新时代背景下中国学生发展核心素养的建构优秀PPT.ppt

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1、新时代背景下新时代背景下中国学生发展核心素养的建构中国学生发展核心素养的建构四平市铁东区老师进修学校四平市铁东区老师进修学校 张晓刚张晓刚关键课程改革源头新课标新教材中高考灵魂风向标当前教化界最火爆的“热词”新时代背景下新时代背景下中国学生发展核心素养的建构中国学生发展核心素养的建构一、新时代的内涵一、新时代的内涵二、新时代背景下中国学生发展核心素养的内涵建构二、新时代背景下中国学生发展核心素养的内涵建构三、新时代背景下道德与法治学科核心素养的建构与教学思索三、新时代背景下道德与法治学科核心素养的建构与教学思索一、新时代的内涵 2017201720172017年年年年10101010月月月月1

2、8181818日日日日24242424日在北京隆重召开。日在北京隆重召开。日在北京隆重召开。日在北京隆重召开。习近平代表第十八届中心委员会向党的十九大作报告。习近平代表第十八届中心委员会向党的十九大作报告。习近平代表第十八届中心委员会向党的十九大作报告。习近平代表第十八届中心委员会向党的十九大作报告。n n大会作出了中国特色社会主义进入了新时代的重大大会作出了中国特色社会主义进入了新时代的重大大会作出了中国特色社会主义进入了新时代的重大大会作出了中国特色社会主义进入了新时代的重大政治论断，深刻阐述了新时代中国共产党的历史使政治论断，深刻阐述了新时代中国共产党的历史使政治论断，深刻阐述了新时代中

3、国共产党的历史使政治论断，深刻阐述了新时代中国共产党的历史使命，确定了决胜全面建成小康社会、开启全面建设命，确定了决胜全面建成小康社会、开启全面建设命，确定了决胜全面建成小康社会、开启全面建设命，确定了决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程的目标，对新时代推动社会主义现代化国家新征程的目标，对新时代推动社会主义现代化国家新征程的目标，对新时代推动社会主义现代化国家新征程的目标，对新时代推动中国特色社会主义宏大事业和党的建设新的宏大工中国特色社会主义宏大事业和党的建设新的宏大工中国特色社会主义宏大事业和党的建设新的宏大工中国特色社会主义宏大事业和党的建设新的宏大工程作出了全面

4、部署。程作出了全面部署。程作出了全面部署。程作出了全面部署。经过长期努力，经过长期努力，中国特色社会主中国特色社会主义进入了新时代，义进入了新时代，这是我国发展新这是我国发展新的历史方位的历史方位。人民日益增人民日益增长的物质文长的物质文化须要化须要落后的社落后的社会生产会生产人民日益增人民日益增长的奇妙生长的奇妙生活须要活须要不平衡不不平衡不充分的发充分的发展展人民日益增人民日益增长的奇妙生长的奇妙生活须要活须要更高要求的物质文化生活更高要求的物质文化生活民主、法治、公允、正义、平安、民主、法治、公允、正义、平安、教化、医疗、环境等方面的要求日教化、医疗、环境等方面的要求日益增长益增长不平衡

5、不充不平衡不充分的发展分的发展发展存在的各类短板：农村贫困发展存在的各类短板：农村贫困人口脱贫、公共服务不足、社会人口脱贫、公共服务不足、社会建设欠账、环境污染、资源破坏、建设欠账、环境污染、资源破坏、地区发展极不平衡地区发展极不平衡我国仍处于并将长期处于社会主我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变义初级阶段的基本国情没有变世界最大发展中国家的国际地位世界最大发展中国家的国际地位没有变没有变承前启后、继往开来、在新的历史条件下承前启后、继往开来、在新的历史条件下接着夺取中国特色社会主义宏大成功的时接着夺取中国特色社会主义宏大成功的时代；代；决胜全面建成小康社会、进而全面建设社决

6、胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代；会主义现代化强国的时代；全国各族人民团结奋斗、不断创建奇妙生全国各族人民团结奋斗、不断创建奇妙生活、逐步实现全体人民共同富有的时代；活、逐步实现全体人民共同富有的时代；全体中华儿女戮力同心、奋力实现中华民全体中华儿女戮力同心、奋力实现中华民族宏大复兴中国梦的时代；族宏大复兴中国梦的时代；我国日益走近世界舞台中心、不断为人类我国日益走近世界舞台中心、不断为人类作出更大贡献的时代。作出更大贡献的时代。总任务是实现社会主义现代化和中华民族宏大复兴，在总任务是实现社会主义现代化和中华民族宏大复兴，在全面建成小康社会的基础上，分两步走在本世纪中叶

