21马说教案.pdf

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1、马说教案 教学目标：1、了解文学常识及写作背景。2、背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译。3、理解文章内容，学习托物寓意的写法。学习重点：积累字词，理解文章内容。学习难点：学习托物寓意的写法。教学过程：第 一 课 时 一、预习导学：初读课文,尝试解决以下问题。1、给下列加点字注音，并识记字形。祇辱于(zh)骈死于（pin）槽枥(co)（l）一食或尽粟一石(sh)（s）（dn）食马者(s )才美不外见(xin)食之不能尽其材(s)其真无马邪（y)2、反复诵读课文。3、作家、作品、文体知识填空：本文作者是韩愈，字退之，唐朝文学家，唐宋八大家之一。本文选自韩愈文选。二、检查导入：1、导入：由“伯

2、乐相马”的故事导入。2、学生介绍作家作品及写作背景，老师补充。背景：韩愈，有杰出才华，仕途却多坎坷。本文大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“世有伯乐，然后有千里马”而“伯乐不常有”之叹。3、检查课文朗读情况。三、学习研讨：（一）细读课文。1、朗读课文。要求：学生自由朗读，指名学生朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。2、读懂文意。要求：细读课文，不参考资料书，根据课下注释试译课文。（1）学生自

3、主翻译，并划出不会翻译的词、句。（2）将疑难词句在小组内交流解决。（3）全班共同解决小组内遗留问题，老师注重指导。3、老师强调以下词语和句子的解释翻译。（1）、掌握下列词语。故虽有名马：即使 祇辱于：只是 骈死于槽枥之间：并列而死 一食或尽粟一石：吃一顿 食马者：通“饲”，喂 是马也：这 才美不外见：才能；见通“现”，表现 且欲与常马等不可得：犹，尚且；等同 安求其能千里也：怎能 策之不以其道：正确的方法 执策而临之：面对 尽其材：通“才”，才能 其真无马邪：通“耶”，表疑问，相当于“吗”（2）、翻译下列句子。祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。只能在仆役的手中受到屈辱，（和普通的

4、马）一同死在槽枥之间，不以千里马而著称。马之千里者，一食或尽粟一石。日行千里的马，有时一顿能吃完一石粮食。食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它。食不饱，力不足，才美不外见。吃不饱，力气不够，才能和美好的素质不能表现出来。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想要让它和普通的马一样尚且办不到，又怎能要求它日行千里呢？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它鸣叫却不懂得它的意思。其真无马邪？其真不知马也。真的没有千里马吗？大概是真的不识千里马吧。4、整体感知：思考：作者流露出对

5、“千里马”和“食马者”怎样的感情？明确：作者为千里马被埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而感到同情、惋惜。同时表现了对愚蠢浅薄的“食马者”的愤懑和控诉。5、学生试背课文，最好能当堂背会。第 二 课 时 学习过程：一、复习上节课内容导入：1、提问背诵课文。2、检查重点词语和句子的翻译。二、学习研讨：（一）精读课文，尝试解决以下问题：（1）、找出文中描写千里马不幸遭遇的句子？“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”（2）千里马不能日行千里的直接原因是什么？根本原因又是什么？明确：直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。（3）从文中看，造成千里

6、马被埋没和被摧残的原因有哪些？明确:伯乐不常有；食马者不知能千里而食也；策之不以其道，鸣之而不能通其意。（4）作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇反映了当时怎样的社会现实？（结合写作背景分析）寄托了怎样的思想感情？运用了什么写法？明确：反映了社会上并不缺少有才能的人，但是由于没有人发现、善待和重用，他们往往被埋没。寄托了作者怀才不遇、壮志难酬之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。本文运用了托物寓意（托物言志）的写法。（5）马说中“千里马”的命运是可悲的，简要分析。明确：文中千里马的悲是因为不能得到统治者的常识，任用，最终不能以“千里”称。（二）分析文体：1、“说”中古代一种议论文体，用以陈述作

7、者对某些问题的看法。那么本文作者的看法是什么呢？中心论点。明确：世有伯乐，然后有千里马。2、讨论“世有伯乐，然后有千里马。”这句话说明了什么？有怎么样的作用？明确：说明了伯乐对千里马的命运起决定作用。千里马被埋没摧残完全是因为没有伯乐发现赏识它。这句话是全文的中心论点，是论证的前提，是立论的根据，有提挈全文的作用。3、讨论最后一句“其真无马邪？其真不知马也”在会文中的作用是什么？明确：这是全文的上旨句。启发我们要识别人才，善待人才，善用人才。小结本文的写法：文章先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马”，然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。接着指出千里马的悲惨遭遇是“

