教学原则与教学方法.ppt

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1、教育学-第九章 一、教学原则的概述一、教学原则的概述二、我国中小学常用的教学原则及其运用二、我国中小学常用的教学原则及其运用 第一节第一节 教学原则教学原则一、教学原则概述一、教学原则概述（一）概念概念u教学原则教学原则是根据一定的教学目的和教学规律是根据一定的教学目的和教学规律制定的，教师和学生观察、处理教学问题，制定的，教师和学生观察、处理教学问题，有效进行教学工作必须遵循的基本要求（或有效进行教学工作必须遵循的基本要求（或指导思想），是指导教学工作的一般原理。指导思想），是指导教学工作的一般原理。它既指导教师的教，也指导学生的学，它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方

2、面和始终。应贯彻于教学过程的各个方面和始终。教学原则与教学规律教学原则与教学规律区别区别 教学规律教学规律 反映教学发展变化过程中反映教学发展变化过程中的本质联系和必然趋势，是的本质联系和必然趋势，是稳定稳定的；的；是不以人的主观意识为转是不以人的主观意识为转移的移的客观客观存在；存在；揭示出了教学过程的揭示出了教学过程的“必必然然”。教学原则教学原则是根据教学过程的规律提是根据教学过程的规律提出来，是出来，是可变的；可变的；体现了人的体现了人的主观主观能动性，能动性，带有强烈的目的性或实践带有强烈的目的性或实践性性；提出了教学工作的提出了教学工作的“必须必须”。教学原则与教学规律教学原则与教

3、学规律联系联系u教学规律：教学规律：是制定教学原则的科是制定教学原则的科学基础和依据。人们只能学基础和依据。人们只能认识、解释、掌握和运用认识、解释、掌握和运用规律，而不能改变或创造规律，而不能改变或创造它。它。u教学原则：教学原则：是对教学规律的反映。是对教学规律的反映。对规律认识、解读不同，对规律认识、解读不同，原则体系就不同，范畴业原则体系就不同，范畴业不同。不同。（二）教学原则的作用（二）教学原则的作用u确立正确的教学指导思想，按照马克思主义的唯物确立正确的教学指导思想，按照马克思主义的唯物 辩证法的观点去观察和处理教学问题；辩证法的观点去观察和处理教学问题；u自觉遵循教学规律组织教学

4、活动，正确解决教学自觉遵循教学规律组织教学活动，正确解决教学 内容和教学方法等一系列理论与实际问题；内容和教学方法等一系列理论与实际问题；u保证教学过程的有序进行，顺利实现教学目的和任务保证教学过程的有序进行，顺利实现教学目的和任务u教学原则又是检查评价教学质量的重要标尺。教学原则又是检查评价教学质量的重要标尺。（三）制定教学原则的依据（三）制定教学原则的依据 1 1、依据对教学客观规律的认识、依据对教学客观规律的认识 2 2、受教学目的的制约、受教学目的的制约 3 3、应符合学生的身心发展规律、应符合学生的身心发展规律 4 4、依赖于教学实践经验积累、依赖于教学实践经验积累 5 5、要适应社

5、会的发展、要适应社会的发展二、中小学常用的教学原则二、中小学常用的教学原则（一）科学性和教育性相统一的原则（一）科学性和教育性相统一的原则（二）理论联系实际原则（二）理论联系实际原则（三）启发性原则（三）启发性原则（四）直观性原则（四）直观性原则（五）循序渐进原则（五）循序渐进原则（六）因材施教原则（六）因材施教原则（七）巩固性原则（七）巩固性原则（一）科学性和教育性相统一的原则（一）科学性和教育性相统一的原则 1 1、基本涵义、基本涵义l 科学性和教育性统一原则科学性和教育性统一原则，是指在教学中，教师，是指在教学中，教师 要向学生传授真正反映客观事物真理的知识，使要向学生传授真正反映客观事

