2023年自主学习心得体会.docx

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1、2023年自主学习心得体会 当我们心中积累了不少感想和见解时，经常可以将它们写成一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会怎么写才恰当呢?下面是我为大家整理的自主学习心得体会5篇，欢迎阅读与保藏。 自主学习心得体会1 我是一名小学老师，在与孩子们的接触中，我体会到了让学生自主投入学习的重要性。在此，我想谈谈我对自主学习的一点小小体会。 1、自主学习能爱护并激发学生的新奇心 新奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中老师常常无意识地扼杀了幼儿的新奇心。新奇心的扼杀，干脆影响到学生的学习爱好和自主学习意识的形成。爱因斯坦说过：“我没有特殊的天赋，只有对事物的新奇心。”受新奇心的驱使学生会问

2、很多稀奇怪异的问题，老师应当赐予重视和激励，不要胆怯和阻挡学生的“好问”，不要讽刺和贬低学生的“怪问”;老师要培育和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”;老师要激励学生敢于提问，擅长提问，而且问得颇有见地、切中要害，从根本上爱护学生的新奇心。老师还应深化学科学问，创建情境，引导学生发觉其中的深邃道理，激发、培育他们的新奇心。 2、自主学习能使学生形成良好的学习品质 自主学习使学生真正成为学习的主子。学生主动驾驭整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增加。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成良好的学习习惯，这比他们在老师的

3、强迫下学学问都更珍贵。良好的学习习惯，又能保障进一步的自主学习，二者之间形成了良性循环，使学生受益无穷。在学习过程中，明确目标，开阔思路，丰富想象;须要不断克服困难，不怕挫折，具有敢于怀疑，敢于胜利的精神。学生在学习过程中，不知不觉地培育了良好的学习品质。 在新课程理念下，教化的目的已不再是单纯地教给学生各类学科学问，更重要的是如何教会他们自主学习，让学生在老师的组织和引导下，驾驭学习的主动权，养成自主学习的习惯，实现自我发展。 自主学习心得体会2 培育学生自主学习的实力，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是老师在教学过程中，依据学生的生理、心理的发展以及历史学习的规律，有针对性地指导学生。我

4、结合平常的教学实践，从以下几方面来探讨如何在历史教学中培育学生自主学习的实力。 (一)创设情景，激发学生“想学”的动机 1、 建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围。 “亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惊，那么，对其所教的课也不会产生爱好，反之，学生喜爱的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的爱好就会油然而生，学生学习的主动性就简单调动。因此，老师摒弃传统的师道尊严，注意沟通师生情感，刚好进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。 2、采纳多样的教学方法，培育爱好，变“要我学”为“我要学”。 爱好是一种学习动力，学习历史的爱好越浓

5、，学习的主动性越高，学习的效果越好。但如能把学习历史的爱好培育成一种学习的须要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，渐渐养成自主学习历史的习惯。学生在初学历史时都会感到新颖，因而对历史学习有肯定的爱好，但学生缺乏意志和毅力，爱好简单因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习历史的爱好，才能维持他们学习的动机。所以，老师要依据教学的目的要求，结合学生的特点，采纳多样的教学方法和形式，不断的调动学生的爱好。 (二)传授科学的学习方法，指导学生学会学习 将来学家指出：将来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不擅长驾驭学习方法，不会自主学习的人，所以，老师应有意识地贯穿学法指

6、导。俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。老师告知学生“是什么”，学生照单全收，但不知其“为什么”，告知学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽视了。坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的实力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的实力是有着不行估量的意义。 1、 预习。自主学习的预习，是学生独立获得基本学问的重要一环。指导预习按“扶放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生对如何预习有肯定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。 2、 激励学生独立思索，大胆

7、发表自己的见解。吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应当以学生的活动为主，老师的活动应当压缩到最低的限度。”调动学生的参加意识，让他们发表自己的看法，敢于和老师、同学绽开探讨;为学生供应参加机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。 A、 小组探讨 课堂上，常常设计小组探讨，全班沟通的环节，让学生做学习的主子，促进学生不断反思自己的思索过程，同时对其他同学的思路进行分析思索作出自己的推断，这种合作学习给每个学生供应了表现自己的机会，不仅使自己对学问理解更丰富、全面，而且也培育了学生之间合作的精神。比如，以前评讲材料解析题时，都是老师具体地分析，学生不管懂还是不懂，都得听，很被动，也很简单走神。讲完3