7、建全面建成小康社会的基础上，分两步走在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国；成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国；我国社会主要冲突是人民日益增长的奇妙生活须要和不平我国社会主要冲突是人民日益增长的奇妙生活须要和不平衡不充分的发展之间的冲突，必需坚持以人民为中心的发衡不充分的发展之间的冲突，必需坚持以人民为中心的发展思想，不断促进人的全面发展、全体人民共同富有；展思想，不断促进人的全面发展、全体人民共同富有；中国特色社会主义事业总体布局是中国特色社会主义事业总体布局是“五位一体五位一体”、战略布、战略布局是局是“四个全面四个全面”，强调坚决道路自信、理论自信、制度，强调坚

8、决道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；自信、文化自信；全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度、全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度、推动国家治理体系和治理实力现代化；推动国家治理体系和治理实力现代化；全面推动依法治国总目标是建设中国特色社会主义法全面推动依法治国总目标是建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家；治体系、建设社会主义法治国家；党在新时代的强军目标是建设一支听党指挥、能打胜党在新时代的强军目标是建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，把人民军队建设成为世界仗、作风优良的人民军队，把人民军队建设成为世界一流军队；一流军队；中国特色大国外

9、交要推动构建新型国际关系，推动构建中国特色大国外交要推动构建新型国际关系，推动构建人类命运共同体；人类命运共同体；中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是最高政治领导力气，提出新时代党的建设总要求，突是最高政治领导力气，提出新时代党的建设总要求，突出政治建设在党的建设中的重要地位。出政治建设在党的建设中的重要地位。第一步，从现在到第一步，从现在到20202020年，全面建成小康社会；年，全面建成小康社会；其次步，从其次步，从20202020到

10、到20352035年，基本实现社会主义现年，基本实现社会主义现代化；代化；第三步，从第三步，从20352035到本世纪中叶，把我国建成富强到本世纪中叶，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。20202020年，人均生活水平将特别接年，人均生活水平将特别接近世界银行所定义的高收入国家近世界银行所定义的高收入国家的门槛。依据去年美元购买力计的门槛。依据去年美元购买力计算，将会跃升到算，将会跃升到1 1万多美元这个万多美元这个水平，即能基本告辞所谓的水平，即能基本告辞所谓的“中中等收入陷阱等收入陷阱”。到到2035年，我们的生活年，我们的生活水平应

11、当能够达到全球大中水平应当能够达到全球大中型国家（即人口型国家（即人口500万以上的万以上的大中型国家）的大中型国家）的30强，与西强，与西班牙生活水平差不多。班牙生活水平差不多。到到2050年时中国进入年时中国进入20名的行列，相当于法国、英名的行列，相当于法国、英国的水平。保守估计，只要国的水平。保守估计，只要将来将来13年保持年保持5%的增速，再的增速，再接下来保持接下来保持4%的速度，这个的速度，这个目标就能实现。目标就能实现。坚决不移地实行坚决不移地实行习近平新时代中国特色社会主义思想习近平新时代中国特色社会主义思想一、在哪里一、在哪里二、去哪里二、去哪里三、怎么去三、怎么去我国经济

12、已由高速增长阶段转向高质量我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。发展阶段。中国社会进入追求高质量和高效益的发中国社会进入追求高质量和高效益的发展模式。展模式。新时代意味着：新时代意味着：质量第一效益优先质量第一效益优先 教化应当大有作为！教化应当大有作为！教化必需大有作为！教化必需大有作为！我们究竟须要培育怎样的人？我们究竟须要培育怎样的人？我们怎样培育人？我们怎样培育人？北京师范高校林崇德2016年9月13日，中国学生发展核心素养探讨成果发布会在北京师范高校实行。二、新时代背景下二、新时代背景下中国学生发展核心素养的内涵建构中国学生发展核心素养的内涵建构 核心素养是核心素养是 学生在接

13、受相应学段的教化过程中，逐学生在接受相应学段的教化过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展须步形成的适应个人终身发展和社会发展须要的必备品德和关键实力。要的必备品德和关键实力。人文底蕴人文底蕴科学精神科学精神责任担当责任担当实践创新实践创新学会学习学会学习健康生活健康生活全面发全面发展的人展的人文化基础社会参与自主发展人文底蕴人文底蕴科学精神科学精神责任担当责任担当实践创新实践创新学会学习学会学习健康生活健康生活全面发全面发展的人展的人人与人与自我自我 人与人与社会社会 人与人与工具工具 处理好个体与群体、处理好个体与群体、社会、国家和国际之社会、国家和国际之间关系间关系管理好自己的生管理

