第二章-幼儿的注意.优秀PPT.ppt

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1、其次章其次章 幼儿的留意幼儿的留意l l教学目的要求：教学目的要求：教学目的要求：教学目的要求：l l 1 1 1 1、了解留意及其基本特点，明确留意的功能和种类。、了解留意及其基本特点，明确留意的功能和种类。、了解留意及其基本特点，明确留意的功能和种类。、了解留意及其基本特点，明确留意的功能和种类。l l 2 2 2 2、把握幼儿留意发展的主要特征及幼儿的留意品质，、把握幼儿留意发展的主要特征及幼儿的留意品质，、把握幼儿留意发展的主要特征及幼儿的留意品质，、把握幼儿留意发展的主要特征及幼儿的留意品质，了解幼儿留意分散的缘由，主动找寻对策。了解幼儿留意分散的缘由，主动找寻对策。了解幼儿留意分散

2、的缘由，主动找寻对策。了解幼儿留意分散的缘由，主动找寻对策。l l 3 3 3 3、明晰留意对幼儿的活动和心理发展的意义。、明晰留意对幼儿的活动和心理发展的意义。、明晰留意对幼儿的活动和心理发展的意义。、明晰留意对幼儿的活动和心理发展的意义。l l l l教学重点：留意的功能、种类以及幼儿留意发展的主要特教学重点：留意的功能、种类以及幼儿留意发展的主要特教学重点：留意的功能、种类以及幼儿留意发展的主要特教学重点：留意的功能、种类以及幼儿留意发展的主要特征。征。征。征。l l教学难点：幼儿留意发展的主要特征。教学难点：幼儿留意发展的主要特征。教学难点：幼儿留意发展的主要特征。教学难点：幼儿留意发

3、展的主要特征。一、留意的概念一、留意的概念 留意是人的心理活动对确定事物的指留意是人的心理活动对确定事物的指向和集中。向和集中。第一节第一节 留意概述留意概述二、留意的基本特点二、留意的基本特点1 1 1 1、指向性和集中性是留意的两个基本特征。、指向性和集中性是留意的两个基本特征。、指向性和集中性是留意的两个基本特征。、指向性和集中性是留意的两个基本特征。指向性：人在某一瞬间选择某个对象，忽视另一些对象。指向性：人在某一瞬间选择某个对象，忽视另一些对象。指向性：人在某一瞬间选择某个对象，忽视另一些对象。指向性：人在某一瞬间选择某个对象，忽视另一些对象。集集集集中中中中性性性性：当当当当心心心

4、心理理理理活活活活动动动动或或或或意意意意识识识识指指指指向向向向某某某某个个个个对对对对象象象象的的的的时时时时候候候候，他他他他们们们们会会会会在在在在这这这这个个个个对对对对象上集中起来，即全神贯注起来象上集中起来，即全神贯注起来象上集中起来，即全神贯注起来象上集中起来，即全神贯注起来2 2 2 2、留留留留意意意意是是是是意意意意识识识识或或或或心心心心理理理理活活活活动动动动在在在在某某某某个个个个时时时时刻刻刻刻所所所所处处处处的的的的状状状状态态态态，它它它它贯贯贯贯穿穿穿穿于于于于整整整整个个个个心心心心理理理理过过过过程之中。程之中。程之中。程之中。l l留意不是一种独立的心

5、理过程，它总是与人的其留意不是一种独立的心理过程，它总是与人的其他心理活动相伴随而进行的。留意是相识、情感他心理活动相伴随而进行的。留意是相识、情感和意志等心理过程的共同的组织特性。和意志等心理过程的共同的组织特性。l l留意对获得学问，驾驭技能，思索问题，完成各留意对获得学问，驾驭技能，思索问题，完成各种智力活动和实际操作活动起着重要的保证作用。种智力活动和实际操作活动起着重要的保证作用。三、留意与心理过程三、留意与心理过程留意的外部表现留意的外部表现 1 1适应性运动适应性运动 人在留意时，有关的感觉器官会朝向刺人在留意时，有关的感觉器官会朝向刺激物。激物。2 2无关运动的停止无关运动的停

