人教版二年级语文下册第一单元教学反思(通用18篇).doc
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1、 人教版二年级语文下册第一单元教学反思(通用18篇)二年级语文下册第一单元教学反思 篇1 在教学本单元中,由于本人年龄缘由,因此,我对教学工作从不敢怠慢,仔细学习新课程理念,深入讨论教育教学方法,虚心向同事们求教,由于我知道课程是一种实践,只要专心钻研、探究、反思、总结阅历,就可以把语文融入到孩子们当中,变成孩子们的笑脸,变成学生开心的学习,变成学生更真实的进展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、进展的现实。 一、学生在玩 中学语文,体验学习语文的欢乐。 在识字方面,这一学期学生学习用部首查字法查字典,学习利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比拟系统的归纳整理,学生根本
2、上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中,我还注意将学生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热忱。鼓舞学生从不同的角度去整体识记生字,提倡共性化的识字方法。让学生查找出自己认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活学生思维,玩 出价值。如闯字的识字,有的学生说:这是一只马跑进门了。不是,这是马儿被关住了失去了自由,想冲出门到外面呼吸新奇的空气。有的学生说:这是门跟门有关系,就是冲进门或冲出门的意思一个字有多种识记方法:看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生在发散思维的玩 中学得欢乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上复现;将课外识记的字剪一剪、贴一贴,制成小
3、报;在班级中评比出识字大王等方法、活动都为学生识字供应了丰富多彩的玩 法。 二、在写字方面,我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具,始终强调学生把字写得正确、工整、标准、美丽。 新课程提倡“自主、合作”的学习方式,因此在教学本单元的生字时,我放手让学生自己自学,首先让学生自学生字,然后指名拿自己喜爱的生字读一读并领读。接着让小教师以考大家的方式来检查生字的把握状况。最终从生字中挑出“四会字”让学生一自己喜爱的方式记一记(组词、造句、换偏旁等)如此面对全体学生,学生学习的积极性也提了起来,参加面就广了。但是缺乏的是小教师的作用发挥得不够抱负,还需要教师的指导。 本单元的教材围绕“怎样看问题
4、、想问题”这个专题,选编了能给人一启迪的故事,学生对故事兴趣深厚,但熟悉事物还比拟片面。因此在教学中,我们应引导学生通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容,领悟课文需要表达的意思,但在教学明理中,应当选择学生更感兴趣的话题或是切合学生生活实际来引入,而不是纯粹的说教。这样就更能从学生的角度悟出课文中的道理了,并能结合学生的实际,在学习学问和把握技能的过程与方法的训练中,形成正确的价值观和积极的人生态度。 在本单元的教学中,作为引导者的我也存在很多的缺乏,如评价性的语言较少,给学生读的时间有时不够多,字词的复习稳固有些孩子没有过关等,这些都要在今后的课堂教学中不断改良。 二年级语文下册第一单
5、元教学反思 篇2 本单元共有四篇课文和一个“语文园地一”。课文内容丰富,形式多样。反思本单元的教学活动,优缺点如下: 一、重视语言文字的训练 针对班级中一局部学生语言文字运用文字较差的现状,从开学初我就注意了这方面的训练,在教学活动中尽量突出这方面的训练,训练时做到词不离句,名不离篇。教学中,发觉错误准时订正,尤其是对一些易混淆的字,我主要采纳比拟法、归类法、重点突破法,使学生牢记在心。在作文指导教学中注意培育学生的联想力量。由于从以往的作文中我发觉很多学生的作文,思路狭窄、语言干瘪,这与他们的联想力量薄弱有肯定关系。很多事实证明,从不同角度、不同体裁、不同内容、不同主题,即变换角度指导作文,