14、好自己的生活、学习、发展，活、学习、发展，能解决问题能解决问题驾驭和运用人类才智文驾驭和运用人类才智文明的各种成果明的各种成果n核心素养是全部学生应具有的最关键、核心素养是全部学生应具有的最关键、最必要的素养最必要的素养读、写、算读、写、算健康的身体健康的身体核心素养是学问、实力和看法等的综合表现核心素养是学问、实力和看法等的综合表现学问与实力学问与实力情感情感看法看法价值观价值观角色定位、价值观角色定位、价值观自我认知自我认知品质品质动机动机核心素养可以通过接受教化来形成和发展核心素养可以通过接受教化来形成和发展素养素养素养素养n核心素养具有核心素养具有发展连续性和阶段性发展连续性和阶段性n

15、核心素养兼具核心素养兼具个人价值个人价值和和社会价值社会价值n学生发展核心素养是一个学生发展核心素养是一个体系体系，其作用，其作用具有具有整合性整合性实力群实力群泛学科的泛学科的爱因斯坦：爱因斯坦：教化无非是将一切已教化无非是将一切已学过的东西都遗忘后所剩学过的东西都遗忘后所剩下下 来的东西。来的东西。人文底蕴人文底蕴科学精神科学精神责任担当责任担当实践创新实践创新学会学习学会学习健康生活健康生活全面发全面发展的人展的人文化基础社会参与自主发展核心素养与道德与法治学科比照核心素养与道德与法治学科比照我我是是范范雨雨素素 我的生命是一本不忍卒读的书，命运把我装订得极为拙劣。我的生命是一本不忍卒读

16、的书，命运把我装订得极为拙劣。我是湖北襄阳人，我是湖北襄阳人，1212岁那年在老家起先做乡村小学的民办老师。假如我不离岁那年在老家起先做乡村小学的民办老师。假如我不离开老家，始终做下去，就会转成正式老师。开老家，始终做下去，就会转成正式老师。我不能忍受在乡下坐井观天的枯燥日子，来到了北京。我要看看大世界。那我不能忍受在乡下坐井观天的枯燥日子，来到了北京。我要看看大世界。那年我年我2020岁。岁。来北京以后，过得不顺畅。主要因为我懒散，手脚不利索，笨。别人花半个来北京以后，过得不顺畅。主要因为我懒散，手脚不利索，笨。别人花半个小时干完的活，我花三个小时也干不完。手太笨了，比一般的人都笨。上饭馆做

17、小时干完的活，我花三个小时也干不完。手太笨了，比一般的人都笨。上饭馆做服务员，我端着盘子上菜，愣会摔一跤，把盘子打碎。挣点钱只是能让自己饿不服务员，我端着盘子上菜，愣会摔一跤，把盘子打碎。挣点钱只是能让自己饿不死。死。我在北京蹉跎了两年，觉得自己是一个看不到志向火苗的人。便和一个东北我在北京蹉跎了两年，觉得自己是一个看不到志向火苗的人。便和一个东北人结婚，草草地把自己嫁了。人结婚，草草地把自己嫁了。结婚短短五六年，生了两个女儿。孩子父亲的生意，越来越做不好，每天酗结婚短短五六年，生了两个女儿。孩子父亲的生意，越来越做不好，每天酗酒打人。我实在受不了家暴，便确定带着两个孩子回老家襄阳求助。那个男

18、人没酒打人。我实在受不了家暴，便确定带着两个孩子回老家襄阳求助。那个男人没有找我们。后来听说他从满洲里去了俄罗斯，现在或许醉倒在莫斯科街头了。有找我们。后来听说他从满洲里去了俄罗斯，现在或许醉倒在莫斯科街头了。我回到了老家，告知母亲，以后我要独自带着两个女儿生活了。我回到了老家，告知母亲，以后我要独自带着两个女儿生活了。我是范雨素我是范雨素左璜 华南师大基础教化培训与探讨院培训部主任从从“我是范雨素我是范雨素”看看中国学生发展核心素养中国学生发展核心素养20172017年年4 4月月3030日，光明日报：日，光明日报：人文底蕴人文底蕴科学精神科学精神责任担当责任担当实践创新实践创新学会学习学会