6、止 人在高度集中留意时，多数无关动作也人在高度集中留意时，多数无关动作也会短暂会短暂停止。停止。3 3呼吸运动的变更呼吸运动的变更 当人在集中留意时，呼吸会变得稍微而当人在集中留意时，呼吸会变得稍微而缓慢。缓慢。四、留意的功能四、留意的功能 1 1留意的选择功能留意的选择功能 留意的选择功能，表现为人的心理活留意的选择功能，表现为人的心理活动指向动指向那些有意义、符合须要、与当前活动相一那些有意义、符合须要、与当前活动相一样的有样的有关刺激，避开或抑制那些无意义的附加刺关刺激，避开或抑制那些无意义的附加刺激。激。2 2留意的维持功能留意的维持功能 留意能够把已经选择了的有意义、须留意能够把已经

7、选择了的有意义、须要进一要进一步加工的信息保持在意识之中。步加工的信息保持在意识之中。3 3留意对活动的调整和监督功能留意对活动的调整和监督功能 留意可以限制活动朝向确定的目标和留意可以限制活动朝向确定的目标和方向进方向进行，并依据须要适当安排和适时转移。行，并依据须要适当安排和适时转移。五、留意的种类五、留意的种类 在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅美丽的挂图，会不由自主的围过来看，在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅美丽的挂图，会不由自主的围过来看，就是（就是（无意留意无意留意 ）但是一段时间后，孩子们没有爱好了，这时老师要求孩子们细致视察挂但是一段时间后，孩子们没有爱好了，这时老师要求孩子们细

8、致视察挂图，找出图中有哪些小动物，动物们在干什么时，孩子们留意挂图，这时就是图，找出图中有哪些小动物，动物们在干什么时，孩子们留意挂图，这时就是（有意留意有意留意 ）。）。依据留意有无目的，需不需意志努力分为：依据留意有无目的，需不需意志努力分为：无意留意：无目的也不须要意志努力的留意无意留意：无目的也不须要意志努力的留意有意留意：有目的也须要意志努力的留意有意留意：有目的也须要意志努力的留意有意后留意：有目的不须要意志努力的留意有意后留意：有目的不须要意志努力的留意 l l引起无意留意的缘由：刺激物的特点和人的内部状态引起无意留意的缘由：刺激物的特点和人的内部状态l l 1.1.刺激物的特点

9、刺激物的特点l l （1 1）刺激物的强度）刺激物的强度l l （如巨大的声响；浓烈的气味）（如巨大的声响；浓烈的气味）l l （2 2）刺激物的新异程度）刺激物的新异程度l l （奇装异服；人们在日常生活中的新颖（奇装异服；人们在日常生活中的新颖心）心）l l （3 3）刺激物的对比程度）刺激物的对比程度l l （万绿丛中一点红；鹤立鸡群）（万绿丛中一点红；鹤立鸡群）l l （4 4）刺激物的活动变更状态）刺激物的活动变更状态l l （理发店门前的闪光三色转灯；忽高忽低的警笛声）（理发店门前的闪光三色转灯；忽高忽低的警笛声）（一）无意留意（一）无意留意2.2.人的内部状态人的内部状态人的内部

10、状态人的内部状态l l1.1.人们的须要、爱好和看法人们的须要、爱好和看法l l （如建筑师由于职业须要在外出旅游时更简洁关注各种（如建筑师由于职业须要在外出旅游时更简洁关注各种各样的建筑；符合个人爱好的和个体持主动看法的事物简各样的建筑；符合个人爱好的和个体持主动看法的事物简洁成为留意的对象）洁成为留意的对象）l l2.2.人的心境和心情状态人的心境和心情状态l l （人在高度惊惶恐惊时，留意力水平相当低；在心情（人在高度惊惶恐惊时，留意力水平相当低；在心情安逸时留意力水平比较高）安逸时留意力水平比较高）l l3.3.人的身体和精神状态人的身体和精神状态l l （精神状态不佳时反应比较迟缓，

11、留意力水平比较低；（精神状态不佳时反应比较迟缓，留意力水平比较低；精神饱满时留意的范围比较广，留意的品质也比较高）精神饱满时留意的范围比较广，留意的品质也比较高）l l4.4.学问阅历学问阅历l l （新异刺激物简洁引起无意留意，但要保持这种留意（新异刺激物简洁引起无意留意，但要保持这种留意则与一个人的学问阅历亲密相关）则与一个人的学问阅历亲密相关）l l保持有意留意的条件：保持有意留意的条件：保持有意留意的条件：保持有意留意的条件：l l（1 1）加深对目的任务的理解）加深对目的任务的理解）加深对目的任务的理解）加深对目的任务的理解l l（2 2）合理组织活动）合理组织活动）合理组织活动）合

