人教版四年级下册数学教案册教案1400字范文.docx

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1、 人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文（10篇）人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文1 1、探究乘法的结合律要以解决问题策略的多样化为依托。下面请教师们见教材19页探究局部，教材是通过比拟2个学生的不同解题方法，发觉规律的。这里要说明的一点是：我们所说的解决问题策略的多样化是指群体策略的多样化，通过比拟不同学生的不同策略，来发觉其中的规律，而不是要求每个学生都必需会用不同的策略解决同一个问题。 2、猜想、举例、验证必不行少。与学习加法的结合律和交换律一样，乘法的结合律和交换律也要经过猜想、举例、验证的过程。这一点，前面已经说过，在教材的呈现形式上已有所渗透。 3、运算律的字

2、母描述形式，可以尝试放手。在教学第一单元时，由于学生是第一次接触用字母表示加法运算律，教师需要进展适当的引导，但是本学习本单元时，由于学生已经有了用字母表式规律的阅历，所以教师可尝试着放手，让学生自己去摸索，去表达。 4、关注学生已有的阅历和认知根底，找准迁移点。学生有了第一单元学习加法结合律和加法交换律的阅历，再来学习乘法结合律和乘法交换律，应当说难度不大。因此，教师要尽量放手，发挥其主观能动性,让学生自主地猎取学问。在组织教学方面，由于本单元教材的呈现形式及教法渗透方面，与上单元很相像，因此，可参照第一单元的教学流程去组织学习活动(比方说，猜测举例验证) 5、运算律的探究、理解、运用是本单

3、元的教学重点，规律的记忆要在理解的根底上进展。数学课程标准对运算律的教学提出的目标是“探究和理解运算律，能应用运算律进展一些简便运算”从字面意义上看，标准对我们的要求，是学会探究方法，理解定律的意义。固然作为根底学问与技能的教学要求，也即规律的记忆，这是必要的，但要在理解的根底上进展。 6、重视简便计算在现实生活中的敏捷应用，有利于提高学生解决实际问题的力量。 人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文2 教学内容： 课本22页例3和做一做及练习四1、2题。 教学目标： 1、通过活动使学生学会以不同的地点为观测点推断方向。 2、在学生学会确定任意方向的根底上，使学生体会位置关系的相对性。

4、3、通过学习，进一步提高学生的空间观念。 重点难点： 使学生进一步熟悉到位置关系的相对性。 教学用具： 挂图 教学过程： 一、创设情境 生成问题 1、师：教师站在大家的正东方向上，那么你们站在教师的什么方向上呢？（西方）对，我们的位置关系是相对的。 2、分别指两名学生，让大家依据方向说一说他们的位置关系。 （设计意图：组织学生先弄清东西南北四个方向，再依据两名学生的位置分别说一说谁站在谁的方向上，使学生初步理解位置的相对关系。） 3、师：今日我们就来连续讨论两个物体位置的相对关系。 （设计意图：通过创设情境，让学生对上两节课学习内容有一个大体的回忆，为本节课新学问的学习做预备。） 二、探究沟通

5、 解决问题 1、出示教材第22页例3主题图。 （1）让生观看地图 师：北京和上海两地相距大约 1000千米，说一说，上海在北京的什么方向上？ 组织学生用直尺，量角器测量出上海在北京的什么方向上。 师依据学生汇报板书： 争论：上海在北京的南偏东30方向上，那么北京在上海的什么位置呢？ 组织学生观看上图，在小组中争论，然后沟通说一说。 出示提示 1确定以谁为观测点，并建立方向标。 2用语言描述北京和上海的详细位置。 争论后每组选出一名同学在班内汇报。 生汇报。 可能会说出：北京在上海的西偏北60方向上或北京在上海的北偏西30的方向上。 师对比图示指一指，确定两种说法都是正确的。 师小结：以北京为观

6、测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。 观测点不同，物体的相对位置就会发生变化。这就是今日这节课学习的内容。 人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文3 教学目标： 1使学生把握求一个小数的近似数的方法 2能正确地用“四舍五人法”求近似数 3使学生理解保存小数位数越多，准确程度越高 教学重点： 使学生理解取近似值对结果的准确程度的影响 教学难点： 理解保存小数位数越多，准确程度越高 教学方法： 探究沟通法 教学预备： 多媒体课件 课时课型： 1课时 新授课 教学过程： （一）、创设情境 1.出示情境图，电子秤上显示的数据和售货员的话，

