亿以内数的认识说课稿范文通用(9篇).docx

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1、 亿以内数的认识说课稿范文通用(9篇)推举亿以内数的熟悉说课稿范文通用一 1熟悉计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的进率 2熟记亿以内的数位挨次表，能正确读出亿以内的数 教学重点 把握亿以内数的读法 教学难点 中间有0的数的读法 教学过程 一、复习导入： 1读出下面各数 3612 2361 1236 6123 问：上面每个数中的3各表示多少？6在每个数中各表示多少？1呢？2呢？ 2（演示课件“计数单位”）答复下面各题 （1）10个一是（ ）10个十是（ ）10个百是（ ） （2）一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的进率

2、是多少？ 二、学习新知 1谈话导入：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还常常用到比万大的数如：1994年首都北京的人口有一千零五十一万光的速度是每秒二十万千米、地球离月亮大约有三十八万四千四百千米今日我们就来一起学习像这些比拟大的.数的读法（板书亿以内教的读法） 2用算盘帮忙数数，熟悉计数单位：万、十万、百万、千万、亿 （1）出示算盘，让学生在千位上拨上一个珠，问：这表示多少？（一千）然后让学生一千一千地数，一边数一边拨珠问：“你发觉了什么？”（10个一千是一万，千位满十向万位进一）再一万一万地数，边数边拨珠并把发觉的问题讲给大家听（依次十万十万地数） （2）师问：照这样数下去10个

3、十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万又是多少呢？ （3）通过刚刚的数数你们知道了什么？ （4）（连续演示课件“计数单位”）练习填空： 10个一千是（ ）10个一万是（ ）10个百万是（ ）10个千万是（ ） 3师：万、十万、百万、千万、亿和个、十、百、千一样它们都是计数单位（边说边板书）从刚刚一边拨珠一边数数中，你们发觉每相邻两个计数单位之间有什么关系呢？（连续演示课件“计数单位”） 4熟悉数位和数位挨次表 教师说明： （1）用数字表示数的时候，计数单位要按肯定的挨次排列起来，它们所占的位置叫做数位，教师对着计数单位，在上边板书数位，（师边讲解边整理出数位挨次表） （2）同一个数放在不

4、同数位上，它的计数单位是不同的如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，写在万位上呢？写在千万位上呢？写在亿位上呢？ （3）根据我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个” ；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”（师进一步整理数位挨次表）（说明：还有比亿更大的数，今后我们再写） 推举亿以内数的熟悉说课稿范文通用二 “亿以内数的读法”这节课是在学生具备了熟悉亿以内数和读万以内数的阅历的根底上进展教学的，教学时要留意突出以下两个方面： 1温故知新，做好铺垫，实现学问的良好迁移。 本节课的设计注意从学生已有的学问和阅历动身，通过复习

5、数级、读数等学问，勾起学生对已有学问的回忆，为学习亿以内数的读法做好铺垫，并在学问的迁移中使学生在思维力量、迁移类推力量等方面得到进步与进展。 2关注过程，循序渐进，由易到难。 先教学整万数的读法，引导学生利用已有的学问，按个级的读法来读，后面加读一个“万”字；在此根底上进展非整万数读法的教学，培育学生的迁移力量，并突出哪些0该读，哪些0不该读这一读数中的难点；最终总结出读数方法。 教师预备 ppt课件、数位挨次、表计数器 学生预备 数位挨次表 复习导入 1根据我国的计数习惯，从（)边起，每四个数位是一级。个级上的数位有（）、（）、（）、（）；万级上的数位有（）、（）、（）、(）。 2读出下面

6、各数。 3612236112366123 师：上面每个数中的3各表示多少？6在每个数中各表示多少？1呢？2呢？ 设计意图：通过复习数的分级和万以内数的读法，突出个级数的读法，有利于把个级数的读法类推到万级，为本节课学习含有两级数的读法做好铺垫。 合作沟通，探究新知 推举亿以内数的熟悉说课稿范文通用三 亿以内数的读法练习题 一、填空 1.在数位挨次表中，右起第3位是（ ）位，第8位是（ ）位。 2.一个数的最高位是百万位，这个数是（ ）位数。 3.30500800是由3个（ ）、5个（ ）、8个（ ）组成的。 4.一千万里有（ ）个百万，一亿是（ ）个一千万。 5.用三个6、三个0组成的最大六位

