四年级数学上册人口普查教案人教版(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上四年级数学人口普查教学设计作者：教学内容：亿以内的数和亿以上的数的写法。（课文第五页“人口普查”中的第二部分，及“练一练”第2、4题）重点、难点、关键重点：亿以内的数的写法。难点：读数中有“零”的写法。关键：找到数级，明确每一级各个数位上必须填满数字的原理。（一个数开头不能写）教学目标：. 使学生能正确地写出亿以内的数和亿以上的数，体会、理解写数的规则。. 通过数字背景的呈现，使学生感受大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。教具准备：幻灯设备。学具准备：数位顺序表等。教学过程：一、创设情境，揭示课题教师：在日常生活中，我们会经常遇见一些大数，大数与我们密切相联，现

2、在，老师就给同学们提供一些数字，请你们认真观看这些图片资料。. 幻灯呈现如下资料。我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。世界海拔最高的山峰是我国的珠穆朗玛峰，约八千八百四十八米。我国南北的距离约千米，地球和月亮的平均距离是三十八万四千四百千米。一个家庭每年平均用电约千瓦时，三峡水力发电站是世界上最大的水力发电站，建成后每年可以发电八百四十六亿八千万千瓦时。呈现这些资料图片时，请学生朗读图片中的文字说明，让学生了解到一些人文知识和地理知识，扩大知识视野。然后，请学生说一说：图中呈现的数据有什么特点。学生：呈现的数据都是以读数的形式出现。. 提出问题。老师：你能把这些数据写出来吗？. 揭示课题：写数

3、。二、探索交流，解决问题. 学生自主探索、交流，尝试着写出以上几个数，这样让学生既复习了旧知，又发现了问题。“亿以内的数怎么写”？“亿以上的数怎么写”？. 亿以内的数的写法。（） 呈现题目。写一写，再想一想。六千八百五十六千拔白五十万过程要求：学生尝试写这两个数；引导学生比较这两个数，想一想，有什么发现；同学中互相交流，各自说一说自己的发现，交流写数的方法、过程；反馈交流结果。对应数位顺序表，呈现写数内容。万级个级千万百万十万万千百十个通过交流、讨论，使学生明白：六千八百五十是万以内的数，写在个级；六千八百五十万是万以上的数，必须写在万级，个级的数位上应该用占位。最后，板书呈现：六千八百五十写

4、作：六千八百五十万写作：试一试。请写出以下各数三千四百八十二万五千八百万九千零五十万八千零四万三十五万六千学生独立写数，教师巡视课堂，注意观察学有困难的学生，及时发现问题，及时解决。可以让学生对照数位顺序表来写数。（） 呈现题目：三百五十万零六百，写作_。过程要求：学生独立写数。小组交流，互相检查，让每一个同学都说一说自己是怎么想的，怎么写的？反馈结果万级个级千万百万十万万千百十个引导提问：在中哪个“”代表三百五十万零六百中的“零”？通过读写对比，使学生不仅巩固了读书规则，而且明白了级级中间有的写法。试一试。请学生写出以下各数。八百三十万零二百十二万零九十一千零二十万八百五百万四千. 亿以上的

5、数的写法。（） 呈现题目：五十二亿五千六百万过程要求： 先请学生读一读这个数，看看含有几级的数； 对照数位顺序表，尝试写一写； 反馈写数结果； 小组交流，全班交流：板书呈现结果：亿级万级个级千亿百亿十亿亿千万百万十万万千百十个五十二亿五千六百万写作：（） 呈现题目：二十亿零四百三十五万写作_过程要求： 学生独立写数，对学有余力的学生要求放弃数位顺序表，直接写数； 同组交流各自的写法，着重说明“零”的处理。 反馈交流结果。板书呈现：二十亿零四百三十五万写作：这时板书尽量不出现数位顺序表，为了帮助学生理解可以用分数线段来代替数位顺序表。（） 小结亿以上的数的写法。让学生交流，用自己的话说一说写数的

6、规则。 弄清有几级的数； 从最高位写起，写出每一级上的数； 哪一位上一个单位也没有，就写占位。（） 试一试。呈现题目：请学生写出以下这些数三十六亿八千六百四十三万二百零三亿六千万四十三亿零五百万二百零二亿零四十五万八千学生独立写数，教师巡视课堂，帮助学有困难的学生及时发现问题，及时解决。对学有困难的学生可以让他们借助数位顺序表对照写数，对学有余力的学生要鼓励他们摆脱数位顺序表，直接写数。三、课堂活动课文第六页的第二题。幻灯呈现图片、幅。（、幅在例题中已用过）一个教室的面积约为平方米，北京天安门广场是世界上最大的广场，面积约是四十四万平方米。人每分约行走米，而火箭每分至少约飞行四十七万四千米。让学生一边观察图片，一边根据图片资料（数据）写出这两个数。通过这样的练习，不仅让学生掌握写数的方法，更为重要的是让学生感受到大数的意义。四、巩固练习. 课内外作业。课文第七页“练一练”中的第、题。第题，让学生读一读，再写数，使学生进一步掌握写数的方法，可直接在书本上完成。第题，首先安排学生进行读数练习，然后再让学生观察所读的数与哪一个数是对应的，最后用线连接起来。完成后，让学生说一说是怎样排除数据干扰的。.选用课时作业优化设计。专心-专注-专业