8、个大题要花20分钟左右，老师和学生都觉得辛苦。后来，采纳小组探讨的形式，老师先给答案，学生核对答案，然后小组探讨，交换自己的看法。这样，大部分题学生可以自己解决，老师只是说明难点。这样，既抓住了难点，学生又学得深刻，可谓一箭双雕。 B、 担当小老师。 在教学过程中，让学生担当小老师，让他们来说明。让他们从自己的角度和思路动身，有些同学做得特别好，不仅说出他们的理由，还说出他们的困惑，听者收益非浅，老师可以从中了解学生，抓好重点，调整教学的方向，也培育了学生独立思索和自主学习的实力。 (三)强化学生的意志力和自信念，确保学生坚持不懈地学习 具备良好意志品质的学生，在历史学习的过程中，能自觉地限制

9、和调整自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标;而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不志向，则丢失信念，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信念。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不行能是一而就或一帆风顺，学习也不例外。另一方面，要让他们明白， “世上无难事，只怕有心人。”老师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满意不同学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生，赐予特别关怀和呵护，真正确立起“偏爱差生”的教化观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道共享求知的乐趣与胜利的喜悦。 总之，要把培育学生自主学

10、习实力贯穿整个教学活动中，结合学生实际状况，大胆创新，最终实现“教学是为了不教”的教学目标。 一、营造自主学习的环境，让学生愿学 培育学生自主学习的实力，必需为学生创设自主学习的最佳氛围。因此，课堂上老师要爱护学生的自尊心，关注每一位学生，激励学生对老师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。一堂胜利的历史课，应从导入新课起，就集中学生的留意力，激发学生的学习爱好，引起学生的内在求知欲望。另外，精确适当的提问能激发学生的爱好，引起学生的思维共鸣，从而激活学生探究新知的主动性和主动性。 二、指导自主学习的方法，让学生会学。 对于学习的主观意识比较强，属于班

11、级中的优秀群体。我们主要关切他们学习热忱的长久性，着重培育他们的学习实力、学习方法和学习策略。 对于学习看法比较被动，学习热忱不高的学生。我更多地关注他们的的内心喜好，常常走近他们，要在培育他们的主动心态和学习爱好上花功夫，让他们体验胜利的欢乐，从而树立学习信念，化被动为主动。平常除了指导他们怎样预习、复习。课上还要激励他们勤思索、勤动手、勤发言。课后，老师要融入这些学生中，既辅导学问又辅导学法，解决学生特性化的问题，帮助每一个学生自主地去学习，真正地会学习。 三、留足自主学习的空间，让学生乐学 课堂的开放，是在老师主导、学生主体下的开放。在平常的教学活动中，应特殊留意为学生创设表现自我的情境

12、，凡是能通过动手操作的内容，肯定要让学生动起来，即使学生的动手实力不尽人意，但只要他参加了，就是表现自己了，他就会多一份爱好，多一点自信。当学生们因为某个问题发生争辩时，老师可以先不急于表态，而是引导学生发表自己的观点，这样不但给学生供应了倾听别人发言的机会，进行了深层次的思索，而且使学生在争辩、互评、自由发表观点中展示了自我，这样就充分体现了学生在学习中的主体地位。只有这样，才能把枯燥死板的历史学习过程变成生动、活泼、主动学习和有特性的创建过程。 总之，历史学习既要面对全体，又要敬重差异：既要让学生主动参加，又要让学生体验胜利。培育学生主动学习的.实力是一个长期的过程，在数学学习过程中，学生

13、只有做到了愿学、会学、乐学，才能真正实现主动学习。 课程标准提出：主动提倡自主、合作、探究的学习方式。随着新课程不断地深化，很多教化者都意识到了小组合作学习的重要性，并在不断地实践与尝试。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短;观点不一，脸红耳赤，真是集思广益，好处多多。但自己实践时，的确也常常望见，活动时，有人滔滔不绝，而有人却呆若木鸡。或是你读你的，我想我的。为何同时合作学习，却有如此不同的景观呢?结合我一年中在这方面的教学实践及其反思，我常常会问自己以下几个问题。 一、我的观念是否真正更新? 每一节课中我真正地融入小组学习中了吗?和同学们一起体验到了小组学习的欢乐吗?当你真的能与他们一起快

