2023年幼儿园老师学期随笔.docx

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1、2023年幼儿园老师学期随笔 无论是在学校还是在社会中，大家对随笔应当都不生疏吧？随笔是散文的一个分支，是争论文的一个变体，兼具争论和抒情两种特性。经典的随笔都有哪些？下面是我整理的幼儿园老师学期随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。 幼儿园老师学期随笔篇1 教学，是师者和儿童一场又一场的相遇。我们都希翼在这场相遇中看到最好的儿童、最好的自己。通常，美妙的相遇总是因热忱而起。 一次午饭后的漫步，大二班的孩子在幼儿园围墙边的大树上惊喜地发觉了倒挂下来的南瓜。于是，关于南瓜的问题一个接一个地冒了出来：“南瓜是从树上长出来的吗?”“我看到过的南瓜是大大的、金黄色的，这么小这么绿的也是南瓜吗?”“它还会长

2、大吗?会长成南瓜妈妈吗?”A老师宁静地听着孩子们如麻雀般的啾鸣，时时常地和孩子们新奇的目光对视。傍晚离园的时候，大家约定：明天每个人带个南瓜来幼儿园。于是，其次天一场关于南瓜的学习自然生发了。 有的孩子用各种量具测量南瓜圆圆的身体，选出班级的“南瓜大王”：有的孩子对形态长得像葫芦的南瓜产生了“究竟是不是南瓜”的疑问；有的孩子发觉不管南瓜外皮是黄的还是绿的，里面的瓜肉都是黄色的。有一组孩子对南瓜肚子里的瓜子产生了深厚的爱好，相互较着劲看谁先数清。数来又数去，37、38、50越数越模糊。 始终没有“动作”的A老师起先行动了。她找来一叠一次性纸杯，在纸杯上写上“10”。“孩子们，南瓜子太多，我们数起

3、来有困难，请纸杯帮帮我们。猜猜这里的10表示什么?”一个聪慧的孩子立刻猜到了：“每个纸杯里放10粒瓜子，我们再10、20、30这样数，就不会错了。”于是，在纸杯的帮助下，孩子们最终数清晰了瓜子有一百多粒。 应当说，这是一位富有热忱的老师。她在一旁静静倾听了孩子们关于南瓜的谈论，她和孩子们约定一起带南瓜来幼儿园探究，她敏感地意识到数清一百多粒瓜子对孩子是有挑战性的，所以她确定“适时”帮助孩子或许，她信任，在事务与阅历、问题与才智之间，自己是最好的联结者和催化者。然而，A老师的热忱真的转化成儿童的发展了吗?当她兴趣盎然找来一叠纸杯的时候，她或许没有意识到孩子原本如流水般流畅的学习过程被阻遏了：老师

4、要的还是孩子能够数对瓜子的那个结果，这个结果或许还让她产生“骄傲”：“瞧，在我的正确导引下，孩子们又学会了新的本事。”可是，这真的是儿童学习的全部吗? 一位真正专业的师者，不仅要有教学的热忱，更要有教学的才智。 假如可以重来，我们看到的数瓜子或许可以是这样的每个孩子都有自己的方法，这些方法或许是好的，或许是不太好的；有时我仿照你，有时我怀疑你；有数得清的，有数不清的。大家还可能会聚在一起接着探讨甚至比较彼此的方法，然后再分别试一试 人们常说漂亮的风景恒久在路上，学习亦是如此。学习的结果当然重要，然而更重要的是，在找寻结果的路上孩子们所经验的学习：视察、分析、仿照、创建、怀疑、假设孩子在学习历程