12、理组织活动l l（3 3）培育间接爱好）培育间接爱好）培育间接爱好）培育间接爱好l l（4 4）解除干扰）解除干扰）解除干扰）解除干扰（二）有意留意（二）有意留意l l有意后留意是在有意留意的基础上，经过学习、有意后留意是在有意留意的基础上，经过学习、训练或培育个人对事物的干脆爱好达到的。训练或培育个人对事物的干脆爱好达到的。l l有意后留意是一种更为高级的留意形态，它兼有有意后留意是一种更为高级的留意形态，它兼有有意留意和无意留意的优点。它既具有潜在的目有意留意和无意留意的优点。它既具有潜在的目的性，而且个体不易产生疲惫。的性，而且个体不易产生疲惫。（三）有意后留意（三）有意后留意l一、幼儿

13、留意发展的主要特征l（一）幼儿的无意留意占优势l（二）幼儿的有意留意初步发展其次节其次节 幼儿留意的发展幼儿留意的发展l l（一）幼儿的无意留意占优势（一）幼儿的无意留意占优势l l无意留意就是事先没有预定目的，也不须要意志努力的留意。无意留意就是事先没有预定目的，也不须要意志努力的留意。3 3岁前岁前儿童的留意基本上属于无意留意。儿童的留意基本上属于无意留意。l l简洁引起幼儿无意留意的诱因有以下两类：简洁引起幼儿无意留意的诱因有以下两类：l l 1.1.刺激比较猛烈，对比显明，新异和变更多动的事物刺激比较猛烈，对比显明，新异和变更多动的事物l l 2.2.与幼儿爱好、须要和生活阅历有关系的

14、事物与幼儿爱好、须要和生活阅历有关系的事物l l在整个幼儿期，刺激猛烈、对比显明、新颖在整个幼儿期，刺激猛烈、对比显明、新颖在整个幼儿期，刺激猛烈、对比显明、新颖在整个幼儿期，刺激猛烈、对比显明、新颖的事物对引的事物对引的事物对引的事物对引起儿童的留意有重要作用，例如，电视、电影中多动的画起儿童的留意有重要作用，例如，电视、电影中多动的画起儿童的留意有重要作用，例如，电视、电影中多动的画起儿童的留意有重要作用，例如，电视、电影中多动的画面、突然出现的镜头等都可以引起幼儿的留意。面、突然出现的镜头等都可以引起幼儿的留意。面、突然出现的镜头等都可以引起幼儿的留意。面、突然出现的镜头等都可以引起幼儿

15、的留意。l l如何恰当利用无意留意的诱因去促进对幼儿的教化以及教如何恰当利用无意留意的诱因去促进对幼儿的教化以及教如何恰当利用无意留意的诱因去促进对幼儿的教化以及教如何恰当利用无意留意的诱因去促进对幼儿的教化以及教化活动的组织呢？化活动的组织呢？化活动的组织呢？化活动的组织呢？l l 1.1.老师选择和制作的玩具、教具必需是颜色显明，对比老师选择和制作的玩具、教具必需是颜色显明，对比老师选择和制作的玩具、教具必需是颜色显明，对比老师选择和制作的玩具、教具必需是颜色显明，对比性强，形象生动，新颖性强，形象生动，新颖性强，形象生动，新颖性强，形象生动，新颖多变的。多变的。多变的。多变的。2.2.要

16、求老师说话清晰，符合儿童特点，同时说话要抑扬要求老师说话清晰，符合儿童特点，同时说话要抑扬要求老师说话清晰，符合儿童特点，同时说话要抑扬要求老师说话清晰，符合儿童特点，同时说话要抑扬顿挫。顿挫。顿挫。顿挫。3.3.恰当支配、布置教化环境，既要避开繁杂干扰，又要恰当支配、布置教化环境，既要避开繁杂干扰，又要恰当支配、布置教化环境，既要避开繁杂干扰，又要恰当支配、布置教化环境，既要避开繁杂干扰，又要能适当引起幼儿的留意。能适当引起幼儿的留意。能适当引起幼儿的留意。能适当引起幼儿的留意。4.4.教化内容、方法要新颖教化内容、方法要新颖教化内容、方法要新颖教化内容、方法要新颖，赐予各种简洁引起幼儿，赐