19、学习健康生活健康生活全面发全面发展的人展的人文化基础社会参与自主发展我还是范雨素我还是范雨素通透的范雨素，何时不别样通透的范雨素，何时不别样榜样可以别样，不必非要高大上。榜样可以别样，不必非要高大上。我们究竟须要培育怎样的人？我们究竟须要培育怎样的人？我们怎样培育人？我们怎样培育人？核心素养的内涵建构核心素养的内涵建构文化基础文化基础科科学学精精神神人人文文底底蕴蕴人文积淀人文积淀人文情怀人文情怀审美情趣审美情趣理性思维理性思维批判质疑批判质疑勇于探究勇于探究创建华蜜生活须要创建华蜜生活须要科学与人文的共同参与，科学与人文的共同参与，人文艺术不仅能够提高人文艺术不仅能够提高人们的道德水准，还能

20、人们的道德水准，还能在真善美的氛围中提高在真善美的氛围中提高生命质量。生命质量。人文底蕴人文底蕴承接华蜜的承接华蜜的“碗碗”1989 1989年世界诺贝尔奖金得主，齐集巴年世界诺贝尔奖金得主，齐集巴黎聚会时，曾得出惊人的结论：黎聚会时，曾得出惊人的结论：人类假如要在二十一世纪生存下去，人类假如要在二十一世纪生存下去，必需回头必需回头25002500年，去吸取孔子的才智。年，去吸取孔子的才智。美国哥伦比亚高校将人文底蕴融美国哥伦比亚高校将人文底蕴融入该校核心课程。入该校核心课程。哥大认为人文底蕴（了解人文与哥大认为人文底蕴（了解人文与科学重要思想与成就）乃是张开广袤科学重要思想与成就）乃是张开广

21、袤视野的前提，无论就专业学习还是人视野的前提，无论就专业学习还是人生华蜜而言，这一底蕴都是不行或缺生华蜜而言，这一底蕴都是不行或缺的基座。的基座。作为哥高校生才智开发的关键，核心课程作为哥高校生才智开发的关键，核心课程的目标是为哥大全体本科生，供应一个广袤的目标是为哥大全体本科生，供应一个广袤的视野，使之熟谙文学、哲学、历史、音乐、的视野，使之熟谙文学、哲学、历史、音乐、艺术和科学上的重要思想与成就。艺术和科学上的重要思想与成就。”哈佛高校校长劳伦斯B萨默尔斯在该校人文学科中心成立20周年纪念大会上说：“我深刻地意识到，高校最根本的使命是传承人文学科学习探讨的传统。假如我们葬送了人文教化的薪火

22、相传，一切将覆水难收。所以说，对一所高校来说，再没有什么比每代人都加强人文学科探讨，也即对美的理解，更重要的使命了。人文科学应被置于人类全部阅历的顶峰。”获得人文底蕴的惟一途径：获得人文底蕴的惟一途径：接受教化与终身自我教化接受教化与终身自我教化学好数理化，走遍天下都不怕？！学好数理化，走遍天下都不怕？！朱海洋朱海洋美国弗吉尼亚理工高校留学生美国弗吉尼亚理工高校留学生TOEFLTOEFL成果成果663663分（满分分（满分667667），），GREGRE数学部分满分数学部分满分800800，作文仅，作文仅扣一分；扣一分；20042004年获全国高校生英年获全国高校生英语竞赛一等奖。语竞赛一等奖

23、。20082008年秋留美。年秋留美。20092009年年1 1月月2121日，美国弗吉尼亚理工高校日，美国弗吉尼亚理工高校校内内的校内内的“凶杀案凶杀案”。江歌案江歌案 人文底蕴干脆钩挂着对生命的理解与相识。我人文底蕴干脆钩挂着对生命的理解与相识。我们如何看待生命，确定我们如何对待生命、运用生们如何看待生命，确定我们如何对待生命、运用生命。命。无论一个国家还是个人，人文底蕴都是相识生无论一个国家还是个人，人文底蕴都是相识生命的起先，也是如何对待生命的重大标尺。命的起先，也是如何对待生命的重大标尺。英国政府借助提高人文手段扼止少年犯罪，矫治英国政府借助提高人文手段扼止少年犯罪，矫治犯罪家庭子女

24、畸型心理。英国学校对那些有犯罪家庭犯罪家庭子女畸型心理。英国学校对那些有犯罪家庭背景的子女进行追踪教化，引导这些子女参与艺术与背景的子女进行追踪教化，引导这些子女参与艺术与体育运动，帮助罪犯子女将暴力倾向扼杀在萌芽中。体育运动，帮助罪犯子女将暴力倾向扼杀在萌芽中。在一个人文底蕴厚实的环境中，暴力是很难公开行走在一个人文底蕴厚实的环境中，暴力是很难公开行走的，更难长期存在，因为罪犯本人就会有一种强大的的，更难长期存在，因为罪犯本人就会有一种强大的负罪感。负罪感。人文底蕴是促使一个人许久、健康发展的精神动人文底蕴是促使一个人许久、健康发展的精神动力、精神支撑的综合体。它对一个人的精神走向有极力、精