7、提出疑问怎么会不一样？引出“四舍五入法” 2.引出近似数，复习整数求近似数。 （二）探究沟通 1.出示情境图，在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的精确数，只要它的近似数就可以了。提出0.984的近似数是多少？小组争论后指名汇报。 （依据学生汇报现场操作展现在多媒体PPT中，插入函数能在播放时在方框里输入学生汇报结果，能准时将学生的想法呈现在课件上） 2依据汇报结果，分别详细探讨保存两位小数的近似数，保存一位小数，保存整数后的近似数。并说一说操作的过程。 3、强调取近似数的要求不同表示方法 4、小组探讨1与1.0的准确度 5、引导通过线段图理解保存一位小数是1.0，小数末尾的0，应当保存，不

8、能去掉。 6、总结:刚刚是利用什么方法求0.984的近似数？独立完成想一想后在小组中沟通，找不同说缘由。 （三）稳固练习 1、选择，学生独立完成，指名汇报 （1）保存（ ）位小数，表示准确到非常位。 一位 两位 三位 （2）假如要求保存三位小数，表示准确到（ ）位。 分 百分 千分 2、求下面小数的近似数 （1）保存两位小数 0.256 12.006 1.0987 （2）准确到非常位 3.72 0.58 9.0548 （选两组，整组4人一起在电脑前争论后，将本组答案用电脑操作呈现在课件上放映呈现给大家） 3、按要求填出表中的近似数 4、拓展题 四、全课总结 1、数学课将完毕了，你有哪些收获？在

9、哪方面还需努力？ 2、今日我们学习的是课本73页的学问，翻开课本，仔细看一看课本，找出书中你认为需要把握的学问用笔做个记号，然后大声地朗读出来。 课后作业： 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题 板书设计： 求一个小数的近似数 0.9840.98 0.9841.0 0.9841 小于5，舍去 大于5，向前一位进1 大于5，向前一位进1 表示近似数的时，0不能去掉 课后反思： 人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文4 学习内容：P61页例5 学习目标：通过合作探究，总结出小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。 学习重难点： 小数点位置的移动引起小数大小的变化规律 一、【学

10、问链接】 1、小数的性质是什么? 2、怎样比拟小数的大小? 3、比拟以下每组数的大小。 0.540.540 2.82.800 3.2632.6 6.1961.9 小结：一个小数在它的末尾添上0或者去掉0，小数的大小没有变，是由于没有移动小数点的位置;小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化。 二、【自主学习】 自学课本第61页例5，回答下列问题： 0.009米=( )毫米 0.09米=( )毫米 0.9米=( )毫米 9米=( )毫米 三、【合作探究】 1、从上往下观看，从0.009米变成0.09米，小数点向 移动了 位，即长度由 毫米变成了 毫米，长度 到原数的 倍。因此，小数点向 移动一

11、位，小数就 到原数的 倍。同理，比拟 和 ，小数点向 移动了 位，即长度由 毫米变成了 毫米，长度 到原数的 倍。比拟 和 ，小数点向 移动了 位，即长度由 毫米变成了 毫米，长度 到原数的 倍。 从下往上观看，小数点的位置依次向 移动一位、两位、三位，这个数就 到原数的 、 、 。 2、练习：4.5的小数点向左移动一位是( )，向右移动两位是( ) 0.305的小数点向右移动( )是3.05，向左移动( )是0.0305，向( )移动( )是305，向( )移动( )是30.5。 3、小结：小数点移动要牢记：右移 ，左移 。移动一(二、三)位是扩大(或缩小)10(100、1000)倍，位数不

12、够用 补位。 四、【拓展延长】 原数扩大还是缩小由什么打算? 移动的位数打算什么? 五、【课堂小结】 小数点向右移动一位、两位、三位，这个数就 到原数的 、 、 。小数点向左移动一位、两位、三位，这个数就 到原数的 、 、 。 六、【课堂检测】 1、填空 (1)把6.2扩大( )倍是62。 (2)把59缩小到它的( )是0.59。 (3)0.28去掉小数点得( )，原数扩大了( )倍。 (4)73.21变为0.7321，原数就( )。 2、推断 (1)、0.8的小数点向右移三位，原来的数就缩小到了它的1/1000( ) (2)、3.69扩大1000倍是36.9。 ( ) (3)、把一个数缩小到