7、数是（ ）。 6.2845000中的“2”在（ ）位上，表示（ ）。 7.3个百万、3个万和3个千组成的数是（ ）。 8.最大的五位数和最小的六位数的和是（ ）。 9.在40803960这个数中，（ ）位和（ ）位上的0不读。 10.6300000改写成用万做单位的数是（ ）。 二、推断题 1.个位、十位、百位、千位都是计数单位。 （ ） 2.3996500400万。 （ ） 3.十万位的右边一位是百万位。 （ ） 4.30405008中每一个0都要读出来。 （ ） 5.7624500中的“2”表示2个万。 （ ） 三、读出下面各数 30040000读作：_ 60800070读作：_ 5080

8、00读作：_ 100005读作：_ 四、写出下面各数 三千零二十万写作：_ 七万八千六百三十写作：_ 八千万八千写作：_ 一百二十三万三千一百零五写作：_ 二百五十万零五十写作：_ 一亿写作：_ 五、选择题 1.由3个百万、5个万组成的数是 3050000 3500000 3005000 2.个级包括 个、十、百、千 个位、十位、百位、千位 都不对 3.50500000改写成用万做单位的数是 5050 5050万 505万 4.195300 19万 20万 2万 5.687000是由 6个十万、8个万、7个千组成的 68个万组成的 68个万、7个千组成的 六、在里镇入“”、“”或“=” 998

9、95101000 893500983500 910810900810 5400845008 七、省略万后面的尾数求出近似数 760980 7536 896010 3506305 2993400 1095600 八、把下面各数按从小到大的挨次排列 1.402023 42222 4020230 422200 _ 2.81004 85001 80015 80510 _ 九、一个数的百万位和万位都是5，千位上是6，其他各个数位上都是0 这个数写作_，读作_. 这个数的最高位是_位，它是_位数。 省略万后面的尾数得到的近似数是_. 推举亿以内数的熟悉说课稿范文通用四 ：比万大的数、计数单位、数级、数位等

10、（课本第24页内容及相应练习）。 ： 1、使学生熟悉计数习惯单位万、十万、百万、千万、亿以及没相邻两个单位间的十进关系 2、理解、把握我国计数习惯。 3、体会大数在生活中的广泛应用，培育学生在实际生活中查找数学信息的意识和力量。 4、了解我国人口普查状况，在教学中渗透爱国主义教育。 ： 数级、数位、计数单位的区分以及”位值”的理解。 ： 计数单位以及各计数单位间的关系。 ： 实物投影、计数器、小卡片、表格 ： 一、复习引入 1、让学生写诞生活中常见的一些数。如： 学校里共有多少名学生？你家里没月收入大约是多少元？一年的收入大约有多少元？ 2、万以内数的计数单位。 教师板书：25000 教师：这

11、是教师家里的存款，请同学们说一说，教师家里有多少存款？这个数是几位数？（五位数）各个数位的名称是什么？各个数位上的计数单位分别是什么？ 2 5 0 0 0 万千百十个 位 位 位位位 数位 万 千 百十个 计数单位 二、学习新课。 1、导入新知，提醒课题。 教师：以上所说的到的是我们过去学过的学问万以内的数，其实在声国中我们已常常用到比万大的数，这就需要我们学习更大的数亿以内数的熟悉。 2、介绍主题图。 教师：2023年我国开展第五次全国人口普查，现在教师供应几个省。直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市和自治区的人口数据。 （1）投影出示： （2）看了这些数据，你了解了什么？有

12、什么想法？有没有什么问题需要提的？ 3、教学例1 教师：从同学们刚刚尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应当先了解把握这些数的数位和计数单位。现在，我们就先来学习这些学问点。 （1）投影出示图例： 教师：3819000这个数有多大呢？ （2）计数单位的熟悉： 计数器上遮去万以上的计数单位 一千一千地数，数到10个一千。 教师：10个一千是多少 学生：10个一千是一万。（学生依据已有的学问满10向前一位进1，得出结果。） 教师用计数器表示： 一万一万地数，数到10个一万。 教师：10个一万是多少？（在计数器上显示“十万”） 同样方法熟悉百万、千万。 熟悉亿的计数单位。 现在请同学们想一想

