人教版初中语文七年级上册教案.doc

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1、 人教版初中语文七年级上册教案 一、教学目标 学问与技能：整体感受，把握课文记叙的主要内容。 概括事例，理清记叙的挨次。 过程与方法：引导学生能抓住文章思想内容的要点，对所说的“读书好，多读书，读好书”有比拟透彻的理解。 情感态度价值观：引导学生养成喜爱读书的好习惯，提高学生分析力量。 课型:讲读 课时2课时 二、教学过程 (一)活动导引 课前预习。要求如下： 1、读准音，在文中圈画应积存的词语，查词典，正音、释义。 2、读顺文，能够流畅、清楚的朗读课文。 3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给的影响。 (二)正音释义 笸箩() 天罡() 地煞() 无聊 朦模糊胧 无病呻吟(

2、) 不能自已() 悬念() 消遣() 风花雪月() 索然无味() (三)简介 冰心(19001999)现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科，积极参与五四运动。1919年开头发表第一篇小说两个家庭，此后，相继发表了斯人独惟悴、去国等探究人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔飞鸟集的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为繁星和春水出版，被人称为“春水体”。1921年参加文学讨论会。同年起发表散文笑和往事。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习

3、英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集寄小读者，显示出婉约高雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。 教学过程 1.导入新课：由俗语或谜语来导入更能激发学生的参加性和积极性：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，学问没它传不开。(请打一物)谜底为书。 2.学生回忆小组争论：自己阅读过的一本好书，印象深刻的书，向同学们介绍。 总结：书中自有黄金屋，书中自有言如玉。我们还能从书中得到许多启发，尤其是从一些名言警句中。 (四)诵读活动 1、同桌或前后桌的两位同学为一组，相互听、读，诵读全文。 2

4、、诵读要求与策略： 能精确、清楚地读文，要忘我、深入地体会;指出对方同学朗读中的失误与缺乏。 学生活动与要求 请同学快速扫瞄全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。 沟通活动 1、阅读后提问：冰心奶奶读书的体会是什么?(本文的主要内容是什么?) 2、课文紧紧围围着读书好，多读书，读好书这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画回忆了幼时、少时哪些读过的书。 3、是按什么挨次来回忆幼时、少时读书经受的?在文中圈画说明挨次的词语。 梳理文章构造 理解了文章的挨次，我们看一看文章分为几个局部? 4.让每位同学制定学年读书规划： 规定：一个月一期读者，并要有读过的痕迹，如圈画、短评、摘记。 一年一本名

5、著，在教师开的推举书目中选择。 (五)课内小结 吾生也有涯，而知也无涯，而人生中从亲身经受获得的阅历是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的阅历来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。 读书，是人获得人生阅历的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。 课题：忆读书课型:讲读课时2课时 教学目标：1、了解冰心散文的艺术特色，品尝平实、生动、富有表现力的语言。 2、联系自己读书实际，引导自己对读书要做一次总结。 3、深入理解读书好，多读书，读好书的意义，联系生活实际，沟通读书阅历与启发。 一、导入：1介绍作家冰心及其作品 2回忆本文的主要内容。 二、分析新课：(本环节由学生争论整理) 1、在字里行间

6、表达读书体会的词语 2、读书有哪些好处呢?试着概括一下。 “读书好”这是全文的重点。 3、“多读书”表现在哪些方面? 4、“读好书”在冰心看来又应是如何的? 三、就课文中消失的名著来让同学们说说他们所知道的内容。 如有关于水浒传中的人物名称及其外号。 有关红楼梦中人物命运。 有关三国演义中人物的分类。等等。 四、(1)课后二题，说“我永久感到读书是我生命中的欢乐!”结合自己的读书经受，谈谈你对这句话的理解和体会。 (2)争论课后第三题 1、小结全文。 2、说：我永久感到读书是我生命中的欢乐!请同学畅谈对这句话的理解、体会以及的读书经受赐予自己怎样的启发。 (五)迁移活动 同学推举自己喜爱的冰心

7、作品。 要求：可以是有感情地朗读一首小诗;可以是背诵一段美文;也可以是介绍一篇文章。 1、请同学按时间挨次，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。 3、课外阅读：选择自己喜爱的冰心作品，向同学推举，并附推举意见。 板书设计 忆读书 中心内容记叙挨次 多读书 读书好时间挨次 读好书 作业： 片段作文训练：书籍是人类的朋友，读一本好书犹如与高尚的人交谈，请你选择你最喜爱的一本书，认真品读，你或许会有独特的读书体验，或许会产生一些感想，把你的感想或体验写下来，与人共享。 要求1、题材不限，题目自拟。2、字数200字左右。 人教版初中语文七年级上册教案2 教学目标 激发学