6、能使学生有更多发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的力量,使学生全面观看事物,想象丰富。 二、表达了自主合作探究的学习方式 自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式,它注意的是学习的过程和方法,有得培育学生分析解决问题的力量和沟通合作力量。我在本单元的教学中尽量表达这种学习方式。如上课时的小组质疑解疑,小组内解决不了的问题集体解决。小组合作,让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题,而且进一步体会了文章的中心,这样学生在学习中体验在合作探究中获得解 决问题的欢乐,感受学习的乐趣,提高了学习效率。 三、朗读指导不到位 语文课的主要任务是学习语言,感受和积存。朗读就是对语言的直接感受。文章中
7、精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分的表达出来。在本单元的教学活动中,朗读指导有些少,在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。在以后的教学中要渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高,究其缘由,是教师缺乏朗读技巧的教导。语文课的朗读目的之一是通过朗读体会所要表达的思想感情,如何通过朗读来体会,除了理解课文内容外,应当要有朗读技巧的运用问题。要重视朗读训练,同时自己也要不断学习,提高自己的教学力量。 二年级语文下册第一单元教学反思 篇3 本单元的主题是以传统文化为依托集中识字。主要安排了俗语、好玩的成语、对联和诗词曲名家四篇课文。让学生在识字、识词的同时积存丰富的语言和实践资料,初步
8、感受祖国传统文化的生动、好玩,培育学生喜爱祖国、喜爱祖国传统文化的高尚情感。教学时我注意朗读,对课文内容如词语、典故等的理解不求全求深,先背诵下来,留待日后再去渐渐回味、消化。本单元仍以识字教学为主,我在教学中留意启发学生联系生活实际,运用所学过的识字方法积极主动地学习。充分调动学生积极学习、主动学习、合作学习的热忱。 本单元综合性学习“字典教师”是要教会学生部首查字法,这是二年级训练的一个重点,目的是让学生在实践活动中把握正确的查字典的方法,并调动学生主动运用字典识字的热忱。培育动手力量,把握根本技能。在教学中,我们把查字典的步骤给学生讲清晰,让每个孩子都把握。但是查字典有个娴熟的过程,这就
9、需要练习。在这一点上,二(1)班卢教师的做法特别好,我们组里的教师都采纳了这个方法。在每一课的预习时,我们都要求学生对生字的预习动手查字典,需要写清晰生字的部首、除部首外几画、在字典中的页码、字的读音、组两个词。一开头,学生十个生字查下来用时一个小时,孩子觉得作业时间长了,家长也不理解。我们准时给家长讲明这样做的目的,得到了家长的协作,每次作业给孩子看着时间,并签上时间。经过两周的训练,孩子查字典的步骤娴熟了,用时由原来的一小时削减到30分钟,而且精确率大幅提高。现在孩子们写作业,写周记的时候,遇到不会的字,都习惯拿起字典了,我感觉这是我们这单元做的最有成效的事情。 二年级语文下册第一单元教学
10、反思 篇4 阅读本单元的课文,扑面而来的是求新的气息,是制造的渴望,是发觉的生气。玩出来的创造告知我们,创造的火花经常隐藏在日常的生活之中,只要我们善观看、勤思索,就能捕获到它。地动仪这一史无前例的宏大创造,闪烁着我国古代人民的才智之光。充气房子让我们了解了现代建筑技术的新进展。要是你在野外迷了路向我们介绍了几种利用自然景物区分方向的方法。骑“白马”的苍耳告知了我们植物传播种子的好玩途径。课文感情深厚、想象丰富、语言美丽,显得亲切而生动。学习这一组课文,不仅要让学生了解一些自然科技学问,更重要的是激发他们亲近自然、关爱自然、关注现代科技进展的深厚兴趣;培育他们喜爱祖国、喜爱生活、勤于观看、乐于
11、创新的好品质;在阅读中识字、学词、学句,增加语文力量。 在教学要是你在野外迷了路时,我拓展延长到:“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么?”“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种区分方向的方法后,让学生结合自己搜集的资料,仿照书上的形式,说说还有哪些可以区分方向的方法。有的学生说可以依据树木的年轮区分方向:“年轮宽的一面是南面,年轮窄的一面是北面”;有的学生说可以依据果子的颜色来区分方向:“果子颜色深的一面是南面,果子颜色浅的一面是北面。”等等。然后再让学生像课文中所写的那样再说一段话。让学生在沟通中实现资源共享,丰富学问。给学生充分的语言训练时间,提高了学生口语表达