13、：千万位左边一位是什么位？它的计数单位是多少？ 教师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示”亿”。 （3）计数单位之间的关系。 同学们请你们想一想：每相邻两个计数单位之间有什么关系？ （4）熟悉数级。 引导学生观看数位及计数单位的排列规律。 学生答复探讨结果，并在自己的数位挨次表中填出新学习的数位以及相应的计数单位。 进一步向学生说明：根据我国计数的习惯，每四个数位为一级。最低一级是个级。引导学生理解把握个级左边一级是万级，万级左边一级是亿级，并填写完整。 （5）熟悉“数值” 三、课堂练习 1、课本第8页练习一的第1题。 让学生自己尝试制作数位挨次表，加深学生对数位排列

14、挨次的数级划分的熟悉。 2、 课本第8页练习一的第3题 四、课堂总评 让学生自己说说，这节课有什么收获？ 推举亿以内数的熟悉说课稿范文通用五 本节课的教学重点是改写和省略，难点是亿以内数的省略。通过本节课的学习使学生把握大数的改写方法和省略万后面的尾数求近似数的方法。本节课的教学有以下几点： 1、复习铺垫在复习铺垫时，由于学生已经学过亿以内数的读法和写法，我出示了一些整万数和一些非整万数，让学生先通过读数和写数发觉整万数和非整万数的特点引出本节课的课题，效果很好。 2.课前预习我认为课前预习是特别好的一种学习方法，通过预习可以使好学生在学习时更有自信，不好的学生先预习假如不懂经过其次天教师的点

15、拨会豁然开朗。所以本节课我让学生在课前自己预习了本节课的内容。在教学改写成用万作单位的时候教学效果特别好。我以身体里流淌着许多血液，在血液里有许多的白细胞和红细胞，你知道白细胞和红细胞的作用吗？学生由于课前已经预习所以说的特别好。然后我又问你知道一小滴血液里含有多少红细胞和白细胞吗？学生立刻就说出了红细胞和白细胞的个数，我自然而然引出万以内数的改写。 3.尝试完成，集体沟通在教学亿以内数的改写时，我先让学生自己独立完成，然后集体沟通，并让学生总结亿以内数的改写方法，一个孩子说：“把各级的四个零去掉改写成万字”。我准时表扬并强调顺当的完成了这个教学环节。这个环节充分表达了学生是学习的仆人，教师是

16、引导者、合这一新课程理念。本节课的缺乏之处例6教学没有表达学生的主体地位。亿以内数的省略是本节课教学的难点，为了突破难点，在这个环节我先出示了课本上的例6，地球的直径大约是多少万千米？太阳的呢？出示地球和太阳的图片让学生观看，我怕学生不会就一步一步的引导，问题是地球的直径是多少万千米就是让省略万位后面的尾数求近似数，省略万位后面的尾数要看哪一位上的数？在我的引导下学生虽然程度好的同学把握了方法，但是在学习程度不太好的同学却似懂非懂。反思这个环节的教学，我觉得主要是没有发挥学生的主体作用，应让学生先尝试完成，在集体沟通订正，这样教师在巡察时可以把错的和正确的都板书在黑板上让学生去推断讲解，虽然有

17、点铺张时间，但是肯定会比我的这种方法效果好。 本节课的胜利之处： 一些比拟大的数据，由于书写不便利，需要将它们改写成以万作单位的数，这样既便利书写，又便于读数。亿以内数的改写和省略是本节课的教学重点，难点是亿以内数的省略。通过本节课的学习使学生把握大数的改写方法和利用“四舍五入”法省略万后面的尾数求近似数的方法。通过预习让学生明白三点，一是亿以内数的改写和求近似数是什么意思，二是哪样的数适合改写，哪样的数适合用四舍五入，三是四舍五入是什么意思，这样可以使好学生在学习时更有自信，不好的学生先预习,假如不懂，经过其次天教师的点拨会豁然开朗。课中，通过教师举的例子，在小组同学沟通的根底上，很快明白了