8、生对语文学科的兴趣，培育学生自主、合作、探究的语文学习方法。 培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。 熬炼学生无拘无束，自由拘束地表达他们的所见、所闻、所感。 教学重点:这篇文章我是想让学生在自主学习、自由沟通、合作的根底上进展探究，旨在引导青少年懂得“读书好，多读书，读好书”，的道理 教学难点:忆读书一文冰心先生在这篇文章中主要向中学生叙述有关读书的问题。理解“读书好，多读书，读好书”。 教学方法,手段：采纳座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培育学生自主学习的力量，同时也为教师供应创新，敏捷的教学方法。 教学课时:二课时 教学步骤 第一课时 (一)活动导引 课前预习。

9、要求如下： 1、读准音，在文中圈画应积存的词语，查词典，正音、释义。 2、读顺文，能够流畅、清楚的朗读课文。 3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给的影响。 导入新课： 诗人徐志摩曾表达过读书后的不行言说的愉悦：我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上似乎复新了一般。在诗里，好像每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳动着。很多字合起来，就犹如一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领悟，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经受时，也为我们总结了可资借鉴的珍

10、贵阅历。 (二)诵读活动 1、同桌或前后桌的两位同学为一组，相互听、读，诵读全文。 2、诵读要求与策略： 能精确、清楚地读文，要忘我、深入地体会;指出对方同学朗读中的失误与缺乏。 (三)正音释义 笸箩天罡地煞无聊朦模糊胧无病呻吟不能自已 (四)思索活动 1、学生活动与要求 请同学快速扫瞄全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。 2、教师帮助策略 同桌为一组，沟通意见。 (五)沟通活动 1、关于本文的主要内容 明确：课文通过回忆幼时、少时读书的经受及多年来读书的阅历，鼓励青少年读书好，多读书，读好书。 2、课文紧紧围围着读书好，多读书，读好书这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画回忆了幼时、

11、少时哪些读过的书。 明确：在2-10段，有三国演义、聊斋志异、水浒传、精忠说岳、茶花女遗事、红楼梦等。 这些内容表达了多读书这一中心。 3、是按什么挨次来回忆幼时、少时读书经受的?在文中圈画说明挨次的词语。 明确：时间挨次。 表时间的词语：七岁时、同时、到我十一岁时在我十二三岁时。 (六)课内小结 吾生也有涯，而知也无涯，而人生中从亲身经受获得的阅历是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的阅历来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。 读书，是人获得人生阅历的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。 (七)课外小结 1、请同学按时间挨次，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有

12、益影响。 2、关于对作家冰心的介绍。(可附图、文) 3、课外阅读：选择自己喜爱的冰心作品，向同学推举，并附推举意见。 其次课时 (一)活动导引 1、请同学介绍冰心及其创作。 2、导入课文：正犹如学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮丽的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。 巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说：过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的暖和和劝慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而漂亮的语句重温了我们永久失去了的母爱。现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的士气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上

13、抬起头相对微笑的情景。具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢? (二)诵读活动 1、学生活动与要求 请同学速读课文，圈画出能说明读书体会的词语。 2、教师帮助策略 同桌为一组，沟通意见并将文中内容进展概括。 (三)沟通活动 1、在字里行间表达读书体会的词语 例如：三国演义让感到津津有味，好听极了，还含泪上床，哭了一场; 水浒传让大加观赏，生气填胸; 红楼梦让尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的味道; 现代优秀的文学作品让心动神移，不能自已; 茶花女遗事则让对外国小说有了广泛的兴趣。 以上内容表达了读书好这一中心。 2、请同学将本文结合自己上一节课后小结

14、，概括归纳读书好的体会。 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。 读书能扩大学问面。 读书对写作有很大的帮忙。 读书有助于提高人的品德修养。 3、关于读好书的体会是什么? 学生活动与要求 请同学速读12-13段，圈画出能说明读书体会的词语。 明确：书看多了，就会有比拟，关键在比拟：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。 (四)提高升华 1、小结全文。 学生活动要求 能够概括本文主要内容，理清记叙的挨次，指出文中总结性的语句。 教师帮助策略 以学生为主体，教师适时引导、准时评价。 2、说：我永久感到读书是我生命中的欢乐!请同学畅谈

15、对这句话的理解、体会以及的读书经受赐予自己怎样的启发。 教师帮助策略 除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读红楼梦不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。 (五)迁移活动 同学推举自己喜爱的冰心作品。 要求：可以是有感情地朗读一首小诗;可以是背诵一段美文;也可以是介绍一篇文章。 策略：鼓舞学生积极地表现自我，体会读书要专心，要能够读出真心、真人、真情以至制造真我。 板书设计 忆读书 中心内容记叙挨次 多读书 读书好时间挨次 读好书 人教版初中语文七年级上册教案3 【学习目标】 1.感受文章的画面美，体会用笔之细腻，提高学生鉴赏力量。 2.学习抓住景物特征描写的方法。 3.

