中班区域活动设计方案.docx

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1、中班区域活动设计方案 幼儿的学习是与环境休戚相关的学习，我们应充分的理解幼儿与环境之间相互依靠、相互支撑的关系，激励和引导他们与环境之间主动的互动，学会从多种角度看待问题，以下是我细心收集整理的中班区域活动设计方案，希望对你有所帮助，假如喜爱可以共享给身边的挚友喔! 中班区域活动设计方案1 活动内容与要求： 1、在玩玩、说说、尝尝的活动中引导幼儿发挥想象并用肢体语言进行动作表现。 2、启发幼儿的想象力和口头表述实力。 活动打算：香蕉每人一个;小熊、袜子、彩色的魔术盒各一个;小毛巾每人一条 设计思路： 34岁幼儿由于年龄还小所以在心情上还不是很稳定，但是他们对吃的玩的东西非常感爱好，为了使幼儿在

2、生活化的活动中获得有益的发展，再结合我们的主题活动香香的水果特设了本次活动，以启发幼儿的想象力和口头表述实力。 活动流程：导入课题启发想象共享食物 活动过程： 导入课题，使幼儿产生爱好 1、师：小猪今日带来了一样很好吃的东西，你们猜猜看，这里面是什么呀?(出示小熊和事先在袜子里藏好的香蕉) 2.幼儿探讨，自由猜想。 3、请幼儿上来摸摸。 4.揭开谜底，出示香蕉。 二、启发想象(激励幼儿用动作表现) 师：小猪带来的这个香蕉本事可大了，它会变戏法，你们信不信?(用疑问、嬉戏的口吻再次打开幼儿爱好的闸门) 老师面带微笑的拿出香蕉：香蕉先生弯腰的时候像什么呀?(启发幼儿香蕉起先变戏法了) 师：香蕉先生

3、睡觉的时候像什么?(老师面带奇妙色，轻轻的把香蕉躺下) 师：这样看又想什么呀?(老师面带惊异色，把香蕉轻轻的竖起来) 老师提示：香蕉可以变成电话机或手机。 互动嬉戏：小挚友与老师通电话。 老师面带夸张的狠狠的把香蕉竖起来变成立状：香蕉先生站起来又像什么呀?(启发幼儿的感性阅历) 老师提示：把香蕉放在鼻子前(大象的鼻子或大牙齿) 互动嬉戏：学大象走路、甩鼻子;解放军叔叔开枪。 三、共享食物 老师很神奇的出示彩色盒子：小挚友们看，小猪今日不止带来了香蕉，还带来了一个很奇妙的魔术盒，它呀可以变出许多许多东西，你们信不信?(让幼儿观看，里面是否有东西) 师：小挚友都看过了，里面有没有东西呀? 师：那你

4、们小眼睛可要看好了，老师立刻要变魔术咯，123变变变(把事先打算好的香蕉变出来) 师：魔术盒本事大不大?小挚友们想不想吃呀? 1、在吃香蕉之前，先让幼儿用毛巾擦过手，再在吃的过程中告知幼儿有东西大家一起吃才快乐，在吃完之后教化幼儿将果皮放入指定的地方。 2、让幼儿尝试剥开皮并随机加一个小小的启示：剥开的香蕉皮像什么?，对个别幼儿进行适当的指导。(让幼儿在尝试中获得胜利。) 3、幼儿在吃的过程中结合儿歌(大香蕉，弯又弯;似乎宝宝的小嘴巴;大香蕉，香又甜;吃在嘴里糯糯的;我们喜爱吃香蕉;一口一口全吃光。)同时启发幼儿一口一口吃的时候，香蕉有从大渐渐变小的过程。 四、一起整理场地。 中班区域活动设计

