比式的反问句式，字里行间表现出的对拥有藏戏的骄傲感。这样的呈现方式更新奇，既避开了久读课本上文字的乏味感，又突出了训练的重点，在读、品、悟中，提升了对藏戏的熟悉。 （五）、视频链接、拓宽视野、升华熟悉 发挥信息技术与课程的整合优势，使教学内容从封闭走向开放，跨越时空界限，使语文学习更具

13、开放性，认知得到进展，情感得到升华。 在拓展环节，我播放其他地方戏曲的视频，让学生猜一猜。使学生更感受到祖国戏曲艺术的丰富，文化内涵的深远。回归到本单元的专题不同民族、不同区域的民风民俗都独具魅力，从而使学生对中华民风民俗的熟悉得到进一步升华 教学反思： 本课教学，充分关注学生学情特点，转变固定、封闭、单调的传统教学模式，借助网站、视频、图片等媒体资源，丰富学生对藏戏的感性熟悉，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华熟悉，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发情感，提高了教学效率，也让学生的学习变得更欢乐。 【说教学内容】 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书，语文六年级上册第2

14、5课伯牙绝弦。伯牙绝弦是一篇文言文，叙述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的仆人公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，缺乏百字，而且古今字义差异不大。 选编这篇课文的意图，一是让学生借助解释初步了解文言文的大意;二是积存中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互观赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。 【说教学目标】 依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标： 1、学问目标： 朗读课文。背诵课文。 了解祖国悠久绚烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。 2、力量目标： 能依据解释和工具书理解词句的意思，

15、能用自己的话讲一讲这个故事。 3、情感目标： 积存中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美妙。 【说教学重、难点】 1、教学重点： 让学生凭借解释和工具书读通，读懂课文内容，在此根底上背诵积存。 2、教学难点： 体会伯牙，子期之间真挚的友情。 【说教法，学法】 1、教法： 运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。 2、学法： 采纳“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。 【说教学过程】 一、揭题导入 二、初读感知 让学生读熟课文的根底上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。 三、初解绝弦 四、再解绝弦 环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点词

16、句，理解人物之间相互理解的深厚感情。 五、回味绝弦 设计了高山流水的音乐观赏，让大家在奇妙的音乐中感受艺术的魅力。 【亮点】 “以读代讲”、“情境感悟”，理解“知音”。 为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，培育学生想象力量的同时，也训练了学生的语言表达力量。 一、说教材： 穷人是义务教育课程标准试验教科书第三组第9课，是俄国被誉为文坛泰斗的列夫？托尔斯泰。课文叙述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读

17、来使人深受感动。本课思想内容有两个重点： 1表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨。 2赞颂穷人富于怜悯心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比拟远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的熟悉呢？ 在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美妙心灵，感受作品中蕴含的剧烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读力量的同时，从中学习文章的表达方法。 我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇和善、宁愿可以受苦也要帮忙别人的美妙品质。 二、说教

18、法： 语文程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品尝是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我预备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采纳启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领悟文章的内涵。 三、说学法： 学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝文本，体会表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文入情入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激

19、发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采纳“自读自悟、合作探究”的方法进展学习。 四、说教程： 我预备分两课时来完本钱课的教学。现在着重说说第一课时，在这一课时里，主要引导学生初读课文，自学字词，了解课文的主要内容。通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜（板书）在邻居西蒙死后，主动收养西蒙的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、专心感悟。在理解内容的根底上，把握文章的中心，体会穷人的美妙心灵。体会他们的和善、乐于助人的美妙品质。 这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进展，从而培育学生多方面的语文力

20、量，实现教师、学生、文本之间的对话。 我设计了这样的完毕语：“选择责任，选择实践良知，这是最重要的东西。选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获！” 这样完毕课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想熟悉产生共鸣，从而到达本课的教学目的。 固然，在本课的教学过程中，也留下了很多圆满。有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位教师提出珍贵意见，不胜感谢！ 说课稿： 穷人是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国闻名作家列夫？托乐斯泰写的一篇小说。本单元课文偏重于写的训练，重点训练工程是“真情实感，恰如其分”，旨在让同学懂得写文章要用朴实的语