6、物真理的知识，使教学内容具有严密的科学性；并结合知识的传授，教学内容具有严密的科学性；并结合知识的传授，对学生进行思想品德教育，使教学具有教育性。对学生进行思想品德教育，使教学具有教育性。l 这条原则所反映和要求的，是要这条原则所反映和要求的，是要正确处理教学过正确处理教学过程中传授知识与进行思想品德教育的关系程中传授知识与进行思想品德教育的关系。案案 例例 地理课堂上教师叙述地理名词术语，描地理课堂上教师叙述地理名词术语，描述地理现象，讲解地理规律，讲述地理事物，述地理现象，讲解地理规律，讲述地理事物，语言表达要正确。一是注意汉字的发音要准语言表达要正确。一是注意汉字的发音要准确，不能误读汉

7、字；二是要用普通话教学，确，不能误读汉字；二是要用普通话教学，不能把地方方言或土语带进课堂；三是语言不能把地方方言或土语带进课堂；三是语言要精炼，不能拖泥带水。要精炼，不能拖泥带水。2 2、基本要求、基本要求（1 1）坚持教学的科学性。）坚持教学的科学性。（2 2）充分发掘教材内容的思想性，对学生进行思想）充分发掘教材内容的思想性，对学生进行思想 教育。教育。（3 3）科学性和教育性要贯穿于课堂教学的全过程。）科学性和教育性要贯穿于课堂教学的全过程。（4 4）教师要不断提高自己的专业水平和思想素质。）教师要不断提高自己的专业水平和思想素质。（二）理论联系实际原则（二）理论联系实际原则 1 1、

8、基本涵义、基本涵义l理论联系实际原则理论联系实际原则是指在教学中，教师要引导学是指在教学中，教师要引导学生从理论与实际的结合中理解知识，并运用知识生从理论与实际的结合中理解知识，并运用知识去分析解决实际问题，做到学懂会用、学用结合。去分析解决实际问题，做到学懂会用、学用结合。l这一原则所反映和要求的，是要这一原则所反映和要求的，是要正确处理教学中正确处理教学中间接知识与直接知识、理论与实践之间的关系。间接知识与直接知识、理论与实践之间的关系。2 2、基本要求、基本要求(1)(1)加强基础知识和基本技能的教学。加强基础知识和基本技能的教学。(2)(2)根据学科特点和学生的基础进行教学。根据学科特

9、点和学生的基础进行教学。(3)(3)加强课堂教学的实践环节。加强课堂教学的实践环节。(4)(4)适当补充乡土教学材料。适当补充乡土教学材料。（三）启发性原则（三）启发性原则 1 1、基本涵义、基本涵义l启发性原则启发性原则是指在教学中，教师要充分调动主导作是指在教学中，教师要充分调动主导作用，最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，用，最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发思维活动，主动探索知识，增强独立分析问题激发思维活动，主动探索知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。和解决问题的能力。l启发性原则所反映和要求的，是要启发性原则所反映和要求的，是要正确处理教学过正确处理教学过程中发挥

10、教师的主导作用和调动学生学习积极性之程中发挥教师的主导作用和调动学生学习积极性之间的关系。间的关系。n 孔子孔子：“不愤不启、不悱不发不愤不启、不悱不发”n第斯多惠第斯多惠：“一个坏教师奉送真理，一个坏教师奉送真理，一个好教师教人去发现真理一个好教师教人去发现真理”n苏格拉底苏格拉底：“产婆术产婆术”案案 例例 地理课上讲到世界粮食问题时可以这样开场：地理课上讲到世界粮食问题时可以这样开场：在农业如此发达的今天为什么在世界范围内仍存在在农业如此发达的今天为什么在世界范围内仍存在粮食问题？粮食问题？是什么原因引起的？是什么原因引起的？解决粮食问题有什么途径？解决粮食问题有什么途径？我们作为青少年