18、改写的意义。 缺乏之处改良措施： 在教学的过程中可能会有极少数学生对改写与省略尾数的联系与区措施别不太了解。所以下次教学中，我会强调并让学生明白改写只转变数的计数单位而不影响数本身的大小，用等号；而省略尾数后转变了数的大小，求出的是原数的近似数，用约等号。 推举亿以内数的熟悉说课稿范文通用六 教学难点 中间有0的数的读法 教学过程 一、复习导入： 1读出下面各数 3612 2361 1236 6123 问：上面每个数中的3各表示多少？6在每个数中各表示多少？1呢？2呢？ 2（演示课件“计数单位”）答复下面各题 （1）10个一是（ ）10个十是（ ）10个百是（ ） （2）一和十、十和百、百和千

19、每相邻两个单位之间的进率是多少？ 二、学习新知 1谈话导入：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还常常用到比万大的数如：1994年首都北京的人口有一千零五十一万光的速度是每秒二十万千米、地球离月亮大约有三十八万四千四百千米今日我们就来一起学习像这些比拟大的数的读法（板书亿以内教的读法） 2用算盘帮忙数数，熟悉计数单位：万、十万、百万、千万、亿 （1）出示算盘，让学生在千位上拨上一个珠，问：这表示多少？（一千）然后让学生一千一千地数，一边数一边拨珠问：“你发觉了什么？”（10个一千是一万，千位满十向万位进一）再一万一万地数，边数边拨珠并把发觉的问题讲给大家听（依次十万十万地数） （2）师

20、问：照这样数下去10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万又是多少呢？ （3）通过刚刚的数数你们知道了什么？ （4）（连续演示课件“计数单位”）练习填空： 10个一千是（ ）10个一万是（ ）10个百万是（ ）10个千万是（ ） 3师：万、十万、百万、千万、亿和个、十、百、千一样它们都是计数单位（边说边板书）从刚刚一边拨珠一边数数中，你们发觉每相邻两个计数单位之间有什么关系呢？（连续演示课件“计数单位”） 4熟悉数位和数位挨次表 教师说明： （1）用数字表示数的时候，计数单位要按肯定的挨次排列起来，它们所占的位置叫做数位，教师对着计数单位，在上边板书数位，（师边讲解边整理出数位挨次表）

21、 （2）同一个数放在不同数位上，它的.计数单位是不同的如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，写在万位上呢？写在千万位上呢？写在亿位上呢？ （3）根据我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个” ；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”（师进一步整理数位挨次表）（说明：还有比亿更大的数，今后我们再写） 推举亿以内数的熟悉说课稿范文通用七 一、说教材 1、教材内容 “亿以内数的读法”是小学九年义务教育六年制数学第七册第一单元的内容。 2、地位和作用 本节内容是在学生已经熟悉和把握了万以内数的根底上教学的，生活中的大数广泛存在，对

22、亿以内数的熟悉既是万以内数熟悉的稳固和扩展，也是学生必需把握的最根底的数学学问，为今后的学习和生活打下根底。 3、教学目标 （1）学问目标： 熟悉计数单位：万、十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关系；把握亿以内数位挨次表及读数方法。 （2）力量目标： 培育学生的观看、分析、类推、概括力量。 （3）情感目标： 让学生享受数学思维的欢乐，感受到数学美，从而喜爱数学。 4、教学重点： 把握亿以内数的读法，会正确读出亿以内的数。 5、教学难点： 每一级中间或末尾有0的数的读法。 二、说学情 从学生的学习根底看，有局部学生的学问面较窄，对大数用得少，甚至见得少，要正确娴熟地读出亿以内的数，还是有肯