14、乐一起哀痛的时候，小组合作学习才有了自己的活力。就象对新生儿，没有真诚的关爱和当心的呵护，小宝宝会健康成长吗?对待小组学习，老师观就应象对待新生儿一样。老师是教学的设计者和引导者。试想假如连老师自己都认为小组合作只是一种形式或只认为它是学习的一种便利，缺少应有的期望和热忱，那学生的新颖和热忱还能持续多久呢?因此，小组合作能否有效、持续地发挥其作用，老师观念是一个很重要的因素，可以说是一个起着确定性作用的因素。 二、小组搭配是否合理? 小组搭配的好坏干脆关系着小组作用是否良性地发挥。结合书本上的阅历介绍，采纳异质小组搭配，但须要时刻关注小组成员发展。试验一段时间后，小组搭配的很多问题就会渐渐暴露

15、出来，老师，他都不说，老师，他始终在玩，老师，他们借探讨问题时说闲谈等等。这时老师不应简洁处理，最好是耐 心询问产生问题的学生，可以单独谈心，可以温柔劝告，结合缘由进行小组重组，让优弱势趋向合理。小组重组中更重要的是要激发问题学生的自信念，赐予更多的关爱和激励，多创建机会让他表现，让弱势也转化为优势，参加到小组学习中来。假如老师不断地发觉弱势，不断地转化弱势，那么最终的局面必定是一派生气勃勃。当然这须要我们付出辛勤的努力。 三、 小组团体意识有多强? 组合成有生气的小组后，要考虑的一个问题是如何激发小组的团体意识。一个有凝合力的小组，它的意义是更大的。其中培育的不仅有合作精神，更有责任感和荣誉

16、感。有了团体意识，反过来可以团结小组成员，小组每个成员能自觉充分地发挥自己的聪慧才智。小组的团体意识是须要老师激发的。可以引入适当竞争。如数学课上，老师可以让学生合作学习中进行学习，然后分别参与独立测验，最终以达到预定优秀标准的小组成员的多少来嘉奖。当然嘉奖应是公允、民主的，不是泛滥的，应是大家都心悦诚服的确定。使孩子们体会到嘉奖的宝贵，激励他们主动去争取。 四、 是随处小组合作，还是有机结合? 就象任何一个生命体，光有期盼和愿望是不行的，它还须要供其生长发育必要的养分。小组合作学习也是一样。假如没有适合合作学习的环境、机会，它一样名存实亡。 在教学中应主动创设选择相宜的合作情境。新教材里就有

17、很多可以发掘的情境。如教学三角形的三边关系时， 但是我们也不能到处，什么问题都用小组合作解决，否则学生就会觉得索然无味。适当地与独立思索、动手解决、老师或其他学生点拨等方式相结合，使学生时时有簇新感，保持旺盛的求知欲。再说事实上也不是什么问题都适合合作小组解决。比如：在教学一元一次方程时，完全可以让学生独立思索，再让他们说说解题过程中会出现的问题，这样可以培育学生对学问独立运用的实力。 自主学习心得体会3 语文课程标准提出：主动提倡自主、合作、探究的学习方式，自主学习心得体会。随着新课程不断地深化，很多教化者都意识到了小组合作学习的重要性，并在不断地实践与尝试。小组合作时，同学们各抒己见，取长

18、补短;观点不一，脸红耳赤，真是集思广益，好处多多。但笔者在听评课或自己实践时，的确也常常望见，活动时，有人滔滔不绝，而有人却呆若木鸡。或是你读你的，我想我的。为何同时合作学习，却有如此不同的景观呢?结合我三年中在这方面的教学实践及其反思，我想有以下几方面的缘由。 一、 老师的观念有否真正更新? 老师有否真正地融入小组学习中，并和同学们一起体验小组学习的欢乐?当你真的能与他们一起快乐一起哀痛的时候，小组合作学习才有了自己的活力。就象对新生儿，没有真诚的关爱和当心的呵护，小宝宝会健康成长吗?对待小组学习，老师观就应象对待新生儿一样。老师是教学的设计者和引导者。试想假如连老师自己都认为小组合作只是一