11、应该做什么？我们作为青少年应该做什么？这四个问题环环相扣，点燃学生思维的火花，这四个问题环环相扣，点燃学生思维的火花，使学生思维处于沸腾状态使学生思维处于沸腾状态。2、基本要求、基本要求（1）加强学习目的和动机教育，激发学生）加强学习目的和动机教育，激发学生 学习的内在动力。学习的内在动力。（2）启发学生独立思考，积极思维，培养）启发学生独立思考，积极思维，培养 学生的主动探索精神和逻辑思维能力。学生的主动探索精神和逻辑思维能力。（3）培养学习兴趣，激发求知欲望。）培养学习兴趣，激发求知欲望。（4）坚持教学民主，建立良好的师生关系。）坚持教学民主，建立良好的师生关系。（四）直观性原则（四）直观

12、性原则1 1、基本涵义、基本涵义l直观性原则直观性原则是指教学中，教师通过一定的方式引导是指教学中，教师通过一定的方式引导学生直接感知教材内容、丰富感性经验、获得生动学生直接感知教材内容、丰富感性经验、获得生动表象，并在此基础上进行思维活动，把生活的直观表象，并在此基础上进行思维活动，把生活的直观和抽象的思维结合起来，掌握知识和技能的本质，和抽象的思维结合起来，掌握知识和技能的本质，形成科学要领的活动。形成科学要领的活动。l直观性原则所反映和要求的，是直观性原则所反映和要求的，是正确处理教学中理正确处理教学中理性认识与感性认识的关系。性认识与感性认识的关系。案案 例例地理课上讲述西南横断山区的

13、地理课上讲述西南横断山区的“山河相见，山高谷深山河相见，山高谷深”的地的地形特点时，学生由于缺乏感受性认识，一时难于理解。形特点时，学生由于缺乏感受性认识，一时难于理解。教师可用如下语言进行描述：教师可用如下语言进行描述：“上山直往云里钻，下山径到上山直往云里钻，下山径到河边边，对山二人看得见，一个往返若干天。河边边，对山二人看得见，一个往返若干天。”通过这样描通过这样描述，其地理特点学生便深深地理解了。述，其地理特点学生便深深地理解了。所以，直观的教学语言常常能激发起学生的感性思维，形成所以，直观的教学语言常常能激发起学生的感性思维，形成逼真的感性材料，收到事半功倍的教学效果。逼真的感性材料

14、，收到事半功倍的教学效果。案案 例例n先介绍鱼的外部特征先介绍鱼的外部特征（形态、构造、鱼鳍等）（形态、构造、鱼鳍等）然后取出实现准备的小鲫鱼然后取出实现准备的小鲫鱼用剪刀剪掉尾鳍用剪刀剪掉尾鳍再剪掉胸鳍和腹鳍再剪掉胸鳍和腹鳍再剪掉背鳍再剪掉背鳍（不能前进）（不能前进）（不能保持平衡）（不能保持平衡）（不能动）（不能动）小学课程：鱼小学课程：鱼（1 1）明确教学目的，讲求实际效果。）明确教学目的，讲求实际效果。（2 2）慎加选择，注意典型性。）慎加选择，注意典型性。根据学科的特点和实际，恰当选择根据学科的特点和实际，恰当选择直观手段直观手段（3 3）正确地运用直观教具，增强直观教学的）正确地运

15、用直观教具，增强直观教学的 科学性。科学性。2 2、基本要求、基本要求（五）循（五）循 渐进原则渐进原则 思考问题：思考问题：循序渐进是不是照本宣科？循序渐进是不是照本宣科？循序渐进是不是面面俱到、平铺直叙？循序渐进是不是面面俱到、平铺直叙？循序渐进是乌龟似的爬行还是兔子似的赛循序渐进是乌龟似的爬行还是兔子似的赛跑？跑？序序 1 1、基本涵义、基本涵义l 循序渐进原则循序渐进原则是指在教学中，教师要按照教材的是指在教学中，教师要按照教材的逻辑体系和学生的认识规律，有计划、有步骤地进逻辑体系和学生的认识规律，有计划、有步骤地进行，使学生掌握系统、完整的科学知识，形成严密行，使学生掌握系统、完整的