23、定难度，但从学生的学习阶段看，已经是四年级的学生了，无论从学习态度还是学习力量方面都有肯定的根底，根据本课的教学设想，只要教师引导，点拨到位，我认为能较好地完成教学目标。 三、说教法、学法 “教学有法，但无定法，贵在得法”。俗话说“授人于鱼只供一饭之需，而授人于渔，其可终身受用”，教给学生的学习方法比教给学问更重要，所以依据本课特点，结合本班的学情，为更好地突出重点，突破难点，解决教材抽象性与学生思维形象性的冲突，我预备采纳以下教学方法。 通过学生的观看、分析、类推、归纳，结合教师的引导、点拨，把抽象的课本材料演化为形象详细的教学内容，让学生的思维在观看、分析中活泼，积极地参加探究新学问的过程

24、。 四、说教学程序 首先在新授前出示复习题：1246、4009、5800、3070让学生读一读，重点让学生说一说，中间和末尾有一个或连续几个0的读法，既可以了解他们对万以内数的把握状况，从学生的学问水平动身，找准新知的生长点，更好地组织课堂教学，又为后面学习亿以内数的读法作了铺垫，尤其为突破本课的难点打下了扎实的根底。 然后，我在复习题的每个数后面添上4个0，变成12460000、40090000、58000000、30700000。问学生还能不能读？怎么读？ 由此引发学生的认知冲突，在学生通过需要的状况下导入新课，大大地激发了学生的求知欲，也初步渗透了个级数向万级数读法上的过渡与迁移。这时我

25、也就迫不急待地带着学生去探究新知。 （一）教学亿以内数位挨次表 1、学习计数单位:十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关系。 先和学生一起在计数器上拨一拨，利用十个一是十，十个十是一百的关系，引导学生在原有学问的根底上运用迁移、类推熟悉计数单位：十万、百万、千万、亿，然后结合类推过程理解相邻计数单位之间的十进关系，培育学生主动猎取学问的力量。 有学生可能会说出：十个一千万是十千万，这个答案应当确定，但同时向学生指明，十千万就是一亿。 感受：一亿有多大？ 一亿是个很大的数，为培育学生的数感，激发对数学的兴趣，我收集了一些信息资料，让学生读一读。 （1）一亿张纸厚约一万米，比珠穆朗玛峰还高。

26、（2）1秒钟写一个点，一刻不停地写，一亿个点要写3年2个月。 （3）一个人占地面积按1平方米算，一亿人要用掉中国将达百分之一的面积；一个人的身高平均为1.75米的话，横躺在赤道上可以绕3圈多。 这些数据一方面扩大了学生的学问面，开阔了学生的视野，另一方面，亲密了数学与生活的联系，培育了学生的数学意识。 2、学习数位和数级 在学生把握了相邻计数单位之间的十进关系后，引导学生观看板书，说说各计数单位是按怎样的挨次排列的，师指出：每个计数单位所占的位置就叫做数位，重点提示亿位前要加“”。 并告知学生为了读数便利，我国沿用了四位一级的计数规律，让学生初步感知“个级”数是表示多少“个”，“万级”数是表示

27、多少“万”，引导学生把握数位挨次表。 （二）教学亿以内数的读法 1、学习整万数的读法 为了渗透个级数与万级数在读法上的联系和区分，分散本课的难点，我再把学生的留意力引到课前的问题上来，让学生把4个新数按挨次摆在数位表上，引导学生理解：在个级数的后面添上4个0，实际上就是把个级数移到万级上来了，同时指出：同一个数在个级上怎么读，把它移到万级上以后读法不变，只在后面加上一个“万”字即可。 突出了旧学问向新学问的渗透与迁移，学生在教师的启发、诱导下，通过积级的思索，把数正确读出来，培育了学生的类推和思维力量。 2、教学亿以内（含两级）数的读法 接下来，我把黑扳上的个级数与整万数合在一起摆在数位挨次表

28、上，学生以小级为单位，合作探究它的读法。 把时空交给学生，让他们拥有更多的主动权和思维空间，通过小组合作，培育了学生的团体精神和合作意识，也使不同学问水平的学生在合作中得到互补，共同提高。 在小组合作之后，代表发言沟通探究结果。重点让学生说一说，每级中间或末尾有0的数的读法，对于有困难的学生教师加以引导、点拨：把整万数的读法和个级数的读法连在一起，就是这个数的读法。并引导学生自评，他评，真正做到生生之间，师生之间的互动沟通，同时也培育了学生的评价意识和评价力量。 通过以上一系列的操作、观看、类推等方法，引导学生在充分感知的根底上，结合板书信息，归纳出亿以内数的读法。 （三）学问运用，力量拓展