21、言，恰如其分地表达真情实感。这不只打算了本文的教学重点：学习是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课优秀教案供应了依据。 下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样完毕课文三方面说说我的优秀教案。 一、导入课文 我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待同学发表完自身的见解，心情高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为俄国文学泰斗的列夫？托勽斯泰的作品”并在此简介，“这位文学巨匠会给我们叙述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发同学探求新知的兴趣；目的之二，由简介的文学地位，唤起

22、同学们对他的敬重之情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中。 二、教学思路和教程设计 这一内容我分以下三步来谈： 1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使同学学习全文时有一种居高临下的感觉。 2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把同学一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助同学读懂全文。 学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把同学带入一个海风咆哮的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了同学学习热忱。在此根底上，我抓住本段的中

23、心词“暖和而舒适”引导同学发散思维，从中体会仆人公桑娜的勤劳能干。用比照的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“暖和而舒适”仅仅是指“地扫得干洁净净，炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合同学的熟悉规律。 其次段篇幅较长，但内简单理解。所以我让同学连续听配乐朗读，了解故事的进展。先抓住本段的重点句，让同学从这朴实的语句中深入领悟桑娜那颗和善的心；再引导同学用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱小朋友后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方

24、法，再让同学学会运用，从而使其明白此时桑娜简单、冲突、忧虑担心的内心世界。为了让同学体会描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的详细表示。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了同学写作的技巧。 第三段的故事极富戏剧性，集中表示了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈，一种哀思。为了帮助同学感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让同学自行品尝。 文章结尾一行，我主要让同学体会这精彩的瞬间，仆人公那美妙和善的心灵在不约而同之时迸射出的绚烂光线！体会这样写言

25、已尽，而意无穷。 全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“暖和而舒适”？使同学熟悉到，是由于主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！ 这一环节教学使同学深刻地领悟了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练工程。 3、通过有感情的朗读，加深对课文的熟悉。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包括的真挚感情，体会行文思路和独具匠心的写作特色。 三、完毕课文 我设计了这样的完毕语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家翻开想象的翅膀，续定桑娜

26、拉开了帐子以后。” 这样完毕课文，能给同学留下一个思维空间，既发挥了他们的想象力量，又提高了其写作力量。 第一课时 一、谈话导入，共话春节 1.“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最盛大、最传统的节日，信任大家对它再熟识不过了。 2.沟通自己搜集到的关于春节的资料： 关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，始终到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最盛大、最喧闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，

27、它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。根据我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要进行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭祀祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和向往。中国的春节，是最具文化内涵和传统

28、魅力的节日，也是最有分散力的一个节日。 关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等 关于春节的传奇：年的传奇岁的故事等 3.假设请你来写春节，你准备写些什么? 4.确实，春节到了，意味着春天将要降临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开头。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就希望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要布满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢快祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家团聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今日，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。 二、放手初读，整体感知。 1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子

29、，留意在不理解的地方做上记号。 2.检查课文自学状况： 同桌互查读文状况。 出示本课需会写的生词集体认读。 对这些生字你有没有想提示大家的地方?引导学生从生字的音、形、义三方面需留意的地方做相互沟通。 3.默读课文，思索：根据老法规，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么? 4.选自己印象最深的或喜爱的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，写了哪些天中人们的活动?你可以用笔画下来，用你喜爱的符号标出来。(培育学生边听边想，读书动笔的习惯。) 5.快速扫瞄课文，思索围绕春节的喧闹，都写了哪些重要日子?按挨次说一说。 教师依据学生的答复相机概括： 腊月小年除夕初一正月十五正月十九 6.春节像一场

30、大戏，在腊八粥的浓香中静静的拉开了序幕，请同学们速读扫瞄，根据年前、过年、完毕的挨次找出相应的段落。 三、细读鉴赏，感受春节。 (一)默读全文，思索课文为我们详细展现了北京春节哪些喧闹、浓烈的画面，你最喜爱其中的哪几幅。 (二)小组研读。 出示研读提示： 选择自己喜爱的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。 小组内朗读自己喜爱的段落，沟通自己的感受。 依据小组沟通的状况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。 其次课时 (三)全班沟通，教师相机指导。 1.体会年前的劳碌。 沟通节前的年味主要表现在哪?重点沟通节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究