16、科学知识，形成严密的逻辑思维能力。又称系统性原则。的逻辑思维能力。又称系统性原则。l“学不躐等学不躐等”“”“凌节而施凌节而施”l这一原则所反映和要求的，是这一原则所反映和要求的，是正确处理科学知识的正确处理科学知识的逻辑体系和学生掌握知识、发展智力的认知顺序之逻辑体系和学生掌握知识、发展智力的认知顺序之间的矛盾关系。间的矛盾关系。2 2、基本要求、基本要求（1 1）按照教材的逻辑顺序教学。）按照教材的逻辑顺序教学。（2 2）按照学生的认识顺序组织教学活动。）按照学生的认识顺序组织教学活动。（3 3）技能训练也要循序渐进。）技能训练也要循序渐进。（4 4）教学内容的讲解要突出重点、难点，）教学

17、内容的讲解要突出重点、难点，解决主要矛盾。解决主要矛盾。（5 5）培养学生踏踏实实、系统学习的好习惯。）培养学生踏踏实实、系统学习的好习惯。（六）因（六）因 施教原则施教原则1 1、基本涵义、基本涵义 因材施教原则是指在教学中，既要面向全体学生，因材施教原则是指在教学中，既要面向全体学生，提出统一要求；又要根据学生的个别差异，区别对提出统一要求；又要根据学生的个别差异，区别对待，从学生的实际出发，有的放矢地进行教学，促待，从学生的实际出发，有的放矢地进行教学，促进每个学生在自己的原有基础上都能有所进步，得进每个学生在自己的原有基础上都能有所进步，得到充分发展。到充分发展。材材 案案 例例论语论

18、语先进载：子路问：先进载：子路问：“闻斯行诸？闻斯行诸？”子曰：子曰：“有父有父兄在，如之何其闻斯行之？兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：冉有问：“闻斯行诸？闻斯行诸？”子曰：子曰：“闻斯行之。闻斯行之。”公西华曰：公西华曰：“由也问由也问闻斯行诸？闻斯行诸？子曰子曰有父兄在有父兄在，求，求也问也问闻斯行诸？闻斯行诸？子曰子曰闻斯行之闻斯行之。赤也惑，敢问？。赤也惑，敢问？”子曰子曰“求也退，故进之；由兼人，故退之。求也退，故进之；由兼人，故退之。”同样是问一个同样是问一个问题，而孔子的回答却因人而异。问题，而孔子的回答却因人而异。他说：他说：“中人以上，可以语上也中人以上，可以语上也;中人以

19、下，不可以语上也。中人以下，不可以语上也。”孔子孔子本人并没有提出本人并没有提出“因材施教因材施教”这个概念，宋代理学家、这个概念，宋代理学家、教育家教育家朱熹朱熹概括孔子的教学经验时指出：概括孔子的教学经验时指出：“夫子教人各因其夫子教人各因其材材。2 2、基本要求、基本要求（1 1）深入了解学生，有针对性的进行教学。）深入了解学生，有针对性的进行教学。（2 2）面向全体，照顾两头，兼顾个别。）面向全体，照顾两头，兼顾个别。（3 3）处理好全面发展与发挥个人特长的关系。）处理好全面发展与发挥个人特长的关系。（4 4）善于发现和培养具有特殊才能的学生，）善于发现和培养具有特殊才能的学生，并采取

20、有效措施，使有才能的学生得到并采取有效措施，使有才能的学生得到 充分的发展。充分的发展。（七）巩固性原则（七）巩固性原则 1 1、基本涵义、基本涵义l 巩固性原则是指在教学中，教师要使学生在理解的巩固性原则是指在教学中，教师要使学生在理解的基础上，牢固地掌握知识和技能，长久地保持并熟基础上，牢固地掌握知识和技能，长久地保持并熟练地用其解决实际问题。练地用其解决实际问题。l这一原则所反映和要求的，是这一原则所反映和要求的，是正确处理学习新知识正确处理学习新知识与巩固已学知识之间的矛盾关系。与巩固已学知识之间的矛盾关系。2 2、基本要求、基本要求（1 1）抓好课堂教学）抓好课堂教学（教师讲授知识要