13、它的1/10，就要把这个数的小数点向左移动一位。( ) 人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文5 教学目标： 1.在解决问题和相互沟通的过程中，体会在一个有括号的算式里，先算括号里的算式的必要性。 2.经受与他人沟通各自算法的过程，加强小组合作。 3.敏捷运用所学计算方法解决问题，感受数学与生活的亲密联系，增加应用数学意识。 教学重点： 理解含有括号的四则运算的挨次。 教学难点： 把握含有括号的四则运算的挨次。 教具学具： 课件。 教学设计： 一、复习导入。 1.口算：100+0= 0100= 2.说出下面各题的运算挨次。 （1）80-42+12 480602 小结：在没有括号的算式里

14、，假如只有加、减法，或者只有乘、除法，要（ ）按挨次计算。 （2）75-154 404+6 小结：在没有括号的算式里，假如既有加、减法，又有乘、除法，要先算（ ）法，再算（ ）法。 （3）（12+4）2 200（40-15）2 小结：在含有小括号的算式里，要先算（ ）里面的，再算（ ）外面的。 3.我们学过的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四种运算统称四则运算。今日这节课我们连续来学习它的运算挨次。（板书课题） 二、探究新课。 1出示：9612+42 （1）小组内争论，说说计算挨次。 （2）汇报争论结果。（指名说，师板书。） 2.变式:96（12+4）2探究有小括号的计算挨次。 （1）问：假如要

15、求先算加法，再算除法，最终算乘法，需要在原式里添上什么数学符号？（小组合作探究） （2）小组合作完成计算后，指名学生到黑板上板演。 （3）点评，明确：要先算小括号里面的。 3.介绍中括号“ ”，变式：96（12+4）2探究有中括号的算式的运算挨次。 （1）熟悉中括号。 （2）在教师引导下明确运算挨次。 板书：96（12+4）2 （1）放手让学生合作完成计算，师巡察辅导。 （2）指名板演后，师生共同订正，明确运算挨次，并在书上找出来齐读两遍。 三、稳固练习。 1.课本第9页的做一做。 2.一个车间在4月份的前八天生产了320台洗衣机，以后每天生产45台。4月份（按30天计算）共生产洗衣机多少台？

16、（要求列综合算式解答） 四、扩展提高： 依据运算挨次添上小括号或中括号。 （1）32800-40025先减，再乘，最终除； （2）32800-40025先除，再减，最终乘； （3）32800-40025先减，再除，最终乘； （4）32800-40025先乘，再减，最终除。 五、课堂小结。 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书设计: 含括号的四则混合运算 9612+42 96（12+4）2 96（12+4）2 =8+8 =96162 =96162 =16 =62 =9632 =12 =3 人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文6 教学内容 人教版四年级上册第五单元56页-57页。 教学

17、目标 1、熟悉垂线和平行线 2、使学生把握“相互平行”与“相互垂直”的含义。 3、培育和进展学生的空间想象力量。 教学重点 把握垂直和平行的概念 教学难点 理解平行线定义中“在同一个平面内的”的含义。 教学过程 一、情境导入，整理明标 1、复习导入： 师：我们在第三单元学习了线段、直线和射线，现在请你在你的本子上画出一条直线，再回忆一下直线有哪些特征？ 预设：（1）直的（2）向两边无线延长（3）无法测量（2）没有端点 师：在你刚刚所画的直线旁边随便再画一条直线，会发生什么状况？ 预设： 预设：通过回忆直线的特征，构建两条直线的位置关系，引入本节课的学问点平行与垂直。 2、整理明标 （1）熟悉平