16、领悟喜爱自然，喜爱生命的意趣，提升鉴赏品位。 4.品尝文章诗化的语言。 【学习重点、难点】 1.在朗读中品尝文章诗化的语言，观赏文章画面美。 2.领悟抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会外露的情感。 【教学过程】 创设情景，导入新课： (多媒体展现雨丝画面，配乐) 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有许多写雨的诗句：“好雨知季节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。 简介 刘湛秋(1935)，当

17、代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、暖和的情思、生命的欢快。 一、读 1.(配乐观赏，初步感知) 诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们观赏配乐朗读，看看是如何表现自己对雨的宠爱的，四季雨景图你最喜爱哪一幅呢?(学生听读) 同学们听后，定会发觉很喜爱雨，他是怎样表现自己对雨的宠爱的呢?(通过对四季雨景的描绘)，这四幅图你最喜爱哪一幅?教师最喜爱“春雨图”，我想请同学们先和我一块来观赏它。 2.分析“春雨图”： 朱自清春中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗?一起背背看： “雨是

18、最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。黄昏时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片宁静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人，地里还有工作的农夫，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀稀稀的在雨里静默着。” 这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。 刚刚同学们在观赏配乐朗读，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。请一位同学朗读，(同学们最想听谁读?)在听的同时，留意看看是否也给我们推出了一幅雨中即景图?写了哪些景?写出了春雨的什么特点?你可在文中找关键词句。 人教版初中语文七年级

19、上册教案4 【学习目标】 1.饱含深情地诵读课文，发觉并体会济南的冬之美。 2.体会比方、拟人等修辞方法的作用，品尝文中美丽的语言,积存美丽的语句。 3.培育学生自读写景抒情散文的力量。 4.体会对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 【学习重点、难点】 1.引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特殊是比方和拟人手法的运用。 2.景物描述方法和感情的抒发。 【教学过程】 创设情景，导入新课： 同学们，在朱自清先生的春中我们观赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今日我们要步入老舍先生的济南的冬天去领会冬日的风光。(板书课题)说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中出现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻

20、的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去欣赏济南冬天的水墨画，去体会浸蕴其间的浓郁情致，体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。 一、自由朗读课文，初步感知文章之美 正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到： (1)读准字音，读清句读，熟识课文，这是朗读好的前提。 (2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的根底。 (3)以情带声，随课文思想内容与情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。 依据所读内容，解析文章题目 文章以“济南的冬天”作标题，说明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最终的“

21、这就是冬天的济南”是全文的完毕语，抒发了对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相照应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人以回味的余地。 小结：紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。 二、研读精彩语段，学习写景方法 1.齐声诵读第3段，思索： (1)全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀。 (2)全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是 (3)全段写“小雪”之

22、奇妙，主要通过其他的景物来进展衬托，这些景物是：矮松山尖草色阳光 (4)文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。 (5)文中的颜色词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。 (6)文中是怎样化静为动的呢?化静为动的主要技巧是运用了比方、拟人的手法。 (7)主要运用了什么修辞方法?主要是拟人，文中的三个“似乎”，并不都表示比方。 2.归结本段的写景特色。 归纳：从颜色和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等风光。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的肌肤”，这是雪

23、色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间挨次，有层次地把各个细部雪的光、色、态呈现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面颜色的鲜亮悦目来自衬托的妙笔：矮松的青黑衬托一髻儿白花;以全白的山尖，衬托蓝天;以山坡上的一道儿白，衬托一道儿暗黄;以微黄的斜阳，衬托薄雪微微露出的粉色。 4.感情朗读第3语段。 三、揣摩美丽语句，品析写景艺术 1.默读全文，画出文中给人以美感的比方句和拟人句，分析好在哪里。 2.对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析。 一个老城，有山有水，全在天