31、及人们的心态。 指名朗读自己喜爱的段落，读后谈谈自己的感受。 引导学生找出文中关键的词语，读中体会人 们劳碌中洋溢着的喜悦和盼望：你是从哪些详细的词句中体会到的。 指导学生抓住学生反应的词语进展感情朗读。 联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢? 2.体会过节的喧闹 沟通过节时重点写了哪几个日子?过节最大的特点是什么?(喧闹) 同是喧闹，但闹中各有不同，默读思索：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么?抓住文中关键词句反复读一读，想一想。 沟通各自的体会，教师相机引导： 除夕：喜庆、团聚;初一：闲适、欢乐;十五：红火、漂亮。 再读一读，争论、沟通：这些感受你们是从哪些语句体

32、会到的? 沟通反应“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团聚。 抓关键词“赶、处处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热闹; 抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团聚的气氛。 阅读“阅读链接”中的其次篇短文，比拟：同是写除夕，在写法上有什么不同? 生自由沟通，教师准时梳理：老舍笔下的除夕为我们呈现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简洁勾画，语言简洁明快;而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了预备过程和围炉情景。 沟通反应“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的闲适、欢乐。 重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会闲适与欢乐。 沟

33、通反应十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、漂亮。 找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。 引导想像：还会有哪些花灯呢?除了灯，还有什么? 出示老舍的原文，创设情境：“除夕是喧闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是风光的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，到处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而漂亮”，有感情的朗读体会十五的红火、漂亮。 总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾画出了一幅幅喧闹喜庆，欢快祥和的春节画卷。让我

34、们再次走进文本，去专心体会的表达方法。 四、比拟阅读，领悟写法。 1.先默读课文，独立思索，再小组争论： 课文哪些局部写得具体，哪些局部写得简单，这样写有什么好处? 再读腊八一段，思索：腊八的活动许多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法文中还有许多，你能再举一例吗? 2.自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比拟：同是写过年，在写法上有什么不同? 3.假设此时再请你写春节，你准备怎样写? 引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以参加自己的感受夹叙夹议等。 五、布置作业，课外拓展。 以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下： 1

35、.春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。 2.春节花絮：从搜集到的关于春节的传奇、习俗中选择编写。 3.精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或美丽片段。 4.春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。 5.节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。 *的爱这篇课文是篇阅读课文。新课程标准指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的”阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 让学生做学习的仆人，注意培育学生自主学习的意识和习

36、惯，这不正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗！所以我依据新课程标准，把尝试教学法充分运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。 一、建立尝试小组，创设深厚自主学习气氛 一个班人数一般在四、五十人，假如实行学生轮番回答下列问题的方法，一节课40分钟每名学生一分钟的发表意见的时间都享受不到，又何谈自主学习呢？这只能是教师牵着学生的鼻子走。为了改良这种被动局面，我根据学生的座次、学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮番担当小组长，组织大家学习，让每名学生都得到熬炼。 教学*的爱这课时，学生质疑、解惑、扩展训练，都先放在小组内争论，让每名同学都充分发表自己的意见，然后由组长记录集中小组的

37、意见在全班进展沟通，最终评比出最正确学习小组。人人都是课堂的主角，学生的学习积极性会空前高涨。 二、尝试质疑问答，鼓舞自主发觉解答问题 邱学华先生创立的尝试教学法，主见“先学后教，先讲后练”，正是着眼于让学生“知缺乏，而后再学”；让教师“知困，然后再教”。尝试教学法转变教学中教师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法提倡在教授新学问时，先让学生大胆尝试，解决能自己学会的内容，发觉不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进展讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的学问，精力会更集中、思维会更活泼。正所谓“不愤不启，不悱不?，这种先愤后启，先悱后发

38、的方法。不但可以培育学生积极探究的精神，同时也提高了教学质量。 1、质疑，初读课文提出不懂问题。初读课文主要以小声读课文为主，指导学生查找不懂的字、词、句，用“-？”标出。以各学习小组为单位提出不懂的问题，先在组内争论，（能解决的就在组内理解）然后在全班提出，教师板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起学生连续学习的兴趣。 *的爱一课学生提出的问题可分成两类，一类是不懂的词语：湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为什么*的爱是凉爽的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？ 2、解惑，再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级学习默读，默读有利于培育学生边读边想的良好的阅读习惯。再读课