29、在学生概括了亿以内数的读法后，为深化目标，进展力量，我设计了两道稳固提高题。 1、读一读，并说一说两个数的读法上的一样点和不同点。 34和340000 340和3400000 3004和30040000 五、说板书 板书设计是一节课教学内容的精华，应当条理清晰，设计新奇而讲究艺术，能引起学生的思索，有利于学生抽象，概括，构建学问网络。我的板书把教学过程中有声的口头语言，以浓缩的方式极其精练地书面化、视觉化，箭头符号充分表达了学问的进展脉络和规律关系，启发学生的思维随着教学的进程而深入进展，既突出了重点又突破了难点，学生从板书上不能直接看到读数法则，却能通过观看和思索总结出来，到达了潜移默化的教

30、学效果。 推举亿以内数的熟悉说课稿范文通用八 1理解多位数的读法，在详细情境中能够依据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。 2结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培育学生的数感。 3让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光观看生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和蔼于合作的力量。 ：教学读亿级的数。 ：亿以上中间和末尾有0的数的读法。 ：以亿以内的数的读法为根底，把个级、万级读的方法推广到万级。能正确地读亿以上的数。 一、复习引入： 1小组沟通： 在课前让学生搜集一些生活中的大数，可以有意识的用学生复习亿以内数时用到过的一些数据。上课时，请同

31、学们把搜集的数据在小组内相互读读、写写。再说说是怎样读或写这些数的。这样是帮忙学生复习，亿以内数的读写法。 2全班沟通： （1）以小组为单位沟通。（重点处理亿以内的数，引导学生看亿以内的数是怎么读的，怎么写的。在沟通时，教师可以让学生说说数据的来源，培育学生搜集信息的力量。） （2）全班沟通亿以内数的读、写方法。 二、讲授新课： （一）亿以上数的读法 1出示一些亿以上数的信息。（有学生搜集的、也有教师供应的）例如： 地球到太阳的平均距离是149600000千米。 我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。 2023年我国出口总额约为325600000000美元。 截止到2

32、023年一月，我国青少年上网人数约为102023300人。 师：请你比拟一下这些数和刚刚读的数有什么不同的地方吗？（目的是让学生观看到数级扩展成是三级数。） 2以小组为单位合作讨论： 要求： （1）先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内相互读读。 （2）和小组内的同学沟通一下，你是怎样读这些数的？试着说说读数方法是什么？ 3全班反应： （1）让学生以小组为单位到前边来读数。 （2）在学生读的根底上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？ 方法：（学生可能说得不完整，教师可帮忙学生整理补充。实际是把亿以内数的方法迁移到这。） 从高位读起，一级一级往下读。 读亿级或万级的数，先根据个级的读法读，

33、再在后面加上一个“亿”字或“万”字。 数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。 4说读法时，重点处理0的读法：（假如刚刚学生说到的数中有0的可以指着让学生读读。） （不管学生说到0的问题没有，都要着重处理0的读法。在读数时，0最难读，数中间连续有几个0都只读一个。每级末尾的0都不读。（教师可以有针对性地出示几个练习强化0的读法）例如： （1）听录音推断对错： 610 0000 0000 读作：六百一十亿 ？（） 236 0509 0008 读作：二百三十六亿零五百零九万零零零八。（） 100 4000 2023 读作：一千零四亿零二千。（） 问：“你怎么这么快就得出答案

34、来了？”（分级了） （2）教师出示读数的卡片让学生读： 800 7000 65 0006 1500 8000 3040 0000 70 0000 5000 5080 0060 0000 （教师在这要重点抽问：哪个0读了？ ？哪个0没读？为什么？） 5师：你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么一样的地方，有什么不同的地方？（读法一样，数级扩展） 6下面围绕读法进展练习。做练习一：并填反思表。 练习一 （1）读出以下各数：（先自己读读，再2人相互读读。1人读1人推断。再换过来读。有争议的可以举手。） 8300000000 578000000 20700600 10001000000 62