18、行 （2）熟悉垂直 二、明确路径，合作探究 问题一：采纳小组合作探究两条直线的位置关系，进而发觉什么是平行。 问题二：通过学生观看，教师讲授，得出两条直线相互垂直的概念。 三、展现反应，对抗质疑 问题一：熟悉平行 （1）提出问题：观看一下每组中的两条直线，它们的位置有什么不同？你能按位置将他们分分类吗？先独立思索然后小组争论一下你是怎么分的？ （2）操作：根据相交和不相交的标准将它们分类。 （3）汇报： （1） ， （2）， （4）出示定义：我们将同一个平面内不相交的两条直线下了一个定义：在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线相互平行。 （5）提出问题：你从刚刚读的这句话

19、里找到那些重要的信息？ （6）汇报：同一个平面内不相交 （7）对抗：为什么要强调肯定要在同意平面内？不在同一平面内行不行？ （8）演示：出示画着两条平行的直线的白纸，然后将纸沿着两条直线中间剪开，成两个平面展现。 （9）提出问题：如何表示两条直线相互平行？（ab）；生活中有平行线吗？ （10）小结：许多地方都可以看到有平行线的存在，在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线。 问题二：熟悉垂直 （1）操作：跟着教师一起来量一量两条直线相交所成的角是多少度 （2）汇报：成90度和不成90度 （3）出示定义：我们将两条直线相交成90度的状况下了一个定义：两条直线相交成直角，就说这两条直线相互垂直，其

20、中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。 （4）对抗：你从刚刚所读的这句话中得到哪些重要的信息？ （5）汇报：相交成直角 （6）提出问题：我们如何表示他们呢？（ab）；生活中有垂直的例子吗？ （7）小结：生活中有许多垂直的例子，两条直线相交成直角，就说这两条直线相互垂直。 四、检测总结，拓展延长 1、练习 （1）教材第57页做一做：独立完成 2、全课总结：今日这节课你有什么收获？ 3、课后拓展： （1）推断 、不相交的两条直线叫做平行线。 、在同一平面内，两条直线不平行就肯定垂直。? 、过直线外一点能画很多条直线的平行线. （2）下面的图形有平行和垂直的状况吗？ 出示“双杠”

21、图让学生找出平行与垂直。 人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文7 教学内容： 教科书第2327页内容。 教学目标： 1、使学生简洁了解计算工具的进展，包括结绳计事等远古计数方法、算筹的简洁学问、传统计算工具算盘，及其计算方法、生活中常用的计算器、和现代计算机的进展史。 2、展现人类宏大的制造过程和聪慧才智，体会到人们为了便利在计算工具方面的探究和努力。使学生经受熟悉和使用计算工具的过程 3、培育学生学习数学的兴趣。通过熟悉算盘，体会我国古代劳动人民的才智与努力，激发爱国感情。 教学重点： 利用计算器来进展计算。 教学难点： 正确使用存储运算键。 教学预备： 算盘、多媒体课件、算筹、计

22、算器。 教学过程： 一、直接导入 同学们都知道，数学总是离不开计算。今日我们就来一起熟悉计算工具。板书课题：计算工具的熟悉。 二、新授 （一）、出示学习目标 学生齐读学习目标，明确本节课的学习任务。 （二）、自主探究 你都知道哪些计算的工具？谁情愿给大家介绍介绍？ 生可能会答：计算器、算盘 教师依据学生汇报的状况有重点的请学生介绍如绳结、算筹等使用的方法，从而进一步使学生体会计算工具进展的过程。 1、远古计数： 看来同学们的学问都特别丰富，但有关计算工具的学问还远不止这些，计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的进展过程。远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的

23、需要。人们就用什么来计数？（板书：远古计数） 生回忆：手指、石子、结绳或在木棒上刻痕来计数。 2、算筹： （1）远古的用实物记数、刻道记数、结绳记数的方法只能计数，而不能清晰的表示出计数级是什么事情，人们开头想一些新的方法来计数。这就消失了这样一种计数方法算筹。（出示课件） （板书：算筹） 介绍算筹：我国古代人用算筹表示数和计算。算筹是用木棍或竹子制成。在屏幕上展现。算筹是如何用来计数的。与远古计数方法相比它的优点就是有数位，哪一位表示几就用小棍来表示。一个竖棍就是，二个就是，五个就用一个横棍来表示空格表示零。 课件出示：算筹表示多位数。 （2）你知道这些用算筹表示的数分别是多少吗？ 课件出示