17、予各种简洁引起幼儿，赐予各种简洁引起幼儿，赐予各种简洁引起幼儿留意的因素。留意的因素。留意的因素。留意的因素。5.5.符合幼儿的爱好、须要和生活阅历符合幼儿的爱好、须要和生活阅历符合幼儿的爱好、须要和生活阅历符合幼儿的爱好、须要和生活阅历l l幼儿爱好、须要和生活阅历的丰富，使得幼儿对幼儿爱好、须要和生活阅历的丰富，使得幼儿对幼儿爱好、须要和生活阅历的丰富，使得幼儿对幼儿爱好、须要和生活阅历的丰富，使得幼儿对更多的事物产生无意留意。更多的事物产生无意留意。更多的事物产生无意留意。更多的事物产生无意留意。l l（1 1）只要幼儿感爱好和爱好的事物都简洁引起幼）只要幼儿感爱好和爱好的事物都简洁引起

18、幼）只要幼儿感爱好和爱好的事物都简洁引起幼）只要幼儿感爱好和爱好的事物都简洁引起幼儿的无意留意。（在街上，男孩可能对汽车玩具儿的无意留意。（在街上，男孩可能对汽车玩具儿的无意留意。（在街上，男孩可能对汽车玩具儿的无意留意。（在街上，男孩可能对汽车玩具比较感爱好，而女孩可能对芭比娃娃比较感爱好）比较感爱好，而女孩可能对芭比娃娃比较感爱好）比较感爱好，而女孩可能对芭比娃娃比较感爱好）比较感爱好，而女孩可能对芭比娃娃比较感爱好）l l（2 2）须要也是引起幼儿无意留意的一个重要条件。）须要也是引起幼儿无意留意的一个重要条件。）须要也是引起幼儿无意留意的一个重要条件。）须要也是引起幼儿无意留意的一个重

19、要条件。l l （爱玩是幼儿的天性，假如有小挚友在做游戏，（爱玩是幼儿的天性，假如有小挚友在做游戏，（爱玩是幼儿的天性，假如有小挚友在做游戏，（爱玩是幼儿的天性，假如有小挚友在做游戏，其他小挚友就会立刻引起留意并要求参与）其他小挚友就会立刻引起留意并要求参与）其他小挚友就会立刻引起留意并要求参与）其他小挚友就会立刻引起留意并要求参与）l l（3 3）幼儿的生活阅历也与幼儿的无意留意的产生）幼儿的生活阅历也与幼儿的无意留意的产生）幼儿的生活阅历也与幼儿的无意留意的产生）幼儿的生活阅历也与幼儿的无意留意的产生有关，凡是幼儿很熟悉的事物或见过的东西，就有关，凡是幼儿很熟悉的事物或见过的东西，就有关，

20、凡是幼儿很熟悉的事物或见过的东西，就有关，凡是幼儿很熟悉的事物或见过的东西，就特别简洁引起幼儿的留意。（听过的故事，看过特别简洁引起幼儿的留意。（听过的故事，看过特别简洁引起幼儿的留意。（听过的故事，看过特别简洁引起幼儿的留意。（听过的故事，看过的动画片，宠爱的玩具或吃的东西都很简洁引起的动画片，宠爱的玩具或吃的东西都很简洁引起的动画片，宠爱的玩具或吃的东西都很简洁引起的动画片，宠爱的玩具或吃的东西都很简洁引起幼儿的无意留意）幼儿的无意留意）幼儿的无意留意）幼儿的无意留意）（二）幼儿的有意留意初步发展（二）幼儿的有意留意初步发展l l有意留意是有意留意是 。l l小班幼儿的有意留意的水平仍旧很