25、神支撑的综合体。它对一个人的精神走向有极大的影响，为修身养性输送源源不断的养分。大的影响，为修身养性输送源源不断的养分。一个具有人文底蕴的人，他的心智必将是豁达的，一个具有人文底蕴的人，他的心智必将是豁达的，他的情感必将是纯净的，他的意志必将是经得起磨砺他的情感必将是纯净的，他的意志必将是经得起磨砺的。的。罗素罗素爱因斯坦宣言爱因斯坦宣言 有鉴于在将来的世界大战核子有鉴于在将来的世界大战核子武器确定会被运用，而这类武器确武器确定会被运用，而这类武器确定会对人类的生存产生威逼，我们定会对人类的生存产生威逼，我们号召世界各政府体会并公开宣布它号召世界各政府体会并公开宣布它们的目的不能发展成世界大战

26、，而们的目的不能发展成世界大战，而我们号召它们，因此在解决它们之我们号召它们，因此在解决它们之间的任何争吵应当用和平手段。间的任何争吵应当用和平手段。”2018 2018年年3 3月月1414日，英国日，英国著名物理学家霍金去世，享著名物理学家霍金去世，享年年7676岁。岁。霍金预言霍金预言20152015年年8 8月月2323日，日，三三体体获第获第7373届雨果奖届雨果奖最佳长篇故事奖，这最佳长篇故事奖，这是亚洲人首次获得雨是亚洲人首次获得雨果奖。果奖。郝郝景景芳芳全面发展的人全面发展的人人文底蕴人文积淀人文积淀人文情怀人文情怀审美情趣审美情趣人文底蕴人文底蕴 就是共享人类精神成就的广度就

27、是共享人类精神成就的广度和深度和深度,就是学识的修养和精神的修养。就是学识的修养和精神的修养。人文是人类文化（中华民族传统文化）中的人文是人类文化（中华民族传统文化）中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。规范。文化学问、艺术、美学、哲学、国学、历史、文化学问、艺术、美学、哲学、国学、历史、道德、法律道德、法律(俗称规则俗称规则)简而言之，人文，即重视人的文化，即重视简而言之，人文，即重视人的文化，即重视人，敬重人，关切人，疼惜人。人，敬重人，关切人，疼惜人。人文底蕴之人文底蕴之人文积淀人文积淀重点是：具有古今中外人文领域基本学问和成果的积重点是：

28、具有古今中外人文领域基本学问和成果的积累；能理解和驾驭人文思想中所蕴含的相识方法和实累；能理解和驾驭人文思想中所蕴含的相识方法和实践方法等。践方法等。人文底蕴之人文底蕴之人文情怀人文情怀重点是：具有以人为本的意识，敬重、维护人的尊重点是：具有以人为本的意识，敬重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和华蜜等。严和价值；能关切人的生存、发展和华蜜等。人文底蕴之人文底蕴之审美情趣审美情趣重点是：具有艺术学问、技能与方法的积累；能理解重点是：具有艺术学问、技能与方法的积累；能理解和敬重文化艺术的多样性，具有发觉、感知、欣赏、和敬重文化艺术的多样性，具有发觉、感知、欣赏、评价美的意识和基本实力；具

29、有健康的审美价值取向；评价美的意识和基本实力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的爱好和意识，能在生活中具有艺术表达和创意表现的爱好和意识，能在生活中拓展和升华美等。拓展和升华美等。文化基础文化基础科科学学精精神神人人文文底底蕴蕴人文积淀人文积淀人文情怀人文情怀审美情趣审美情趣理性思维理性思维批判质疑批判质疑勇于探究勇于探究父性父性母性母性科学精神科学精神人们在长期的科学实践活动中形成的共人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。坚持同信念、价值标准和行为规范的总称。坚持以科学的看法看待问题、评价问题而不借用以科学的看法看待问题、评价问题而不借用非科学或者

30、伪科学。非科学或者伪科学。理性思维理性思维批判质疑批判质疑勇于探究勇于探究科学科学精神精神科学精神之科学精神之理性思维理性思维重点是：崇尚真知，能理解和驾驭基本的科学原理重点是：崇尚真知，能理解和驾驭基本的科学原理和方法；敬重事实和证据，有实证意识和严谨的求和方法；敬重事实和证据，有实证意识和严谨的求知看法；逻辑清晰，能运用科学的思维方式相识事知看法；逻辑清晰，能运用科学的思维方式相识事物、解决问题、指导行为等。物、解决问题、指导行为等。科学精神之科学精神之批判质疑批判质疑重点是：具有问题意识；能独立思索、独立推断；重点是：具有问题意识；能独立思索、独立推断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题