24、题目。 3、算盘： （1）后来我国劳动人民制造了算盘作为计算工具。七八百年前，算盘已经在我国广泛使用。出示老式算盘实物。 展现算盘：上面有两颗珠子，每颗代表5，下面每颗珠子表示1。一档共表示多少？表示15。由于我国古代是15进制。现在是满十进一。所以算盘后来游船到日本、朝鲜等国。进展了改良。 （2）出示新式算盘。上面是1颗珠子。一档表示多少？一档表示10。它的特点是构造简洁，使用便利，特殊有用。他计算数目较大和数目较多的加减法，更为简便。 （3）课件出示由老式算盘衍生出的形态各异的算盘。 4、计算器： 现在，算盘由于笨重、不便利携带，渐渐被更轻巧的计算工具所取代。 我们现在最常用的计算工具是哪

25、一个？ 你在哪里见过计算器？ 同学们可以相互看一看，你们的计算器各部一样？由于依据各种不同的需要，所以有科学专用的计算器，有最简洁的计算器但他们的功能都大致一样。 5、电子计算机： （1）.随着时间的进展，科技又向前推动，人们又创造了什么？ 出示课件：台式电脑，笔记本电脑，平板电脑。 师：随着科技的进展，人类计算工具会更加先进。就等着在座的各位，你们这一代人去实现。 （2）现在人们人手一部的手机，也具备了微电脑的功能。 6.简洁熟悉计算器比拟重要的按键的名称和作用。 （三）、计算器的应用 1、学生自学教材26页的例题 2、学生在小组内沟通方法。 3、小组汇报，全班沟通并说说你找到了什么规律？

26、（四）、稳固练习 1、早在14世纪，中国就创造了（）。 2、老式算盘上方有（）颗珠子，每颗珠子表示()，下方有（）颗珠子，每颗珠子表示()。 3、新式算盘上方每颗珠子表示()，下方每颗珠子表示()。 4、我见过的计算机工具有（）、（）和（）。 5、教材第26页的做一做 三、本课小结： 这节课你有什么想说的吗？今日这节课我们一起熟悉了计算工具，你还想了解哪些有关的学问？ 作业设计：练习册 板书设计： 计算工具的熟悉 1.远古计数：用实物记数、刻道记数、结绳记数 2.筹算 3.算盘 4.计算器： 5.计算机 人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文8 教学内容： 人教版小学数学四年级下册第4

27、单元第32页。 教学目标 1.理解和把握小数的意义。 2.理解整数、小数、分数之间的联系。 教学重点：理解和把握小数的意义。 教学难点：熟悉小数的计数单位。 教学过程 一、展现生活中的小数 师：同学们，我们在生活中常常会看到小数的存在，你能举几个例子吗? (学生答复) 我们一起来看，教室里有几个同学在进展测量。但是，他们测量的一边长1米，但是另一边不够1米，用米做单位，不够1米那应当怎么办呢？这时候，就可以用小数来表示了。 二、创设情境，导入新课： 这些数都是什么数? 生：小数。 师：小数是怎么产生的呢? 在进展测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。 提醒课题：小数的意

28、义。 关于小数你想知道些什么?今日我们连续来学习课本中的新学问：“小数的意义”。 三、探究新知： 1.提出探究问题，引出小数的性质。 我们把1米平均分成10份，每份用分数表示是多少米? 每份用分数表示是米? 1-1. 反应沟通。请学生结合图说明自己的想法。 师：米还可以写成0.1米。这样我们就得到了一个小数0.1米。 师：0.1米是怎样得到的?谁来说一说。 生：把1米平均分成10份，每份用分数表示是米，用小数表示就是0.1米。 箭头指向30的地方怎么表示? 0.3米是怎样得到的? 我们可以看出把整数1平均分成10份，每一份是0.1, 3份是0.3,用分数表：。 0.3的计数单位是0.1，的计数