21、低，即使在良好的教化条小班幼儿的有意留意的水平仍旧很低，即使在良好的教化条件下，一般也只能集中留意件下，一般也只能集中留意3-53-5分钟；中班幼儿的有意留意分钟；中班幼儿的有意留意有了确定的发展，集中留意的时间可达有了确定的发展，集中留意的时间可达1010分钟；大班幼儿的分钟；大班幼儿的留意可长达留意可长达1515分钟。分钟。l l思索：幼儿有意留意的产生条件有哪些？思索：幼儿有意留意的产生条件有哪些？1.幼儿的有意留意依靠于丰富多彩活动的开展幼儿的有意留意依靠于丰富多彩活动的开展2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度幼儿对活动目的、活动任务的理解程度3.幼儿对活动的爱好与良好的活动方式幼儿

22、对活动的爱好与良好的活动方式4.言语指导和言语提示言语指导和言语提示5.幼儿的性格与意志特点幼儿的性格与意志特点预定目的，须要确定意志努力的留意预定目的，须要确定意志努力的留意二、幼儿的留意品质l l留意的发展是幼儿一切相识活动顺当进行的保证，也是幼留意的发展是幼儿一切相识活动顺当进行的保证，也是幼儿入学后学业成功的关键。儿入学后学业成功的关键。l l留意具有留意具有 四种品质。四种品质。l l幼儿期是留意品质形成和发展的时期，主要表现在以下几幼儿期是留意品质形成和发展的时期，主要表现在以下几个方面。个方面。l l（一）留意稳定性的发展（一）留意稳定性的发展l l（二）留意广袤性的发展（二）留

23、意广袤性的发展l l（三）留意安排的发展（三）留意安排的发展l l（四）留意转移的发展（四）留意转移的发展稳定性、广袤性、转移性和安排性稳定性、广袤性、转移性和安排性（一）留意稳定性的发展（一）留意稳定性的发展l l什么是留意的稳定性？什么是留意的稳定性？什么是留意的稳定性？什么是留意的稳定性？l l留意的起伏留意的起伏留意的起伏留意的起伏 l l留意的分散（分心）留意的分散（分心）留意的分散（分心）留意的分散（分心）（分心说明留意不稳定（分心说明留意不稳定（分心说明留意不稳定（分心说明留意不稳定 ）留意的稳定性是指留意保持在某种活动或某一对象上的状况，一般用留意的稳定性是指留意保持在某种活动

24、或某一对象上的状况，一般用保持在对象上的时间长短来衡量。保持在对象上的时间长短来衡量。影响留意稳定性的因素影响留意稳定性的因素 1 1、对象本身的特点、对象本身的特点 困难性和活动性困难性和活动性 （越困难留意的时间越长；运动的、变更的比静止的留意（越困难留意的时间越长；运动的、变更的比静止的留意的时间长。）的时间长。）2 2 2 2、活动的目的和任务、活动的目的和任务、活动的目的和任务、活动的目的和任务3 3 3 3、人的主观状态、人的主观状态、人的主观状态、人的主观状态 爱好爱好爱好爱好 看法状态看法状态看法状态看法状态 心情心情心情心情 意志意志意志意志具体明确的任务和幼儿对活动的爱好看

25、具体明确的任务和幼儿对活动的爱好看法，是影响留意稳定性的主要因素法，是影响留意稳定性的主要因素l什么是留意的广袤性？什么是留意的广袤性？（二）留意广袤性的发展（二）留意广袤性的发展留意的广袤性也称留意的广度，指一瞬间所能清晰觉察或相识对象的留意的广袤性也称留意的广度，指一瞬间所能清晰觉察或相识对象的数量。数量。成人在成人在1/10秒的时间内，能够留意到秒的时间内，能够留意到45个相互间无联系的对象。而幼儿在个相互间无联系的对象。而幼儿在1/10秒的时间内至多只能够留意到秒的时间内至多只能够留意到23个对象。个对象。影响人的留意广度的因素影响人的留意广度的因素影响人的留意广度的因素影响人的留意广

26、度的因素1 1 1 1、知觉对象的特点、知觉对象的特点、知觉对象的特点、知觉对象的特点2 2 2 2、个体的学问阅历、个体的学问阅历、个体的学问阅历、个体的学问阅历 （通通通通常常常常对对对对熟熟熟熟悉悉悉悉的的的的事事事事物物物物留留留留意意意意范范范范围围围围比比比比较较较较大大大大，如如如如有有有有阅阅阅阅历的餐厅服务员能同时照看好几桌客人的就餐）历的餐厅服务员能同时照看好几桌客人的就餐）历的餐厅服务员能同时照看好几桌客人的就餐）历的餐厅服务员能同时照看好几桌客人的就餐）3 3 3 3、活动的目的任务、活动的目的任务、活动的目的任务、活动的目的任务 （任任任任务务务务越越越越重重重重要要