35、0300400000 4600800000 读完六个数可以填写反思表，一共3个题。 反思表 1六个数，你读对了（ ）个数？ 2你是怎么读出比亿大的数的？（多项选择）（ ） 数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。 从高位读起，一级一级往下读。 读亿级或万级的数，先根据个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。 3亿以上数的读法你是怎么学会的？（ ） 自己看书。 通过别人帮忙学会的。别人是（ ）。 利用以前学过的读数方法来读亿以上的数的。 其他。 （设计这个反思表的目的是让学生能在此有意识的反思一下自己的学习过程，通过反思让学生关注自己是怎么学，用什么方法学会的。

36、有意识的引导孩子感受到新旧学问之间的联系，为下面学习亿以上数的写法做好学问和方法的预备 ） （2）课本“做一做”。学生独立完成。 三、课堂小结 有什么收获？还有什么不懂的地方或者有怀疑的地方？提问质疑。 推举亿以内数的熟悉说课稿范文通用九 亿以内数的读法教案 教学目标： 1使学生熟悉计数习惯单位万、十万、百万、千万、亿以及每相邻两个单位间的十进关系。 2理解、把握我国计数习惯。 3体会大数在生活中的广泛应用，培育学生在实际生活中查找数学信息的意识和力量。 4了解我国人口普查状况，在教学中渗透爱国主义教育。 教学难点：数级、数位、计数单位的区分的理解。 教学重点：计数单位以及各计数单位间的关系。

37、 教学媒体：实物投影、计数器、小卡片、表格 教学过程： 一、复习引入 1让学生写诞生活中常见的一些数。如： 学校里共有多少名学生?你家里每月收入大约是多少元?一年的收入大约有多少元? 2万以内数的计数单位。 教师板书：35000 这是小明家里的存款，请同学们说一说，小明家里有多少存款？ 这个数是几位数?(五位数)各个数位的名称是什么?各个数位上的计数单位分别是什么? 3 5 0 0 0 万千百十个 位位位位位 数位 万千百十个 计数单位 二、新课学习 1导入新知，提醒课题。 以上所说的到的是我们过去学过的学问万以内的数，其实在生活中我们也常常用到比万大的数，这就需要我们学习更大的数亿以内数的熟

38、悉。 2介绍主题图。 我国开展第五次全国人口普查，现在教师供应几个省、直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市和自治区的人口数据。 (1) 投影出示主题图： (2) 看了这些数据，你了解了什么?有什么想法?有没有什么问题需要提的? 3、教学例1 从同学们刚刚尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应当先了解把握这些数的数位和计数单位。现在，我们就先来学习这些学问点。 (1) 投影出示图例：13819000这个数有多大呢? (2) 计数单位的熟悉： 计数器上遮去万以上的计数单位 一千一千地数，数到10个一千。 10个一千是多少？10个一千是一万。(学生依据已有的学问满10向前一位

39、进1，得出结果。) 教师用计数器表示： 一万一万地数，数到10个一万。10个一万是多少?(在计数器上显示“十万”) 同样方法熟悉百万、千万。 熟悉亿的计数单位。 现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位?它的计数单位是多少?教师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示 “亿”。 (3) 计数单位之间的关系。 同学们请你们想一想:每相邻两个计数单位之间有什么关系? (4) 熟悉数级。 引导学生观看数位及计数单位的排列规律。 学生答复探讨结果,并在自己的数位挨次表中填出新学习的数位以及相应的计数单位。 进一步向学生说明:根据我国计数的习惯,每4个数位为一级，最低一级是个级，引导学生理解把握个级左边一级是万级,万级左边一级是亿级,并填写完整。 三、稳固练习 1、课本第8页练习一的第1题。 让学生自己尝试制作数位挨次表,加深学生对数位排列挨次的数级划分的熟悉。 2. 课本第8页练习一的第3题 四、总结 让学生自己说说，这节课有什么收获？