29、单位是。所以0.3表示3个0.1 同理得出：指向7的箭头，用分数和小数分别怎么表示? 把整数1平均分成10份，每一份是0.1, 7份是0.7,用分数表：。0.7表示7个0.1 1-2.抽象概括：小数是分数的另一种表示形式。分母是10的分数可以用一位小数表示。一位小数的计数单位是非常之一，也写作0.1。 2-1.同学们，学习了把1米平均分成10份可以用一位小数来表示，你能把1米平均分成100份，也用小数来表示吗？ 师：把1米平均分成100份，每份用分数表示是米，用小数表示就是0.01米。 师：刚刚0.01米是怎样得到的?谁来说一说。 生：把1米平均分成100份，每份用分数表示是米，用小数表示就是

30、0.01米。 箭头指向4的地方怎么表示?0.04米是怎样得到的? 我们可以看出把整数1平均分成100份，每一份是0.01, 4份是0.04,用分数表：。0.04的计数单位是0.01，的计数单位是。所以0.04表示4个0.01 同理得出：指向8箭头，用分数和小数分别怎么表示? 把整数1平均分成100份，每一份是0.01, 8份是0.08,用分数表：。0.08表示8个0.01 2-2.抽象概括：小数是分数的另一种表示形式。分母是100的分数可以用两位小数表示。两位小数的计数单位是百分之一，也写作0.01。 3-1.同学们，学习了把1米平均分成10份可以用一位小数来表示，你能把1米平均分成1000份

31、，也用小数来表示吗？ 师：把1米平均分成1000份，每份用分数表示是米，用小数表示就是0.001米。 师：刚刚0.001米是怎样得到的?谁来说一说。 生：把1米平均分成1000份，每份用分数表示是米，用小数表示就是0.001米。 箭头指向6的地方怎么表示? 0.006米是怎样得到的? 我们可以看出把整数1平均分成1000份，每一份是0.001, 6份是0.006,用分数表：。0.006的计数单位是0.001，的计数单位是。所以0.006表示6个0.001 3-2.抽象概括：小数是分数的另一种表示形式。分母是1000的分数可以用三位小数表示。三位小数的计数单位是千分之一，也写作0.001。 刚刚

32、我们分的是一米，用整数“1”来表示，平均分成10份、100份、1000份.这样的一份或几份是非常之几、百分之几、千分之几.实际应用中，可以用小数来表示。像0.1、0.2、0.01、0.52、0.625等都是小数。 5、各局部名称： (以0.625为例来说明)小数中的小圆点“.”叫做小数点。小数点右边第一位是非常位，非常位上2表示2个0.1，3表示3个0.1,因此非常位上的计数单位是0.1,也可以说成是非常之一；小数点右边其次位是百分位，计数单位是百分之一(0.01)；小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一(0.001)； 。 归纳：每相邻两个计数单位之间的进率是10。 课堂小结： 今日你

33、有什么收获? 1.小数的计数单位是非常之一、百分之-一、 千分之一.分别写作0.1、0.01、 0.001.。 2.小数中， 每相邻两个计数单位间的进率是10。 3.非常之几是一位小数，百分之几是两位小数，千分之几是三位小数。 人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文9 教学内容 角的分类，教科书第4245页的例2、例3，相应的“做一做”和练习七中的第4、5、6题。 教材分析 “角的分类”是九年制义务教育课本四年级第一学期的学内容，本课的重点是知道周角、平角、直角的度数和锐角、钝角的度数范围，能识别这些角；通对角的分类，能精确地熟悉直角、平角、周角、锐角、钝角。考虑到分类这一现象生活中处

34、处可见，把学习建立在学生原有的生活和阅历根底上，让数学带上生活味，能充分调动学生的积极性、主动性，渗透分类的思想；同时通过问题模块，为学生的思维供应了时间和空间，充分展现和进展他们的思维与语言达力量。 学情分析 四年级学生之前已经接触过角的概念，在把握锐角、直角和钝角的根底上来学习两种特别的角，学生在学习本节内容上会比拟轻松。在依据平角和周角的特点来解决只知一个角的度数求另外几个角的度数的问题，可能会比拟难。 教学目标 学问与技能: 1.能依据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角、周角之间的关系。 2.学会用量角器画角的方法和步骤。 3.会画指定度数的角。 4.初步学会用