27、要要，要要要要求求求求越越越越明明明明确确确确，留留留留意意意意力力力力越越越越集集集集中中中中，留留留留意意意意的的的的范范范范围围围围也也也也越越越越大大大大，如如如如参参参参与与与与阅阅阅阅兵兵兵兵的的的的士士士士兵兵兵兵必必必必需需需需眼眼眼眼观观观观六路，耳听八方，保持留意的高度集中）六路，耳听八方，保持留意的高度集中）六路，耳听八方，保持留意的高度集中）六路，耳听八方，保持留意的高度集中）l幼儿的留意广度总的来看还比较小，因此，幼儿老师在指导幼儿活动或教学中应当怎么做呢？第一，要提出具体而明确的要求，在同一个短时间内不能第一，要提出具体而明确的要求，在同一个短时间内不能要求幼儿留意

28、太多的方面；要求幼儿留意太多的方面；其次，在呈现挂图或其他直观教具时，同时出现的刺激物其次，在呈现挂图或其他直观教具时，同时出现的刺激物数目不能太多，而且排列应当规律有序，不行杂乱无章；数目不能太多，而且排列应当规律有序，不行杂乱无章；第三，要接受各种幼儿喜闻乐见的方式或方法，帮助幼儿第三，要接受各种幼儿喜闻乐见的方式或方法，帮助幼儿获得丰富的学问阅历，以渐渐扩大他们留意的范围；获得丰富的学问阅历，以渐渐扩大他们留意的范围；l什么是留意的安排？什么是留意的安排？（三）留意安排的发展（三）留意安排的发展留意的安排是指在进行两种以上活动时能把留意同时指向不同的对象。留意的安排是指在进行两种以上活动

29、时能把留意同时指向不同的对象。（幼儿驾驭娴熟技巧较少，留意的安排比较困难，常常顾此失彼。）（幼儿驾驭娴熟技巧较少，留意的安排比较困难，常常顾此失彼。）幼儿老师如何提高幼儿的留意安排实力呢？幼儿老师如何提高幼儿的留意安排实力呢？第一，通过组织各种活动，培育幼儿的有意留意及自我限制实力；第一，通过组织各种活动，培育幼儿的有意留意及自我限制实力；其次，加强动作或活动联系，使幼儿对所进行的活动比较娴熟，至少一其次，加强动作或活动联系，使幼儿对所进行的活动比较娴熟，至少一种活动驾驭的比较娴熟；种活动驾驭的比较娴熟；第三，要使同时进行的两种或几种活动在幼儿的头脑中形成亲密的联系。第三，要使同时进行的两种或

30、几种活动在幼儿的头脑中形成亲密的联系。l什么是留意的转移？什么是留意的转移？（四）留意转移的发展（四）留意转移的发展留意的转移是指有意识地调动留意从一个对象转移到另一个对象上。留意的转移是指有意识地调动留意从一个对象转移到另一个对象上。（有的儿童留意转移比较简洁，有的比较困难，或者在某种条件下儿童转（有的儿童留意转移比较简洁，有的比较困难，或者在某种条件下儿童转移留意较简洁，有些条件下则较困难。）移留意较简洁，有些条件下则较困难。）留意转移的难易程度受到哪些因素的制约呢？留意转移的难易程度受到哪些因素的制约呢？1.受客观特点的制约受客观特点的制约2.受个体神经活动特点的而影响受个体神经活动特点

31、的而影响l幼儿留意分散的缘由及对策分别有哪些？l（一）幼儿留意分散的缘由（一）幼儿留意分散的缘由l1.无关刺激过多无关刺激过多l2.疲惫疲惫l3.目的要求不明确目的要求不明确l4.留意不擅长转移留意不擅长转移l5.未同时留意幼儿的无意留意和有意留意未同时留意幼儿的无意留意和有意留意l6.缺乏爱好和必要的情感支持缺乏爱好和必要的情感支持三、幼儿留意分散的缘由及对策l（二）幼儿留意分散的对策（二）幼儿留意分散的对策l1.防止无关刺激的干扰防止无关刺激的干扰l2.留意劳逸结合，培育良好的留意习惯留意劳逸结合，培育良好的留意习惯l3.敏捷地交互运用无意留意和有意留意敏捷地交互运用无意留意和有意留意l4