24、底下晒着太阳，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醍。 山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! 学生争论评析： 运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“温和安闲”的特点。 先运用拟人手法，用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的情态、仿佛是写活物，活敏捷现。接着又用比方，以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅之美。 运用拟人，“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，更写出了“绿的精神”之宝贵、得意、漂亮。 3.本文语言朴实清爽，娓

25、娓道来，情恳辞切，除表达在比方、拟人手法的运用外，同时在遣词造句上还特别讲究，值得认真玩味。 思索：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么? (2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相照应? 学生答复，教师明确： (1)不行以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的咆哮的北风而已，假如去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际状况的。 (2)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安闲安静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着”

26、相照应。 四、比照阅读思索，学习写景技巧。 思索：济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么一样的地方?你更喜爱哪一篇?说出理由。 提示：两篇散文都通过几幅详细生动的画面来表现特征。春一文运用比方、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，表达了春的“新、美、力”的特点。而济南的冬天同样运用比方、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现济南冬天“温晴”的特点。 完毕语： 老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的宠爱、赞美之情。 人教版初中语文七年级上册教案5

27、 【学习目标】 1.学习观赏感悟，感受的审美情感。 2.学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步把握比方、拟人、引用等修辞手法。 3.感悟布满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的喜爱、赞美之情。 【学习重点、难点】 1.学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步把握比方、拟人、引用等修辞手法。 2.学习用布满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的喜爱、赞美之情。 【教学过程】 创设情景，导入新课： 当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。由于春天带给人暖和，带给人盼望，带给人力气。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。(引导学生背诵有关春天的古诗。)今日我们学习

28、朱自清先生的散文春(出示课题)。明确目标。 一、读春 1.听一听：听教师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。 2.读一读：有感情地朗读，读得热忱洋溢，有滋有味，有情有境。 3.记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积存一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词?你为什么觉得它们重要? 4.想一想：春中描写了春天的哪几种代表性的事物?文章依次描写了哪几幅图画?请用简明的语言加以概括。 描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨;依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 二、品春 1.寻美句： 春中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，

29、并且谈谈这些句子的妙处。 例如：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比方和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使颜色更鲜亮，而且激起读者丰富的想象。 2.赏妙笔： 再次走进文章，以自己喜爱的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比方句和拟人句，品尝它们的表达效果。先独立思索，然后与组员沟通，共享发觉的欢乐。 形式：我认为第_段的_句子写得很美(或很精彩)，由于这句话用_(修辞;表达方式;或抓住哪几个词)，写出了_。 美句推举朗读：(同学推举朗读，并说理由，教师点拨) 例如： 我推举：希望着，希望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“希望”足见急迫，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用

30、活泼清爽的语调。 我推举：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳暖和。三个动词要重读。 我推举：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点;尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛沉醉其中。 我推举：描写春花的那一段。写出了春花争艳的喧闹场面。还用了不少拟人和比方的修辞，特殊喜爱“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻快的姿势。要读得稍快，让人产生遐想。 我推举：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风温暖清爽的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。 我推举：描写春雨的段。这一段写出春雨的特

31、征，用几个比方写出了雨的多、细、密。 我推举：第段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有激情，读出力气来。 我推举：最终三句：用三个比方，诠释出春天的特点：新、美、力。读的时候要读出赞美之情。 3.品好词： 体会以下句中加点词语的表现力。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 呼朋引伴地卖弄悦耳的喉咙。 学生品尝，明确： “偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。 “闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的喧闹景象。 “卖弄

32、”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情唱歌的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。 三、悟春 1.抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你依据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。 2.课文开头连用两个“希望着”，表达了一种怎样的心情? 急迫 3.朗读“迎春图”。思索：文章怎样描写“迎春图”的? 由景及人，春到人欢，与开头照应。 4.朗读末尾三段。学生质疑，然后教师提问。 (1)为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢? (2)为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢?“花枝招展”这个词怎样解释? (3)为什么又把春天比作“强健的青年”呢? 明确：这三个比方句贴切而富于表现力

33、，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性;又美丽，又活泼的“美”的特性;有力气有希望的“力”的特性。它把难以比较的春之活力活敏捷现地写出来了，深化了主题。 四、描春 1.通过研读春，你对“如何使景物描写更加形象生动”，有了哪些熟悉、收获? 学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。 2.写一写：仿写文末写“春天”的三个比方句写“秋天”，突出秋天的特点。 写完后小组沟通展现，看谁写得最生动。 完毕语： 抓住春天的景物特点，精确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且构造清楚：按盼春绘春颂春来组建全文。描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正处在人生的春季，更应当抓紧这明媚的春光，奋力追求。 人教版初中语文七年级上册教案