35、一副三角板画特别角。 过程与方法： 培育学生实际操作和观看比拟力量。 情感、态度与价值观： 经受锐角、钝角、直角、平角、周角的概念的形成过程，获得学习阅历，体会角的特征，进一步进展空间观念。 教学重难点 教学重点：理解周角的概念。 教学难点：指导学生把握用量角器画角的方法，会画指定角的度数。 教法 在自主探究、合作沟通的过程中提醒规律，建立概念，通过尝试操作，真正理解和把握根本的数学学问和技能。 学法 学生在活动中动手操作、自主探究，动脑思索、合作沟通，获得学问和熬炼力量。 教学预备 教具：教师预备课件、量角器、三角板、每人一张打印好的题卡。 学具：三角板、直尺、量角器。 教学过程 一、复习旧

36、知、导入课题 1.出示大小不同的角，课件出示。 激趣设问：我们已经学会了怎样度量的角的度数，但是这些角度数不一，你们能把这些角分分类吗? 请同学们四人为一组先试着把这些角进展分类。 教师巡察，看看学生在分类的过程中遇到了哪些问题。 2.在分类过程中你有什么疑难问题吗? 我们今日连续来学习有关角的学问：角的分类。(板书课题：角的分类)。 二、探究新知 (一)学习角的分类 里是各种角，请大家认真观看。那现在就请你们用量角器测量出各个角的度数。(完成后同桌沟通) 现在我们来依据角的度数分类,请分别找出： 等于90度的角有_ 等于180度的角有_ 小于90度的角有_ 大于90度小于180度的角有_ 1

37、.讲解90度角叫做直角，直角要用直角号表示。让学生说说我们教室里面有哪些角是直角。 2.接着讲解180度的角叫平角，用课件演示一个直角等于两个直角，谁来说说生活中有哪些平角? 3.你们知道比90度小的角叫什么角吗?比90度大的但比180度小的角? 4.现在我们已经知道了什么是锐角、钝角、直角和平角。那我们来做一个嬉戏：请大家6拿出活动角，听教师的要求，组成各种不同的角。 5.熟悉周角。利用活动角，还能组成哪些特别的角呢?课件出示角的变化图。 (1)这条边刚好转了一周，我们就把它叫做周角。 (2)那么周角有几度呢?1周角=360度=2平角=4直角，课件演示。 6.我们今日一共熟悉了几个角?你们能

38、把这些角按从小到大的挨次排列起来吗?立刻动手。 (1)刚刚我们把角分成了哪几类? (2)按从大到小的挨次应怎样排列? 用“”“”表示这些角之间的关系 锐角直角钝角平角周角 (3)它们分别有什么特征? 7现在谁能说出这几个角有什么关系? 设计意图通过活动的形式，帮忙学生记忆角的分类，既简单记，又富有乐趣，双倍作用。 (二)稳固练习，加深熟悉： 1比视力：看图说一说下面各角属于哪一类角? 课件出示图片，分别指名答出。 2看度数，说出这个角属于哪一类。 79度150度180度90度91度1度163度360度51度91度89度+1度 3辩一辩： (1)小于180度的角是钝角。 ( ) (2)小于90度

39、的角是锐角。 ( ) (3)平角是一条直线。 ( ) (4)两个锐角的和肯定是个钝角。 ( ) (5)钝角的一半肯定是锐角。 ( ) 设计意图通过让学生比视力嬉戏，在嬉戏中进一步稳固新知，这样的形式学生也乐于参加。 四、全课小结，提升熟悉 通过刚刚的检测，同学们学得真不错。其实，我们的生活中到处都有角：家里学校及生活中处处可见到各种各样的角，角的世界是丰富多彩的，角的学问是微妙无穷的，它就像大海，我们学习的这些学问也只是大海里的一滴水。让我们从现在开头发奋努力，在学问的海洋里尽情游览吧！ 五、布置作业 课本第42页1、2题。 板书设计： 角的分类 锐角小于90度 直角等于90度 钝角大于90度小于180度 平角等于180度的角 周角等于360度 人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文10 教学内容：课本第14页例3，练习四第1-3题，三步计算应用题（一）。 教学目标： 使学生娴熟把握数量关系及解题思路，会解答简洁的两、三步计算的应用题。提高学生分析、推理力量。 教学重点、难点： 让学生把握数量关系、学会分析问题的方法，既是教学的重点，也是学习的