5、中拥有了它们，不就拥有了有质量的学习吗? 那两天我留意到，大三班孩子们的另一个“瓜瓜行动”也在如火如荼地开展着。那天自由活动时间，一个孩子高声叫起来：“苦瓜烂了，苦瓜烂了!”B老师新奇着孩子们的新奇：“真惊奇呀，只有苦瓜烂了。”寥寥数语点燃了孩子们进一步探究的热忱：“老师，我们觉得瓜都会烂的。我们想做个调查，看哪种瓜先烂，哪种瓜最终烂。”于是，关于瓜的腐烂时间调查起先了。 可能是天气比较热，其次天，又一个苦瓜烂了；第三天，黄瓜的一侧发黑了；第五天，切开的南瓜也起先腐烂了，但没切开的南瓜安稳无恙。随着探究的不断深化，孩子们尝试着对这些现象作出说明。“我觉得瓜的腐烂和它身体里的水分多少有关系。”“

6、我觉得和瓜皮的厚薄有关系，瓜皮厚的不太简单烂。”“我觉得和空气有关系，你看，切下来的半个的南瓜烂了，但没切开的完全的南瓜却没有烂。”B老师欣喜地看到了孩子们的学习热忱，她激励孩子们把自己的发觉和说明记录下来，并进一步启发孩子：“有什么方法可以证明你的观点是对的?我们能试着延缓瓜瓜的腐烂速度吗?” 在接下来的几天里，每一个孩子都尝试开展了“瓜瓜保鲜”试验，他们努力建立假设，找寻材料，和同伴探讨，自然形成了若干个试验小组。有的确定把瓜存放到冰箱里去，有的确定把瓜用保鲜膜包起来，有的说要把瓜浸泡到水里去，还有的说要把瓜埋在泥土或沙堆中去。各小组还就试验规则达成一样：为了公允，要用同一种瓜，约定好时间

7、同时起先试验。最终，试验证明埋在沙堆里的瓜保鲜效果最好，用孩子们的话说是“因为沙子把空气隔离了”。在这一段学习旅程中，孩子们为自己像个真正的科学家而感到极大的满意。 细细品尝后一个儿童的学习过程，B老师的存在感好像并不明显。我发觉，更多的时候，她也像孩子一样，新奇、惊异、欣喜。但在某个恰当的时刻，她会用提问的方式为孩子们的'深化探究供应支架。她不急，也不教，但她时刻关注着孩子们能否从一个个现象、一次次谈论中自主建构有价值的学习阅历。 或许，孩子们对于瓜的腐烂、保鲜等问题的说明并不那么精确，但是孩子们能时时发觉身旁值得探究的问题，乐于视察，乐于尝试建立自己的假设，乃至主动找寻试验材料印证

8、自己的观点，这样的学习对于儿童来说不是更有价值吗? 教学，可以相遇相生，从而浑然天成；师者，可以举重若轻，从而云淡风轻。在这一切的背后，有一个关乎怎样发觉、理解、发展儿童的哲理世界。 我们和儿童相遇，是彼此点燃彼此照亮。我们和儿童相生，是彼此唤醒，彼此促发。师者最美的芳华，终因相遇而散发出才智的光线! 幼儿园老师学期随笔篇2 高校毕业后，我怀着满腔的热忱，怀着对将来的向往，微笑着走进了孩子们中间，成为一名一般的幼儿老师，此刻我的身份也发生了变更，以前走进校内是学生，现在是老师，经验着从被教到教人的转换。 还记得在等待入职的时间里我在家里一遍一遍幻想着和孩子们和谐相处的场景真是又激烈又兴奋，最终

9、到我上班的日子，怀着忐忑心情的走进教室，看着一张张稚嫩的小脸，听着他们叫我“林老师”，心里真是感慨万分，我真的成为一名幼儿老师了，当时还在想：原来和孩子相处也不是很难，孩子们都这么乖巧，当幼师还是挺简单的。可是工作了几天，我的想法变了，我不禁感叹，想做好一个幼儿老师，是真不简单啊!以前以为幼师就是哄孩子，可自己干了幼师才知道幼师这个职业并不轻松，每天的工作是琐碎而又重要的，从早晨接到孩子的那一刻起，一天的神经就要崩起来了，不仅要留意孩子的教化教学活动，更要留意孩子们的日常活动，如入厕、洗手、喝水等。给孩子们上教化活动时更要细心打算道具、视频、图片等，记得我第一次组织教学活动时心里很惊慌，虽然之