19、种形式或只认为它是学习的一种便利，缺少应有的期望和热忱，那学生的新颖和热忱还能持续多呢?我不由地想起了我小学的一位语文老师，没有她那满含期盼、信任、自信的眼睛，我想我是不会喜爱学语文的。因此，小组合作能否有效、持续地发挥其作用，老师观念是一个很重要的因素，可以说是一个起着确定性作用的因素。 二、小组搭配是细心支配还是放任自流? 小组搭配的好坏干脆关系着小组作用是否良性地发挥。结合以往的教学阅历，小组搭配不妨分这样几步走：1、可以先是自然搭配，让小组自发地推举一位小组长。2、结合缘由进行小组重组。试验一段时间后，小组搭配的很多问题就会渐渐暴露出来，老师，他都不说，老师，他始终在玩，老师，他们在讲

20、话等等。老师不应放任自流，也不应简洁处理，最好是耐性询问产生问题的学生，可以单独谈心，可以温柔劝告，结合缘由进行小组重组，让优弱势趋向合理，心得体会自主学习心得体会。3、让弱势转化为优势。小组重组中更重要的是要激发问题学生的自信念，赐予更多的关爱和激励，多创建机会让他表现，让弱势也转化为优势，参加到小组学习中来。假如老师不断地发觉弱势，不断地转化弱势，那么最终的局面必定是一派生气勃勃。当然这须要老师付出多么辛勤的努力。 三、 小组团体意识有多强? 组合成有生气的小组后，要考虑的一个问题是如何激发小组的团体意识。一个有凝合力的小组，它的意义是更大的。其中培育的不仅有合作精神，更有责任感和荣誉感。

21、有了团体意识，反过来可以团结小组成员，小组每个成员能自觉充分地发挥自己的聪慧才智。小组的团体意识是须要老师激发的。可以引入适当竞争。如建立评比制度，哪个小组发言的很精彩，就加星或加小花赐予激励。当然这种嘉奖应是公允、民-主的，不是泛滥的，应是对使大家都心悦诚服的发言的确定。使孩子们体会到嘉奖的宝贵，激励他们主动去争龋 四、 是随处小组合作，还是有机结合? 就象任何一个生命体，光有期盼和愿望是不行的，它还须要供其生长发育必要的养分。小组合作学习也是一样。假如没有适合合作学习的环境、机会，它一样名存实亡。 在教学中应主动创设选择相宜的合作情境。新教材里就有很多可以发掘的情境。如：新教材第四册中三个

22、儿子一课角色多可通过表演来学习，而表演又是一个很好的激发探究思维和合作的实际情境。我们可以让孩子们在小组中进行探讨，设计出谁来表演、怎么表演的方案。这一来极大地激发起同学们的合作精神和探究意识，思维活跃的和不爱表现的孩子一样主动设计各种方案，最终，推出本组的方案参与全班沟通。 但是我们也不能到处，什么问题都用小组合作解决，否则学生就会觉得索然无味。适当地与独立思索、动手解决、老师或其他学生点拨等方式相结合，使学生时时有簇新感，保持旺盛的求知欲。再说事实上语文问题也不是都适合合作小组解决。比如：学习课文中蕴含的道理时，完全可以让学生独立思索，再让他们说说想法，各抒己见，这样可以培育学生对学问独立

23、运用的实力。假如用合作来解决：一、奢侈了大家的时间。二、奢侈了大家的精力。 三、忽视了学生独立学习实力的培育。 独立学习实力也是一个很重要的实力。一个人能否良好地发展很大程度上取决于有否良好的独立学习的实力。试想一味地依靠、仿照，没有自己的主见、创新，社会的发展能将希望寄予在这样的人身上吗?因此，合作学习应和其他学习尤其独立学习有机地结合，在培育合作精神上又有自己独立思索。真正地做到各抒己见，取长补短，脸红耳赤，集思广益。 自主学习心得体会4 自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习。新课程改革强调培育学生的创新精神和实践实力。这就要求每一位老师，应进行培育学生创新精神和实践实力的新探究。俗话说

24、：授人以鱼，不如授人以渔。在实际教学中，我敬重学生的主体地位，重视引导学生自主学习。下面我把自主教化学习所学结合我在教学中积累的点滴谈谈体会，总结如下几点： 一、给学生创设一个真正学习的情境。 学生在不同等的环境中学习是被动的，惊慌的，不开心的。学生也简单产生厌学到心理。因此老师对学生的期盼和希望可以产生巨大的感召力，让学生在宽松和谐的学习氛围中才找到自己，激发爱好，自主地学习。例如：上课起先，创设一种轻松的氛围，调动学生的学习主动性。 二、老师要给学生自主学习的空间。 虽然一节课时间较短，但老师也要给学生留有足够的时间，让学生去思索，去探究，使学生始终处于自觉主动的状态之中，来进行合作条件，