5、方案2 活动目标： 了解乘飞机的过程，感受现金交通工具为生活带来的便利。 能正确排列关于登机依次的图片，并按依次完整地讲解并描述等级的过程。 活动打算： 阅历打算：部分幼儿有乘坐过飞机的阅历。 材料打算：故事挂图 活动过程 一、阅历回顾 1、探讨：谁坐过飞机。 2、回忆进入机场后，人们会做些什么，要做哪些事才能顺当地登上飞机。 3、观看关于机场的介绍的PPT。 二、倾听故事 1、带着问题倾听老师讲故事，“我们一起来听一听小熊是怎样坐飞机去看爸爸的。” 小熊买好了机票还要换什么票? 小熊妈妈把行李放在哪里?交给谁?山羊大叔会把行李放到哪里去? 怎样进行平安检查?那些东西不能带上飞机?假如无意中带

6、上去了怎么办?(重点说说安检) 小熊身上系的是什么?为什么在飞机上要系上平安带? 航空小姐送点心时，把点心放在哪里? 飞机着陆后，小熊和妈妈到哪里去取行李?爸爸在哪里等他们?爸爸在干什么? 2、观看课件，了解飞机上的设施。“飞机上的作为是怎样的?为什么要系平安带?为什么座位上方有灯?怎样打开?飞机上的厕所是什么样的?什么时候可以运用?航空小姐做些什么?” 三、排图讲解并描述 1、细致看清卡片上谁要乘飞机。 2、想想登上飞机前要做些什么，登上飞机后要做些什么，哪张应当排在前面，哪张应当排在后面。 3、幼儿自由排图讲解并描述。 中班区域活动设计方案3 主题来源： 在视察中，我们发觉：每个孩子来自于

7、不同家庭，有些不正确的教化方式导致孩子们养成了不良的饮食习惯，有的幼儿不爱吃蔬菜，有的幼儿不爱吃某一类的水果，而大家对甜蜜蜜的糖果却情有独钟，因此，我们预设了主题活动“好吃的食物”，旨在利用生活中幼儿熟识的、丰富的教化资源，以糖果、水果、蔬菜为情景脉络，设计了一系列活动。我们希望通过系列活动帮助幼儿了解常见食物的养分，培育幼儿均衡饮食和良好的进餐习惯。同时，随时关注、倾听、发觉和追随孩子们的学习爱好，捕获他们在视察、品尝、辨别食物过程中发觉的问题，借助这些教化契机提升幼儿关于食物的阅历，主动为幼儿创设嬉戏化的环境，让孩子们充溢爱好、主动主动的进入主题探究。 主题目标： 1、通过相识食物的种类和

8、养分，学习简洁的分类，增进孩子选择健康食物的实力，知道有些食物好吃不能多吃。 2、通过食物的品尝和共享，帮助孩子感知不同的食物，充分体验共享和嬉戏的乐趣，从而产生对食物探究的爱好。 优秀教案： 活动名称：豆豆的一家 活动目标：通过品尝活动，激发幼儿情愿吃豆制品的愿望，知道豆制品都是有养分的。 活动打算：煮毛豆、各种豆制品。 活动过程： 一、讲讲尝尝，沟通阅历： 1、引起爱好：(老师扮演成豆妈妈)你们知道我是谁吗?我是豆妈妈，这儿是我的家。今日我请客，请你们到豆豆家来做客。 2、欢迎你们到我家来做客，我请你们吃些什么呢?对了，就用我们豆豆家的好东西来款待你们。 3、请你们尝尝这些是什么好东西?好

9、吃吗?(将盘子放在桌上)二、幼儿品尝： 1、老师个别问问：(每组孩子都沟通) (1)你知道吃的是什么吗?有些什么味道? (2)你最喜爱吃哪一样? 2、刚才你们都吃了用豆豆做的东西，谁能告知我，你最爱吃哪一样，为什么?(出示毛豆、豆腐干、豆浆等) 3、这样东西你们以前都吃过吗?看看它是什么颜色的，刚才吃在嘴里是什么味道?(出示素火腿) 4、总结：你们刚才是的东西都是用豆豆做成的，用豆豆做成的东西叫豆制品，豆制品很有养分，吃了会让我们长得高，身体变得壮。 三、自助品尝豆制品： 1、豆妈妈还打算了很多豆制品，有豆干丝、素鸡、油豆腐也都很好吃的，想吃吗?(幼儿自助品尝) 2、到豆妈妈家来做客快乐吗?欢