10、前在心里模拟了好几次但还是胆怯出现状况，我一遍一遍地对孩子们说：“小挚友，上课了，请大家坐坐好。”可是有的孩子就像没听见，照样做着自己的事情，我心里更焦急了，不知道该怎么组织孩子了，好不简单孩子们都坐好了，我又不知道该怎样和孩子们沟通了，我用成年人的语气给孩子们讲了一个故事，可是孩子们似乎都不感爱好，我提问问题时也没有反应，只是瞪着小眼睛看着我，让我感到很尴尬。这可怎么办啊，这时我们班的袁老师说：“孩子们，林老师第一次给小挚友讲故事，略微有点惊慌，咱们激励激励老师好不好。”“好”小挚友大声喊着。“老师，你别惊慌，我都不惊慌”“老师，别怕，我爱护你”甚至还有的孩子跑上来抱了抱我.听着孩子们那一句

11、句关怀的话，我真的放松下来了，不再那么拘谨，很快我也转变了语气用幽默夸张的方式重新给孩子们讲了一遍，这次孩子们都明白了，大声的回答着我的问题，我越来越放松，最终可以和孩子们很好的互动，第一次教化活动还是不错的。在后来的日子里我最终变成了孩子王，快乐的和孩子们玩在一起，一起学儿歌，一起讲故事，一起做嬉戏，我已经越来越适应这个职业，也越来越喜爱这个职业。 我要感谢我的孩子们，是他们让我真正成为一名幼师，我想孩子们是我最好的老师，虽然有理论学问做铺垫，但是和孩子们的相处才让我真正成长。 以前的我是一个我行我素的女孩儿，自从我当了幼师后我变了，是孩子们让我发生了变更，在和孩子们相处中我学会了谦让、学会

12、了信任、学会了反思，我要感谢我的孩子们。我更是在心里暗暗许下誓言：我肯定尽自己最大的努力好好教化孩子们，让他们健康欢乐的度过幼儿园。 成为一名幼儿老师后我也不断挑战自己，丰富着自己，完成了许多以前从来不敢尝试的东西。初为人师，我不懂的太多，但我想懂得更多，这就须要我不断的学习，不断的提升自己。我信任，在今后的幼教之路上，我会实现我的誓言，我将会努力的充溢自己，使自己做的更好、更优秀，与我可爱的孩子们一起同行，一起健康欢乐的成长。 幼儿园老师学期随笔篇3 自从上了幼儿园后，贝贝总是咬指甲。看着贝贝光秃秃的手指，我心疼极了。 记得贝贝刚来幼儿园时，不像其他孩子那样又哭又闹，总是一个人乖乖地坐着，时

13、常地把手指含在嘴里。我们知道，刚入园的孩子一般都会有焦虑心情，贝贝咬指甲或许是为了分散留意力以缓解焦虑心情。为了不强化他的行为，我们没有过多地干预他咬指甲的行为，而是关注他的心情，主动亲近他，给他创建平安的心理环境，间或也会跟他讲关于“小细菌藏在哪里”和“指甲哭了”的故事。 在家的时候，妈妈给贝贝手指抹上辣椒油，告知他：“这个特殊辣，不能咬。”给他抹上苦药，告知他：“这个特殊苦，不能咬。”还给他戴上手套，让他咬不到指甲。这些方法虽然起到了肯定的作用，但仍无法彻底变更贝贝咬指甲的习惯。怎么办？ 我知道贝贝最喜爱恐龙了，平常，他每做一件事情都会问：“老师，我棒不棒？我像不像霸王龙？”无意中我发觉图