25、自主学习。 四、培育学生自学实力，学会学习。 首先，现在的孩子普遍存在不会学习的现象，表现在：家长或老师督促学习，管着学习，不动脑思索，不动手实践等不良习惯。作为老师在向学生传授学问的同时，要让学生会学。用启发式点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在进行中教会学生学习的方法。发展他们的特性。 其次，要通过培育学生学习爱好，增加学生的胜利体验，来激发学生学习的自觉性，主动性。如：充分利用长春版语文教材的趣味性和好用性来激发学生爱好。像：识字中的字理演化图，小幽默，小儿歌都能引起学生留意。调动其学习的主动性。比如：借助于现代化的教学手段来激发爱好通过动感声像，漂亮的图片等吸引

26、学生，还有，采纳不同的教学方法激发学生的学习爱好。例如：分组探讨法，小组竞赛法，嘉奖法等，而对于那些不喜爱学习，不喜爱课堂的学生，我则是多和他们沟通，了解他们的“学患”，把学习以外的事交给他们去做，像：取送作业本，让他们轮番检查室内外卫生，当一次小组长，来打开他厌学的心结，调动他们学习的主动性。 五、培育学生自主学习的习惯。 良好的自主学习习惯，受益终生，但它不是一朝一夕就能养成的。人的很多习惯都在早年形成(也包括坏习惯)，而老师要调查学生的表现要依据学生自身的特点，教学的详细状况，按部就班的培育，持续稳定地发展，因此，课堂上我严格培育，帮助，指导养成这种学习的习惯，久而久之才会见到成效。 六

27、、加强反思评价，提高自主学习效果。 随着课改的深化，学生探究实力的提升，学生自主学习的成分越来越多，这就要重视反思，刚好评价找出自己该做什么?什么该自己做，养成反思习惯。逐步提高自主学习效果。 在将来的教化教学中，要让学生经验一个自我提问，自我探究，自我体验的过程，要让学生学会如何学习,如何做人，如何发展。 自主学习心得体会5 首先，要重视历年的考卷，充分利用历年的自考试卷。历年的自考试卷主要有以下三个作用。 (一)在预习一门课程时，将自考试卷上的题目与这本书的大纲与课后练习题相比较，这样就能对这门课程试卷的出题规律有一个也许相识,比如大纲上没有的内容会不会考、书上没有详细明确内容的部分会不会

28、考。更好的学习课程，达到事半功倍的效果。譬如我在学习婚姻法这门课程时，通过以上方法发觉，上一年考卷上的简答、论述题全部出自课后练习题，于是我对于课后练习题重点学习驾驭。后来我参与98年下半年的考试，考卷证明白我的分析推断。 (二)随着自学考试的升温，有关自学考试的辅导材料越来越多，历年的自考试卷可以帮助我们分清其中的优劣。 方法是将试卷上的题目与辅导材料上的题目进行比照，重复率越低，则这本辅导材料的可用性越差。缘由很简洁-不能紧扣考卷的辅导材料对于任何考生都是没有帮助的。就我个人三年的自考阅历，我不建议大家购买除历年试卷和各科自学指导以外的任何辅导材料。 (三)更好的帮助进行复习。在完成一门课程的学习后，做做过去特殊是上一年的考卷，可以帮助我们相识到在学习上是否还有所疏漏起到释疑补缺的作用, 而且自学考试试卷上的题目还有肯定的重复性，上半年考过的题目下半年未必下半年不会再考!或许因此而得到的几分对于及格来说就是至关重要的。 其次要重视各科的自学指导。 各科的自学指导一般都是教材的作者编写，紧扣大纲与重点，特殊是练习题更是精要，考卷上的题目经常一字不差的从中抽取。大家将考卷上的题目与指导上的练习题比较一下即可得知。 其实说究竟，自学考试以其严格而著称，好的辅导材料与学习方法并不能帮助我们应付过关，而是能够较合理有效地汲取学问，达到事半功倍的效果。 自主学习心得体会