32、.提高教学质量，把握幼儿的留意提高教学质量，把握幼儿的留意l5.主动开展游戏活动，激发幼儿爱好，保持主动开展游戏活动，激发幼儿爱好，保持幼儿留意的稳定性幼儿留意的稳定性l6.加强语言的艺术性，培育幼儿的有意留意加强语言的艺术性，培育幼儿的有意留意l7.留意个别差异留意个别差异l（一）留意对幼儿活动的意义（一）留意对幼儿活动的意义l1.游戏是幼儿的主要活动形式，留意是幼儿游戏是幼儿的主要活动形式，留意是幼儿游戏活动开展的保证游戏活动开展的保证l2.留意是幼儿学习活动的保证留意是幼儿学习活动的保证l（二）留意对幼儿心理发展的意义（二）留意对幼儿心理发展的意义l1.留意能使幼儿从环境中接受大量的信息

33、，留意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为调整自己的行为l2.留意对幼儿相识过程的发展有重要意义留意对幼儿相识过程的发展有重要意义l3.留意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作留意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用用四、留意对幼儿的活动和心理发展的意四、留意对幼儿的活动和心理发展的意义义 某幼儿园来了一位实习老师，她的任务是小班的音某幼儿园来了一位实习老师，她的任务是小班的音乐课和中班的绘画课。她初步支配第一堂音乐课以自己乐课和中班的绘画课。她初步支配第一堂音乐课以自己的示范表演为主的示范表演为主,15,15分钟后孩子们可以休息；绘画课主分钟后孩子们可以休息；绘画课主要让孩子们画太阳，要

34、让孩子们画太阳，2020分钟后孩子们可以休息。虽然她分钟后孩子们可以休息。虽然她做了细心的准备，但效果不志向。孩子们有的讲话，有做了细心的准备，但效果不志向。孩子们有的讲话，有的跑出去，忽视她的要求，使这位实习老师特别懊丧。的跑出去，忽视她的要求，使这位实习老师特别懊丧。（1 1）试分析导致这种结果的缘由。）试分析导致这种结果的缘由。（2 2）你觉得怎样做效果会好些？）你觉得怎样做效果会好些？试验证明：在良好的教化环境下，3岁幼儿能够集中留意35分钟左右，4岁幼儿留意可持续10分钟左右。56岁的幼儿留意能保持20分钟左右。案例分析案例分析l l针对以上缘由，老师应实行以下措施：针对以上缘由，老

35、师应实行以下措施：（1 1）幼儿活动形式要多样化，活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所）幼儿活动形式要多样化，活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。适合的时间。（2 2）应与家长常常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成）应与家长常常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习惯。良好的生活习惯。（3 3）恰当地避开无关刺激的干扰，如环境的布置不宜过分繁杂、教）恰当地避开无关刺激的干扰，如环境的布置不宜过分繁杂、教室外的嘈杂与热闹之声不能过大等。室外的嘈杂与热闹之声不能过大等。（4 4）擅长组织幼儿活动，适当支配，有效地引导幼儿留意保持在当）擅长组织幼儿活动，适当支配，有效地引

36、导幼儿留意保持在当前的活动上。前的活动上。（5 5）在活动中恰当地引导幼儿进行两种留意的转换。）在活动中恰当地引导幼儿进行两种留意的转换。首先，教学、活动的内容要力求新颖首先，教学、活动的内容要力求新颖、生动，使幼儿感、生动，使幼儿感爱好。爱好。常识颜色宝宝对对碰：老师讲明要点常识颜色宝宝对对碰：老师讲明要点,让幼儿通过游让幼儿通过游戏的方式自己动手将红、黄、蓝分别混合戏的方式自己动手将红、黄、蓝分别混合,自己总结得出结自己总结得出结论论,并用自己得到的颜色给橘子、树叶等涂色。在活动中每并用自己得到的颜色给橘子、树叶等涂色。在活动中每个幼儿都神情专注的进行着自己的试验。个幼儿都神情专注的进行着