14、画中的霸王龙有锐利的爪子，能不能利用贝贝喜爱的形象变更他的这种习惯呢？于是我找机会跟贝贝聊关于霸王龙的故事，并有意地讲到了它锐利的爪子。贝贝看看自己的手指，静默地低下了头：“我是霸王龙吗？”我假装思索了一下：“不太像，你都没有指甲，霸王龙的指甲很锐利，能够爱护它的身体。”贝贝说：“我以后不咬指甲了，我要当霸王龙！”其次天，他对我说：“老师，你看我没有咬指甲，我能不能当霸王龙？”我听了暗喜，说：“嗯，快能当了，再长点就更好了！”接下来的几天里，我每天都会激励贝贝，让他坚持住，还时常地牵着贝贝的双手，和他一起视察，期盼他的指甲复原正常。一段时间后，贝贝举着手大声说：“老师，看我的指甲！”看着他整齐

15、的指甲，我兴奋地说：“嗯，真棒，像个霸王龙，你的指甲不长不短，正合适！” 当孩子的行为出现问题的时候，我们不要轻易地责罚孩子，肯定要有耐性，利用孩子喜爱的、祟拜的榜样去引导他们、激励他们，激发他们的主动性，促进他们健康成长。 幼儿园老师学期随笔篇4 有人说：“孩子的眼睛就像摄录机，耳朵就像录音机，他们会把老师的一言一行记录下来。老师在他们眼里是一个榜样，使他们的偶像。”尤其是这段话的后半部分令我感受更深! “摇啊摇，摇啊摇”随着温柔的音乐，大部分孩子入睡了。“哈哈哈，嘻嘻嘻”原本宁静的寝室被这若有若无的嬉笑声打破了。“孩子们，快睡吧！”我轻轻地说。我以为这声音就此消逝了。渐渐的这声音像蚊子一样

16、越来越让人烦，而且好几个孩子都用被子蒙上头了。我一看不能再这样让其他孩子受影响了。便静静像声音的发源地走去。啊！最终找到了。我心里暗暗得想。这时，家佳好象发觉了我，立即停止了嬉闹声。轻轻地把手放到被子里，假装睡着的样子。我以为万事大吉了，就坐下来了。 “这孩子还挺听话的！”我心里美美得想。但是宁静了片刻后，又出现了刚才那烦人的声音。我实在是忍不住了“你不睡就出去，别影响其他人”我快步来到家佳身边呵斥道！我本以为吓吓他，其实真没有让她出去的意思。于是就去检查其他幼儿的被子是否盖上了。当我检查完后，刚要看看家佳是不是睡着了。隐隐隐约却听见哭泣声。啊！家佳呢？我快步向外走。哎吆！啪一声我被一个东西绊

17、了一下还差点摔倒。我起身一看，是家佳。我真是又急又喜。看着泪流满面的孩子我的眼泪也不争气的流了出来，我轻轻地将孩子拥入怀中，把孩子送到床位上，很快孩子睡着了。 整整一个中午，孩子哭泣时的样子在我的脑海中频频出现。我觉得我真得很幸运，当时孩子假如自己走出去的话这后果不可思议。可能会走回家也可能想想好险呢！其实这就是不留意的一句话。我想我以后要运用“好听派牙刷”让孩子们听了我的话都美美的。 幼儿园老师学期随笔篇5 “快看这是什么？”“啊！你们看那是什么？”孩子们一路上问这问那充溢了新奇。这是大一班的26名家长和21名小挚友高兴奋兴地来到北京植物园秋游。 现在班上的孩子们正在探讨树叶，他们希望探讨更