39、文要以默读课文为主，指导学生带问题阅读，在反复阅读中进展理解。读完课文，小组沟通，解决一局部疑难问题。然后全班沟通，解决初读时遗留的问题，教师可适当进展点拨。 *的爱一课词语比拟好理解，学生自己弄懂。大局部词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示，如：额头、脸颊让学生自己演示给大家看。比拟难以理解的句子，留待精读课文时理解。 3、存疑，精读课文深刻理解。学生通过质疑问答解决不了的问题，就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类，看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮? *的爱这一课，为什么*的爱是凉爽的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻，这几个问题比拟难理解。在指导

40、孩子们看图、结合生活实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？为什么妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣服？妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了？学生对有疑问的四个问题就迎刃而解了。 三、尝试扩展训练，培育学生的创新精神 学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，熬炼学生的动口、动笔、动手力量，培育学生的想象力量、创新力量。我为我*的爱一课设计了以下三个扩展题： 1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌的构造，说一说妈妈对自己的爱。例如：一个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，穿着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊*的爱是暖和的棉被。 2、写一写，评一评。制作一张带有你和

41、妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要说的话。例如：祝妈妈身体安康，妈妈感谢你，妈妈长大我要报答您的哺育之恩。 3、议一议，做一做。小组争论应当为妈妈做些什么，把争论结果记录下来，全班沟通。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学习不惹妈妈生气。 四、创设朗读佳境，在理解的根底上感情朗读 朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必需深刻理解课文的思想内容和言语形式。学生的朗读之所以往往达不到要求，根本缘由在于对课文的领悟不深。所以我就在学生理解课文思想感情的根底上，忽视技巧指导，重视感情渲染，这样学生的朗读感情自然，不生硬

42、。 *的爱这篇课文是首诗歌，语句特别美丽。尤其是前三节，让人非常感动。在学生理解了妈妈对孩子的无私之爱后，给学生配上舒缓的音乐，屏幕上消失几张学生与妈妈亲切的合影。为了发挥学生的主体作用，让学生依据自己的理解，选择自己最受感动的一节进展朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。分页标题#e# 在这一节课中，依据语文课程标准的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培育了学生自主力量，提高了学生的学习兴趣，受到了良好的教学效果。 一、指导思想与理论依据 语文课程标准指出“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这一理念，本课让学生在

43、阅读实践中自读、自疑、自悟。 二、教学背景分析 1.教材分析：老人与海欧是北京市义务教育课程改革试验教材第九册五单元的一篇课文。本课文字流畅、舒缓，叙述着人与动物的感人故事，牵动出人与动物的真挚情感，描绘出人与自然和谐共存的动人画面。 2.学情分析：五年级学生已经具备了肯定的自主学习力量，能够依据课前预习要求在阅读中思索、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。知道结合课文内容搜集相关资料，帮助理解课文内容。 3.设计思路：本课文情深厚、真挚感人，在教学时大胆取舍，活用教材，紧抓情线、层层深入：1、由动作悟鸥情，引疑问2、看老人举动，忆温馨、知不舍3、看外貌，结合资料，知不易4、再看鸥情，

44、明情理5、续写诗篇，情绵远。抓重点词句，品重点段落，感受老人与海鸥之间的亲情之美，感悟人与自然和谐之美。 三、教学目标： 1、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间的深厚感情，感受到动物是有灵性的，是人类亲切的朋友。我们对它们所付出的每一份感情，都能得到它们的回报。 四、教学重点：抓住老人的外貌、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。 五、教学难点：揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。 六、教学过程 （一）、悟鸥情，引疑问 1、齐读课题，出示学习提示：快速默读课文15、16自然段，想：安放老人遗像时，海鸥有哪些意想不到的举动，你体会到了什么？有什么问题？ 2、反应沟通找到的句子。 3、重点体会16自然段的“海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像上方，像是前来瞻仰遗容的亲属。”“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”这两句话，抓住“轮番”、“瞻仰”、“肃立不动”“白翼天使”体会海鸥的难过与对老人的依恋。 4、带着自己的体会，自由