10、迎你们下次再来。 主题活动反思： 好吃的食物主题产生后，幼儿自发地收集带来了各种各样的材料和图片，并能与同伴探讨品尝各种各样的糖果、水果和蔬菜。为了刚好的满意大部分幼儿沟通共享的须要，激发他们更大的探究欲望，我们为幼儿创设了嬉戏化的环境，激励幼儿把更多的有关信息搜集到这里。孩子们在这里共享着同伴的阅历。我们清晰地意识到，家长的人力资源也是不行缺一的一部分。我们指导家长常常带孩子去超市，去菜场，帮助相识和了解糖果、水果和蔬菜，请家长与幼儿共同收集收集各种食物的图片、实物来进行教学活动，不仅促进了孩子对糖果、水果和蔬菜的更多了解，同时，也发展了孩子的表达实力，视察实力，以及社会性交往实力等等，这次

11、主题活动，让孩子们开阔了眼界，增长了学问，体验到了胜利的愉悦，使思维真正“活”了起来。同时提高了幼儿查找资料、获得信息的实力，调整丰富了幼儿原有的认知结构，拓展了思路。 在活动中，也存在很多的不足，例如： 1、老师调控活动的实力须要加强。 2、幼儿之间的互动沟通还欠缺。 3、这些都是我们在今后的教学活动中须要努力的。 中班区域活动设计方案4 一、活动目标： 1、练习插、拔图钉的精细动作，发展手眼协调性。 2、用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。 3、培育幼儿的耐性和专注力。 二、活动材料： 装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图 三、操作层次： 第一层;用拇指、

12、食指拿起图钉，对准形象图的轮廓线上的某一点插下去，直至将整个形象图的轮廓线全插满。(如照片1) 其次层：自己画形象，设计图案，用图钉去插轮廓线，组成一幅图钉画。(如照片2) 第三层：按模板所示，在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。(如照片3) 第四层：按模板所示，制作两幅或两幅以上图形画。(如照片4) 第五层：自己构思，创建性地构图，并记录下来。(如照片5) 四、视察指导： 1、提示幼儿选用不同颜色有规律地插图钉。 2、激励幼儿自己设计图案进行插板，表扬那些仔细专注，有耐性的幼儿。 3、激励幼儿自己构图，培育幼儿的创建性。同时，可将幼儿制作好的图形画作为实力较弱幼儿活动的模板。 五、提示

13、1、为保证物品的长久耐用，形象图应封塑。 2、本活动相宜一人玩，也相宜两人一组进行。为增加趣味性，可激励幼儿开展竞赛。 3、可陈设幼儿构思的作品，以不断提高他们活动的爱好。 中班区域活动设计方案5 一、帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。 二、帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮番、共享、协商、互助、合作等。 三、培育幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言沟通实力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。 四、发展表征实力。如能以物代物，激发想像力及能创建性地反映现实。 五、学习适度表达个人心情，了解他人情感。能自我限制，调整与伙伴间的相互行为

14、关系。 角色嬉戏区的设计 一、活动的内容 幼儿最熟识的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色嬉戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色嬉戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色嬉戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色嬉戏区的主题则更加的丰富多样。 角色嬉戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟识、了解和接触过的或是感爱好的。也可以结合平常的教化教学活动组织幼儿参观、巡游，从中产生新的主题。例如，“和书交挚友”的主题。参观了图书馆，在角色嬉戏区内就可以产生“图

15、书馆”这个嬉戏活动。 在产生一个新的角色嬉戏以前，不妨与幼儿共同探讨，听听他们的想法。或许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅;或许一位幼儿在街上望见过礼品店，就会提出开一家礼品店这样，角色嬉戏区的活动将越来越丰富好玩，幼儿在玩的时候也会很投入。 二、材料的供应 (1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等;家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等;厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子;各种食物，如蔬菜、食品、水果等。 (2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。 (