31、，做出选择思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和确定等。和确定等。苏格拉底的三个筛子苏格拉底的三个筛子我要讲的话，我要讲的话，1.1.是不是事实，是不是事实，2.2.是不是善意，是不是善意，3.3.是不是重要？是不是重要？筛久了，变成了你的习惯和理念，你会更好。筛久了，变成了你的习惯和理念，你会更好。少一些八卦和谣言，多一些真实和真理，世界忽然清静了。少一些八卦和谣言，多一些真实和真理，世界忽然清静了。少一些恶意和埋怨，多一些能量和暖和，心里渐渐阳光了。少一些恶意和埋怨，多一些能量和暖和，心里渐渐阳光了。少一些烦杂和奢侈，多一分聚焦和精进，人生立刻成功了。少一些烦杂和奢侈，多一分聚焦和

32、精进，人生立刻成功了。你的质疑？你的质疑？朱清时：朱清时：中国的教化就越来越走向泡沫化，就是有很多中国的教化就越来越走向泡沫化，就是有很多学生努力学习了的东西，但是并不是真本事，比学生努力学习了的东西，但是并不是真本事，比如像我们的高考为代表的应试教化，让学生很苦如像我们的高考为代表的应试教化，让学生很苦很努力，花了很多代价，但是这些东西都不是真很努力，花了很多代价，但是这些东西都不是真本事，所以教化的原来面目就是让教化回来，让本事，所以教化的原来面目就是让教化回来，让学生学到真本事上。我们的学生在进入高校之前，学生学到真本事上。我们的学生在进入高校之前，他们已经失去了那种用批判和质疑的眼光去

33、看世他们已经失去了那种用批判和质疑的眼光去看世界的实力。界的实力。钱颖一钱颖一新颖新颖心和想象力部分来自天生，心和想象力部分来自天生，至少有一些人是这样，但是后天至少有一些人是这样，但是后天会把它们磨灭。完全有可能是，会把它们磨灭。完全有可能是，受教化越多，新颖受教化越多，新颖心和想心和想象力就变得越少。由此来看，正象力就变得越少。由此来看，正是我们的教化把人先天的新颖是我们的教化把人先天的新颖心和想象力给心和想象力给“扼杀扼杀”了。再加了。再加上学生的批判性思维得不到培育，上学生的批判性思维得不到培育，那学生怎么可能有创建性呢？因那学生怎么可能有创建性呢？因此，不是我们的学校此，不是我们的学

34、校“培育培育”不不出杰出人才的问题，而是我们的出杰出人才的问题，而是我们的学校学校“扼杀扼杀”潜在杰出人才的问潜在杰出人才的问题。题。科学精神之科学精神之勇于探究勇于探究重点是：具有新颖重点是：具有新颖心和想象力；能不畏困难，有坚心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探究精神；能大胆尝试，主动寻求有效的问持不懈的探究精神；能大胆尝试，主动寻求有效的问题解决方法等。题解决方法等。学会学习学会学习健康生活健康生活自自主主发发展展乐学善学乐学善学勤于反思勤于反思信息意识信息意识珍爱生命珍爱生命健全人格健全人格自我管理自我管理学会学习学会学习乐学善学乐学善学勤于反思勤于反思信息意识信息意识学会学习之学会

35、学习之乐学善学乐学善学重点是：能正确相识和理解学习的价值，具有主动的重点是：能正确相识和理解学习的价值，具有主动的学习看法和深厚的学习爱好；能养成良好的学习习惯，学习看法和深厚的学习爱好；能养成良好的学习习惯，驾驭适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学驾驭适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和实力等。习的意识和实力等。将来的文盲不是不识字的人而是没将来的文盲不是不识字的人而是没有学会学习的人。有学会学习的人。美国将来学家阿尔文美国将来学家阿尔文托夫斯：托夫斯：学会学习之学会学习之勤于反思勤于反思重点是：具有对自己的学习状态进行谛视的意识和重点是：具有对自己的学习状态进行谛视的

36、意识和习惯，擅长总结阅历；能够依据不怜悯境和自身实习惯，擅长总结阅历；能够依据不怜悯境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。际，选择或调整学习策略和方法等。美国心理学家波斯纳认为：美国心理学家波斯纳认为：阅历阅历+反思成长反思成长反思什么？反思什么？学会学习之学会学习之信息意识信息意识重点是：能自觉、有效地获得、评估、鉴别、运用信重点是：能自觉、有效地获得、评估、鉴别、运用信息；具有数字化生存实力，主动适应息；具有数字化生存实力，主动适应“互联网互联网+”+”等社等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息平安意会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息平安意识等。识等。健康生活健康生活珍爱生