12、力量。 我还利用简笔画突破了课文的重、难点,使学生直观形象地理解了课文的内容。在理解第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢,化得快的.那边是南面还是北面,为什么?”时,应当是沟渠里的积雪化得快的一面是朝着南面,化得慢的一面朝着北方。对此,学生不简单理解,由于根据常识,应当是南面照到的阳光多,积雪化得快。我就用简笔画在黑板上简洁地画出沟渠,阳光从南面照过来,由于被沟渠的壁拦住了,所以阳光先照到沟渠中北面的积雪,所以沟渠中朝着南面的积雪先化,朝着北面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画,学生就一下子就理解了。 二年级语文下册第一单元教学反思 篇5 程门立雪新教材第三册第八单元的一篇课文,是一篇成
13、语故事。本课通过描述宋朝闻名学者杨时和同学去向程颐教师请教问题时,不情愿打搅教师午睡,宁愿在风雪中等待这一故事,使学生体会他敬重教师的情感和爱学习的好品质,同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德,培育敬重师长的情感。课文情节生动、感情真挚,易引起学生共鸣。 本单元的教学目标是“读课文边读边想”,因此,在制定本课教学目标时,也把这作为教学重点。通过多种学习方式,让学生在语言环境中学会10个汉字,正确朗读课文,能依据教师的要求边读边想。通过品词读句,体会杨时敬重教师的情感和爱学习的好品质。进一步体会到尊师是中华民族的优秀传统美德,培育敬重师长的情感。 新课程理念下的课堂特殊强调课堂三维目标(学问与技
14、能,过程与方法,情感、度及价值观)的表达。因此,设计时在课堂各个环节中都注意了对学生学习方法的指导,而不是刻意地去作生硬的指导,力争做到“随风潜入夜,润物细无声”的渗透。如,从学生的预习动身,组织教学,提高阅读教学的效益;又如在教学本课的重点教学环节,再读课文,感悟内容时,我布置了一个大问题“杨时真是一位爱学习、敬重教师的人,请小朋友轻声读读课文,找一找,从哪些词或句可以看出?说说理由。”整个过程完全围绕这一问题绽开,给学生充分的时间和空间去查找、去争论、去争论,去感悟,真正做到全体总发动,人人参加,个个有收获。课文感悟过程中,教师真正做一个课堂的引导者,不满意于传统意义上的学问传授,而努力为
15、学习者营造一个宽松、民主、探究、合作的空间,以唤醒、激活他们自主学习的热忱,让他们在主动参加中生动活泼地进展。 固然,在这节课的教学中,我还有很多缺乏之处,例如没有准时进展课外拓展。我想假如最终能延长到学生自己身上,联系实际,让他们谈谈自己的看法和做法,进展了一次实践活动,会产生更好的效果。 二年级语文下册第一单元教学反思 篇6 我依据新课程标准中指出的“阅读是学生共性话的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上,我特殊强调阅读者的共性体验。比方,带有“自己”一词的表述。如刚开头时我强调学生用自己喜爱的方式读读课文,课堂气氛很愉快跃起来,学生较快地进入了情境。在对话训练中,我让学
16、生读读自己喜爱的角色,读出自己的感受。正由于学生有了兴趣,才会有自己的想法和感受,才能获得情感体验,感受语言的美,能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思,朗读训练较扎实。 整堂课很好地落实了“三维目标”。学问和力量:结合单元训练重点,初步把握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容,体会的感情,并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法:通过四人小组合作,选择自己喜爱的角色读一读,课堂气氛活泼,学生跃跃欲试,充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价观:在朗读中体会了笋芽儿从可怕到顽强的态度变化,懂得了只有经风雨,见世面,勇于熬炼,才能安康成
17、长。 固然,在朗读训练方面,还有几个问题值得我思索: 1、学生擅长仿照,不情愿深入钻研,导致朗读的层次性不够明显,体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时,感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。 2、课程标准指出:学习语文学问是为了运用,应当促使学问向力量方面转化,特殊要重视培育学生的语感,即语言直觉。那怎样才能培育学生的语感呢?我们常常发觉:语文课堂上,学生的朗读是有声有色,可在课后学生的朗读又是很平淡呢?甚至是一些练习过的课文。 3好玩的作业 这一课的故事性较强,学生读起来特别易懂。但是课文中有两个句子较长,学生读得不是很顺畅,在早自习时,反复带读,很有进步。