8、祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，”表达了深沉的痛惜之情。4、读完全文，你认为要成为千里马须具备哪些必要条件？明确：要具备千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才、赏识人才的伯乐；要把握住机遇；要有适合成长的环境。（三）说说下列各条的寓意：千里马：人才 伯乐：能识别、任用人才的人 千里马不遇伯乐：贤才难遇明主 食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者（四）品读课文，尝试解决以下问题：“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。本文中的五个“也”字

9、就是如此。试找出并体会其作用。（1）、示例：不以千里称也。这个“也”字，更流露出无限痛惜的感情。（2）、学生合作交流。学生可能会找到以下句子。食马者不知其能千里而食也。这是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。是马也，虽有。这个“也”是提醒读者注意“食马者”的无知给千里马所造成的难堪的后果。安求其能千里也？这是一个反问句，把作者愤怒遣责的感情发展到高潮，“也”字，不仅凝聚着作者这种强烈的感情，而且包含着诉诸读者的正义感的意图。其真不知马也。用“也”字收住，其间固然有作者的痛切之感，而对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上了。卡片检测一 教师版 1、解释加点词语：（一词多义

10、）策：策之不以其道：用鞭子打 食：食不饱：吃 执策而临之：鞭子 食马者：通“饲”，喂 以：不以千里称也：因 其：安求其能千里也：代词，指千里马 策之不以其道：按照 其真无马邪：难道，表疑问 其真不知马也：大概，表猜测 尽：尽粟一石：吃完 不能尽其材：竭尽 2、翻译下列句子：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。只能在仆役的手中受到屈辱，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马而著称。食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能使它的才能充分发挥出来，听它鸣叫

11、不懂得它的意思。其真无马邪？其真不知马也。真的没有千里马吗？大概是真的不识千里马吧。卡片测试二 教师版 一、按提示写出相应语句并加以积累。千里马不能日行千里的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见；根本原因是：食马者不知其能千里而食也。表现食马者愚妄浅薄的排比句是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。千里马的终身不幸遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。本文的主旨句是：其真不知马也。强调伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。二、读马说回答下列问题。1、从文中看，造成千里马被埋没和被摧残的原因有哪些？答：伯乐不常有；食马者不知能千里而食也；策

12、之不以其道，鸣之而不能通其意。2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇反映了当时怎样的社会现实？寄托了怎样的思想感情？运用了什么写法？答：反映了社会上并不缺少有才能的人，但是由于没有人发现、善待和重用，他们往往被埋没。寄托了作者怀才不遇、壮志难酬之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。本文运用了托物寓意（托物言志）的写法。3、马说中“千里马”的命运是可悲的，简要分析。文中千里马的悲是因为不能得到统治者的常识，任用，最终不能以“千里”称。4、“世有伯乐，然后有千里马。”这句话说明了什么？有怎么样的作用？答：这句话说明了伯乐对千里马的命运起决定作用。千里马被埋没摧残完全是因为没有伯乐发现赏识它。这句

13、话是全文的中心论点，是论证的前提，是立论的根据，有提挈全文的作用。卡片检测一 学生版 1、解释加点词语：（一词多义）策：策之不以其道：食：食不饱：执策而临之：食马者：以：不以千里称也：其：安求其能千里也：策之不以其道：其真无马邪：其真不知马也：尽：尽粟一石：不能尽其材：2、翻译下列句子：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。食马者不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。其真无马邪？其真不知马也。卡片测试二 学生版 一、按提示写出相应语句并加以积累。千里马不能日行千里的直接原因是：，；根本原因是：。表现食马者愚妄浅薄的排比句是：，。千里马的终身不幸遭遇是：，。本文的主旨句是：。强调伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：。二、读马说回答下列问题。1、从文中看，造成千里马被埋没和被摧残的原因有哪些？答：2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇反映了当时怎样的社会现实？寄托了怎样的思想感情？运用了什么写法？答：3、马说中“千里马”的命运是可悲的，简要分析。答：4、“世有伯乐，然后有千里马。”这句话说明了什么？有怎么样的作用？答：