18、多的植物。所以他们选择了去植物园。去植物园对孩子们有什么意义。可以促进孩子们哪些发展成为我们的思索点。我们探讨后认为要让孩子们参加整个活动的过程，使孩子们在活动中得到发展。 在去植物园之前我们首先帮助孩子们明确目的。 “我们为什么去植物园？”孩子们说：“我们要看树木。”“我们要看树的什么？”“看树叶。”“看树叶有什么用？”“看树叶可以知道树叶有什么颜色。”“看树叶从哪里先掉下来。”“看什么树不掉叶子。”“看看有没有奇形怪状的树叶。”“看看热带的树叶什么样。”孩子们争先恐后地说。 然后，我们让孩子们想一想怎么去。 “我们邀请爸爸妈妈带我们去。”“我们可以打车去。”“我们可以坐汽车去。”孩子们出办

19、法。“怎么邀请爸爸妈妈呢？”我问。“我给妈妈打一个电话，请她去。”“我回家跟爸爸说，请他陪我去。”“我为爸爸妈妈画一个请柬。”“我告知妈妈我们为什么去植物园。她一听觉得很好就陪我去了。” 我问孩子们：“我们在植物园会遇到什么困难，我们怎么解决？” 孩子们的安排特别周密。“我们会口渴，我们要带上水。”“我们要穿舒适的鞋。”“我们要带上买车票的钱。”“我们出门不能忘带钥匙。”“我们要带照相机，把看到的东西照下来。”为了记住自己所说的。孩子们用简洁的符号记录了自己的安排，并分头打算。 我们把打算的状况介绍给爸爸妈妈，他们也明确了秋游的意义，他们回家又帮助孩子做好打算。 11月11日。天气特别晴朗，微

20、风吹在脸上很凉快。秋天的植物园景色怡人，呈现了大自然奇异的色调。我们首先来到树木演化展览馆。孩子们在爸爸妈妈的讲解下了解了树木的演化过程，他们看到了树木的化石、图片等。 离开展览馆，我们一路走一路看。孩子们不停地问这问那。家长看了树上的说明再讲给孩子听。这是白皮松。这是侧柏家长都说。我们也相识了很多树。以前见过但不知道名字，现在知道了。 来到一片开阔的草地。孩子们不由自主地在大片松软的草地上奔跑、翻滚在这里我们组织孩子们和家长玩“拔根”的嬉戏。孩子们发觉了“年轻的树叶”简单断。失去一部分水分的树叶叶柄不易断。我们还玩了亲子嬉戏“捉树叶”。孩子和爸爸妈妈在嬉戏中感情更亲近了。 我们要去热带展馆参

21、观了，可是我们“迷了路”。我问孩子们怎么办？孩子们说：“找人问问吧。”“咱们看看路标吧。”在大家的努力下，我们找到了路标，顺着路标我们接着前进，当发觉热带展馆的时候，孩子们像发觉了新大陆一样兴奋，他们胜利地找到了目标。 在热带展馆里，孩子们为各种树叶拍照。他们比较着热带树木与展馆外面树木的异同。孩子们用手摸，用眼看，用鼻子闻，用嘴问。家长们三个一群、两个一伙，一边为孩子们讲解一边沟通着育儿阅历。 活动结束后。孩子们把采集的各种标本放在区域里。孩子们时常去摆布去回味。我们还创建了一面摄影作品墙，展示孩子们自己的摄影作品。家长们说：“我们平常带孩子出去玩也没这么兴奋，什么时候再组织外出我们肯定还去。” 通过这次家园同游，我们不仅为孩子们的探讨供应了机会，还为孩子们创建了自己安排，自己做事，自己总结的学习机会。孩子们在活动中学会了与同伴与成人交往。家长们在活动中与孩子与老师都增加了了解。增进了感情。 我们的秋游不是昂贵的旅游，不须要太多的花费。我们的目的是让孩子们获得第一手的资料，让他们透过第一手阅历的探讨而成为有关植物方面的“专家”。孩子们可以用各种方式整理、展示实地考察中所收集到的资料，这个过程会进一步加深他们对所视察事物的了解。 幼儿园老师学期随笔