18、由于在课前就有带读课文,所以这一课的第一课时效率还不错,完成了生字、词的学习,而且我发觉课文的朗读有点儿朗朗书声的感觉。其次课时里,我只抓了两个重点,第一个是,读其次自然段,仿照其次自然段说一说,还有哪些事物也能代表春天。在这个环节,有一个细节很有意思,早上我带读课文时,读到“同学们的桌子上,有装在墨水瓶里的蝌蚪,有插在水瓶里的柳枝”时,游思远快嘴读完后,加了“等等”两个字,当时我并没有吱声,在课堂上,讲到这里时,我便把思远点起来,问他为什么要加上这两个字,他说,这里有许多点点,点点的意思就是还有许多没说完,许多孩子开头附和,于是熟悉省略号就水到渠成了。补充句子的仿写虽然与课文句子有出入,但是
19、句子都说得较完整。其次个重点是理解小丽为什么画一幅图作业查找春天的作业。通过想像小丽看到“爱惜花草”的牌子时,心里是怎样想的,如,小花也有生命,摘了会疼;小花被摘了,别人就看不到了;小花被摘光了,就不是春天了等等。七嘴八舌下来,都明白了小丽画玉兰花的缘由。 二年级语文下册第一单元教学反思 篇7 曹冲称象一课是一篇记叙文,主要写曹冲小时候运用奇妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事曹冲称象为学习材料,创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段,是根据事情进展的挨次介绍的,教学中我主要让学生自读,多种形式朗读,解决不熟悉的字,弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象
20、的方法。 教学中教师指导学生抓住文中几处内容进展比照。 (1)官员们和曹冲的比照 (2)曹操前后态度的比照 (3)官员们称象的方法和曹冲称象的方法的比照。 课文第三、四自然段是本课的重难点,我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时,主要让学生抓装直摇头”的“直”字来强调曹操对这些方法是不满足的。在教学第四自然段时,用称象课件演示称象的过程,来帮忙学生理解曹冲当时是如何称象的。留意指导学生抓住表示先后挨次的词“先然后再最终”,描述称象的过程,为复述课文作预备,也为练习根据肯定的挨次进展某件事情的口语练习做了预备。在总结板书时指出曹冲不是神童,他的方法是想出来的。表现在他仔细听别人的谈论,从中
21、受到启发。在拓展练习时,为了激发孩子们的兴趣,我就问:假如是你,你会想出什么方法来称象?一下子孩子们缄默了,知道陈尚阳说出用人来代替石头进展称象之后,教室里的气氛活泼了起来,大家纷纷发表自己的意见,学生的思维得到了最大限度的扩展。 岩石书这篇课文,通过小朋友川川和磊磊跟勘探队员的对话,叙述有关岩石书的故事。 课文是以对话的形式来写的,于是我把教学重点放在指导学生分角色朗读课文上。但课文中对话的提示语有的在前,如:磊磊说“这书上有图画吗?”有的提示语在中间,如:“太好了,太好了川川和磊磊一齐跳起来,拍着手说,“我长大了,也来读这本大书有的提示语在后,如:“这书上写着什么呢?”川川和磊磊一起问。有
22、些对话没有提示语,如2、3、4、5自然段的对话。所以,在分角色朗读之前,要先引导学生结合课文插图,读懂那句话是哪个角色说的,特殊对没有提示语的对话,要引导学生通过说话的内容来确定是谁说的话。然后让学生在小组中分角色试读。以小组为单位分角色读、师生分角色读、小组派代表到讲台上赛读等形式进展朗读训练。我留意让每个学生都有充当角色朗读的时机,激发他们朗读的兴趣。 通过朗读,使学生懂得了为什么叫“岩石书”,岩石书上“写”着什么,告知我们什么,读了这本“书”有什么作用等等。从而激发学生喜爱大自然,爱科学,爱地质科学的兴趣。 自己试一试是小学二年级下册的一篇记叙文,文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问
23、题:在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿,鱼缸里的水立刻漫出来了,假如放进去一条小金鱼,水就不会漫出来,为什么?其他同学对这个答案深信不疑,答复的答案闹出了笑话。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对,在妈妈的提示下自己做了试验,找到了问题的答案,明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白:科学家说的话也不肯定是正确的,凡事要动脑动手,亲自试一试才能找到正确答案。 这篇课文,我在教学时采纳理解重点句子来突破中心的方法,很顺当地完成了教学任务,这篇文章中消失了两个很重要的反问句。第一句是妈妈的话:“你既然想不明白,为什么不去试一试呢?”我采纳重复读,联系上下文读,结合自己的生活实际读,并出示
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