16、3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。 (4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。 三、场地的设置 “娃娃家”是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。其他的角色嬉戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。角色嬉戏相宜与积木区相邻。 各年龄班角色嬉戏活动的指导 对于角色嬉戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想像自由地开展嬉戏，充分发挥幼儿的主动性、主动性与创建性，使幼儿能够极有爱好地毫不牵强地努力在嬉戏中进行学习，发展情感与培育实力。 不同的年龄阶段，幼儿的发展水平也不相同，角色嬉戏的水平也在不断提高。从无目的到事先安排好，从由老师带着玩到自己提出嬉戏主题、装

17、扮嬉戏角色再进一步发展到带领别人玩，从摆布物品、旁观嬉戏到单独嬉戏、平行嬉戏再联合、合作嬉戏。老师应充分了解幼儿的发展水平，在指导他们嬉戏的时候才可能做到有针对性，贴近幼儿的实际状况;才可能促进幼儿在角色扮演、嬉戏内容、嬉戏技能和嬉戏的主动性、主动性、创建性及组织实力等各方面得到提高发展，才能达到良好的教化效果。 一、小班 小班幼儿对角色嬉戏是很感爱好的，但他们经常会忘掉自己的角色。所以，对于小班幼儿的角色嬉戏的指导应着重于增加他们的角色意识。老师可以通过供应角色的标记物，比如妈妈的头巾，爸爸的手机，医生的白大褂、听诊器等，让幼儿明确自己的角色。 也可以通过语言的启发和自己的加入来提示他们。例

18、如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地方玩去了，这时老师可以对她说：“你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧!”并启发她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为“客人”去她家作客，使“妈妈”回到角色中来。 在小班的角色嬉戏中;老师还应当通过指导、帮助，启发幼儿回忆已有的感性相识，丰富他们的角色行为和语言，逐步充溢嬉戏的内容和主题，培育幼儿独立嬉戏的实力。 例如，一位幼儿到娃娃家产爸爸，可是他在娃娃家里东摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。这时，老师走过去对他说：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想说：“写字、看报纸。”老师又说：“那你也可以做这些事情呀!”这位幼儿听了老师的话，快乐地跑走

19、了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本书看了起来。后来这位幼儿又在老师的启发下，去帮娃娃家的“妈妈”烧饭，还帮“娃娃”洗澡。 小班幼儿在嬉戏中往往同时扮演相同的角色。例如，一个娃娃家或许有23位“妈妈”，或好几个“爸爸”。这是由幼儿年龄特点所造成的，老师不用去干涉，应顺其自然。 二、中班 中班幼儿经常是一边嬉戏一边想下面的情节，还没有具备事先安排、商议、设计出嬉戏过程的实力。因此，对于中班幼儿角色嬉戏的指导应侧重于加深他们对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言，并能创建性地表演。例如，“在医院”的嬉戏中，一起先“护士”只知道给“病人”打针、发药、测体温。后来老师启发他们想一想

20、护土应当是怎样对待病人的呢?他还可以怎样照看他们呢?于是护土便想到去搀扶病人，嘱咐他们吃药，陪病人检查等嬉戏情节。 在嬉戏中，老师还应激励幼儿共同嬉戏，启发幼儿创建与固定角色有关的其他角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往与关系，从而增加角色嬉戏的集体性和互动性。例如，在“幼儿园”的角色嬉戏中，除了有“老师”、“小挚友”以外，还可以有“厨师”、“保健医生”等角色的加入。 三、大班 大班幼儿对于角色嬉戏的阅历较丰富，反映的主题也较多样化，嬉戏的内容充溢、有新意，角色较多，能体现肯定的社会性，且独立嬉戏实力强，在嬉戏前能自行设计嬉戏情节，通过彼此的商议、协调安排角色。因此，大班幼儿角色嬉戏

21、指导的重点就应放在激发幼儿角色嬉戏的创新意识，以及培育幼儿在嬉戏中自己解决问题、冲突的实力上。 在大班的角色嬉戏中，可以激励幼儿为开展嬉戏自己制作玩具。例如，为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制作卡片、借书证，为照相馆制作相机、相片等。 中班区域活动设计方案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页