37、命珍爱生命健全人格健全人格自我管理自我管理健康生活之健康生活之珍爱生命珍爱生命重点是：理解生命意义和人生价值；具有平安意识与重点是：理解生命意义和人生价值；具有平安意识与自我爱护实力；驾驭适合自身的运动方法和技能，养自我爱护实力；驾驭适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。成健康文明的行为习惯和生活方式等。健康生活之健康生活之健全人格健全人格重点是：具有主动的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；重点是：具有主动的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调整和管理自己的心情，具有抗挫折实有自制力，能调整和管理自己的心情，具有抗挫折实力等。力等。健康生活之健康生活之自我管理自我管

38、理重点是：能正确相识与评估自我；依据自身特性和潜重点是：能正确相识与评估自我；依据自身特性和潜质选择适合的发展方向；合理安排和运用时间与精力；质选择适合的发展方向；合理安排和运用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。具有达成目标的持续行动力等。责任担当责任担当社会责任社会责任国家认同国家认同国际理解国际理解 中华传统文化从来不缺少责任担当，中华传统文化从来不缺少责任担当，这是我们必须要继承和弘扬的珍贵的精神这是我们必须要继承和弘扬的珍贵的精神财宝。财宝。责任担当之责任担当之社会责任社会责任重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长

39、，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，主动履行公民义务，理性行使公民权利；法治意识，主动履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由同等，能维护社会公允正义；酷爱并敬重自崇尚自由同等，能维护社会公允正义；酷爱并敬重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。责任担当之责任担当之国家认同国家认同重点是：具有国家意识

40、，了解国情历史，认同国民身重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，敬重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华信，敬重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有酷爱党、拥护党的意识和行的历史和光荣传统，具有酷爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同志向，有为实现中华民族宏有中国特色社会主义共同

41、志向，有为实现中华民族宏大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。复复旦旦高高校校探探讨讨生生院院院院长长、著著名名植植物物学学家家钟钟扬扬教教授授黄黄大大年年南南仁仁东东吉林辽源人。吉林辽源人。19631963年，南仁东以吉林省高考理科状元的成年，南仁东以吉林省高考理科状元的成果考入清华高校无线电系。果考入清华高校无线电系。责任担当之责任担当之国际理解国际理解重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能敬重世界多元文化的多样性进程和世界发展动态；能敬重世界多元文化的多样性和差异性，主动参与跨文

42、化沟通；关注人类面临的全和差异性，主动参与跨文化沟通；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。实践创新实践创新劳动意识劳动意识问题解决问题解决技术运用技术运用实践创新之实践创新之劳动意识劳动意识重点是：敬重劳动，具有主动的劳动看法和良重点是：敬重劳动，具有主动的劳动看法和良好的劳动习惯；具有动手操作实力，驾驭确定好的劳动习惯；具有动手操作实力，驾驭确定的劳动技能；在主动参与的家务劳动、生产劳的劳动技能；在主动参与的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率

43、的意识；具有通过诚劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚恳合法劳动创建成功生活的意识和行动等。恳合法劳动创建成功生活的意识和行动等。实践创新之实践创新之问题解决问题解决重点是：擅长发觉和提出问题，有解决问题的重点是：擅长发觉和提出问题，有解决问题的爱好和热忱；能依据特定情境和具体条件，选爱好和热忱；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在困难环境中行择制订合理的解决方案；具有在困难环境中行动的实力等。动的实力等。实践创新之实践创新之技术运用技术运用重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习驾驭技术的爱好和意愿；具有工程思维，有学习驾

44、驭技术的爱好和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。进行改进与优化等。人文底蕴人文底蕴科学精神科学精神责任担当责任担当实践创新实践创新学会学习学会学习健康生活健康生活全面发全面发展的人展的人文化基础社会参与自主发展三、新时代背景下三、新时代背景下道德与法治学科核心素养的建构与教学思索道德与法治学科核心素养的建构与教学思索学科核心素养学科核心素养经验了经验了“特定学科的学习特定学科的学习”后形成的后形成的“学科观念、思维模式和探究技能，结构学科观念、思维模式和探究技能，结构化的化的(跨跨)学科学问和技能学科学问和技能