37、自己的试验。如何利用幼儿留意规律进行教学？如何利用幼儿留意规律进行教学？其次，老师组织教学与活动的方式方法要敏捷、多变。其次，老师组织教学与活动的方式方法要敏捷、多变。案例：幼儿学习复述故事案例：幼儿学习复述故事“金色的房子金色的房子”时，虽然这个时，虽然这个故事内容很生动，但若总是实行老师背一句、小挚友背故事内容很生动，但若总是实行老师背一句、小挚友背一句，老师背一段、小挚友背一段的方法，幼儿一会儿一句，老师背一段、小挚友背一段的方法，幼儿一会儿就会分心走神了。老师可以这样做：第一遍由老师生动、就会分心走神了。老师可以这样做：第一遍由老师生动、完整地复述，然后老师边放配乐录音，边操作桌面上的

38、完整地复述，然后老师边放配乐录音，边操作桌面上的玩具进行表演，第三遍请几个口头表达实力强的小挚友玩具进行表演，第三遍请几个口头表达实力强的小挚友来分段复述，第四遍再请小挚友分别扮演各个角色，戴来分段复述，第四遍再请小挚友分别扮演各个角色，戴上头饰和简洁道具进行表演。这样，一节课虽然二、三上头饰和简洁道具进行表演。这样，一节课虽然二、三特别钟的时间，但因方式方法多种多样，孩子们的留意特别钟的时间，但因方式方法多种多样，孩子们的留意力可以始终集中在故事的复述上，并且在很轻松、开心力可以始终集中在故事的复述上，并且在很轻松、开心的气氛中，学会了故事的气氛中，学会了故事“金色的房子金色的房子”的复述。

39、的复述。第三，要留意在教学与活动中适当多用些颜色显第三，要留意在教学与活动中适当多用些颜色显明、形象生动、能动会变的直观教具。明、形象生动、能动会变的直观教具。讲解小动物怎么睡觉这一活动时讲解小动物怎么睡觉这一活动时,老师老师运用了现代化的教学设备运用了现代化的教学设备,制作了课件。将故制作了课件。将故事猴小弟学睡觉制作成了动画片。小挚友都事猴小弟学睡觉制作成了动画片。小挚友都睁大了新颖睁大了新颖的眼睛，双眼死死盯住大屏幕。当播的眼睛，双眼死死盯住大屏幕。当播放到小狗阿黄睡觉时，老师带领小挚友趴在地毯放到小狗阿黄睡觉时，老师带领小挚友趴在地毯上上,将耳朵贴在地面上；学小蛇时小挚友都睁大将耳朵贴

40、在地面上；学小蛇时小挚友都睁大眼睛眼睛,身体自转一周身体自转一周,再渐渐蹲下像小蛇一样盘坐再渐渐蹲下像小蛇一样盘坐在地上睡觉；看到小蝙蝠倒挂在树枝睡觉在地上睡觉；看到小蝙蝠倒挂在树枝睡觉,初浩初浩昌竟然将两手上举、头朝下昌竟然将两手上举、头朝下,学的惟妙惟肖学的惟妙惟肖,其他其他小挚友也都随之仿照起来小挚友也都随之仿照起来故事讲完故事讲完,当老师当老师再让小挚友学一学各种小动物是怎么睡觉的时候再让小挚友学一学各种小动物是怎么睡觉的时候,他们很快做出相应的动作来他们很快做出相应的动作来,记忆颇深。记忆颇深。第四，老师的语言要生动、形象、富有表情。第四，老师的语言要生动、形象、富有表情。一般说来一般说来,小班老师讲话亲切、缓慢小班老师讲话亲切、缓慢,角色角色意识强；中班老师说话生动、好玩意识强；中班老师说话生动、好玩,游戏情趣浓；游戏情趣浓；大班老师的语言应更富启发、诱导、激励和学大班老师的语言应更富启发、诱导、激励和学问性。问性。留意的起伏留意的起伏人在留意稳定过程中有间歇性的休息，叫留意的起伏，是留意人在留意稳定过程中有间歇性的休息，叫留意的起伏，是留意稳定性的表现。稳定性的表现。