45、”。忘掉学科具体学问，忘掉学科具体学问，剩下的便是学科素养。剩下的便是学科素养。9 96 6101010101.51.57.57.58.58.52.52.5 学科素养不等同于学科学问，但学科学科素养不等同于学科学问，但学科素养与学科学问之间具有正相关的关系。素养与学科学问之间具有正相关的关系。具体讲，学科学问的积累，是造就学科素具体讲，学科学问的积累，是造就学科素养的条件养的条件;学科素养的形成，是学科学问学科素养的形成，是学科学问积淀的结果。积累越丰富，积淀越深厚。积淀的结果。积累越丰富，积淀越深厚。学科素养与学科学问的关系学科素养与学科学问的关系每一学科都应以培育学科核心素养为纲，更每一学

46、科都应以培育学科核心素养为纲，更要重视学科学问的学习。要重视学科学问的学习。学科核学科核学科核学科核心素养心素养心素养心素养发展核发展核发展核发展核心素养心素养心素养心素养内涵差异内涵差异内涵差异内涵差异学生应具备的适应终身发展和社会学生应具备的适应终身发展和社会发展须要的必备品德和关键实力。发展须要的必备品德和关键实力。在学科学习和实践中形成的有在学科学习和实践中形成的有学科本质特征的重要实力和特学科本质特征的重要实力和特殊品德殊品德核心素养与学科核心素养的关系“母子母子”关系关系道德与法治道德与法治学科核心素养学科核心素养人文底蕴人文底蕴科学精神科学精神责任担当责任担当实践创新实践创新学会

47、学习学会学习健康生活健康生活全面发全面发展的人展的人文化基础社会参与自主发展20182018年年1 1月月1717日，教化部公布日，教化部公布1414门学科课程门学科课程标准（标准（20172017年版）年版）语言建构与运用语言建构与运用思维发展与提升思维发展与提升审美鉴赏与创建审美鉴赏与创建文化传承与理解文化传承与理解中学语文学科的核心素养中学语文学科的核心素养中学历史学科的核心素养中学历史学科的核心素养唯物史观唯物史观时空观念时空观念史料证明史料证明历史说明历史说明家国情怀家国情怀学科核学科核学科核学科核心素养心素养心素养心素养发展核发展核发展核发展核心素养心素养心素养心素养内涵差异内涵差

48、异内涵差异内涵差异学生应具备的适应终身发展和社会学生应具备的适应终身发展和社会发展须要的必备品德和关键实力。发展须要的必备品德和关键实力。在学科学习和实践中形成的有在学科学习和实践中形成的有学科本质特征的重要实力和特学科本质特征的重要实力和特殊品德殊品德核心素养与学科核心素养的关系“母子母子”关系关系政治认同政治认同科学精神科学精神法治意识法治意识公共参与公共参与中学思想政治学科核心素养中学思想政治学科核心素养道德与法治道德与法治学科核心素养学科核心素养思辨力思辨力调适力调适力信念力信念力行动力行动力中学政治教学参考中学政治教学参考20162016第第1 1期期 论思想品德学科的核心素养论思想

49、品德学科的核心素养 戴慧戴慧 唐凤林唐凤林道德与法治道德与法治学科核心素养学科核心素养政治认同政治认同法治意识法治意识公共参与公共参与健康生活健康生活道德品质道德品质用学科的眼光视察现实世界 用学科的思维思索现实世界 用学科的语言表达现实世界 2.2.道德与法治道德与法治学科核心素养视角下的教学思索学科核心素养视角下的教学思索教化改革好比射箭，无论你把靶子画得如何精致，最重要教化改革好比射箭，无论你把靶子画得如何精致，最重要的是要教给射手射箭的技能，并让他射出去并射中靶心。的是要教给射手射箭的技能，并让他射出去并射中靶心。“有有的的”使我们看到了教化变革的方向，那便是教化要实现从对使我们看到了

50、教化变革的方向，那便是教化要实现从对“分数分数”的关注转向对促进人全面发展的关注。而真正促进人的的关注转向对促进人全面发展的关注。而真正促进人的核心素养的形成，我们更须要去核心素养的形成，我们更须要去“放矢放矢”。当核心素养的相关。当核心素养的相关概念及目标取向已经厘清后，我们亟须的是在课堂教学实践中概念及目标取向已经厘清后，我们亟须的是在课堂教学实践中找寻核心素养落地的路径与方法，以此促进核心素养对具体的找寻核心素养落地的路径与方法，以此促进核心素养对具体的人的生命成全。人的生命成全。南京师范高校教授杨启亮南京师范高校教授杨启亮我们应当不断反思的，不是我们是否遗漏了某一个具体的教学内容，而是