21、清晰而深（教师讲授知识要清晰而深刻，确保学生理解并掌握所学知识），刻，确保学生理解并掌握所学知识），引导学生引导学生在理解的基础上巩固知识。在理解的基础上巩固知识。（2 2）要及时地组织学生进行系统的复习。）要及时地组织学生进行系统的复习。（3 3）指导学生掌握记忆的规律和方法。）指导学生掌握记忆的规律和方法。p 你怎你怎样看待上述教学原看待上述教学原则，它，它们有无欠缺有无欠缺之之处？p 你你认为有什么有什么办法可以法可以进行弥行弥补和修正？和修正？p 你你还能列能列举一些教学原一些教学原则加以加以论述述吗？思思考考第二节第二节 教学方法教学方法（一）教学方法概述（一）教学方法概述（二）我国

22、中小学常用的教学方法（二）我国中小学常用的教学方法（三）教学方法的分类与选择（三）教学方法的分类与选择（四）当代教学方法简介（四）当代教学方法简介一、教学方法概述一、教学方法概述（一）教学方法的概念（一）教学方法的概念 学生在教师指学生在教师指导下学习的方导下学习的方式和手段式和手段教师教的教师教的方式和手段方式和手段1 1、概念、概念教学方法教学方法是指教师和学生是指教师和学生在教学活动中，为实现教在教学活动中，为实现教学目的，完成教学任务而学目的，完成教学任务而采取的一系列具体方式和采取的一系列具体方式和手段的总称。手段的总称。2、教学方法的作用：、教学方法的作用：教教学学方方法法是是教教

23、学学系系统统中中的的重重要要因因素素之之一一，是联系教师与学生及其课程内容的中介和桥梁。是联系教师与学生及其课程内容的中介和桥梁。采采用用有有效效的的教教学学方方法法，对对于于学学生生积积极极地地参参与与教教学学活活动动，实实现现课课程程目目标标，完完成成教教学学任任务务，提提高高教教学学效效率率和和质质量量，减减轻轻学学生生的的学学习习负负担担，都具有十分重要的意义。都具有十分重要的意义。（二）教学方法的指导思想（二）教学方法的指导思想 提倡启发式，反对注入式提倡启发式，反对注入式 两种根本对立的教学两种根本对立的教学 指导思想指导思想注入式注入式 也叫也叫“填鸭式填鸭式”，是指教师从主观出

24、发，是指教师从主观出发，把学生看成是一种单纯接受知识的容器，向把学生看成是一种单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生在学习中的主观能学生灌注知识，无视学生在学习中的主观能动性。在这种思想指导下，学生的主体地位动性。在这种思想指导下，学生的主体地位得不到体现，积极性被扼杀了，主动性也被得不到体现，积极性被扼杀了，主动性也被泯灭了。教师仅仅是现成知识的传递者，而泯灭了。教师仅仅是现成知识的传递者，而学生仅仅是一个接受器。学生仅仅是一个接受器。启发式启发式 认为学生是一个活生生的有血有肉的人。学认为学生是一个活生生的有血有肉的人。学生是教学过程的参与者，是学习的主人。在生是教学过程的参与者，是

25、学习的主人。在教学中，教师应尊重学生的主体性，从学生教学中，教师应尊重学生的主体性，从学生的实际出发，充分调动学生学习的积极性和的实际出发，充分调动学生学习的积极性和主动性，指导学生自己去学习，让学生掌握主动性，指导学生自己去学习，让学生掌握学习方法，从而学会学习。学习方法，从而学会学习。二、教学方法的分类二、教学方法的分类（一）以语言传递为主的教学方法（一）以语言传递为主的教学方法 -讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法（二）以直接感知为主的教学方法（二）以直接感知为主的教学方法 -演示法和参观法演示法和参观法（三）以实际训练为主的教学方法（三）以实际训练为主

26、的教学方法 -实验法、实习法、练习法实验法、实习法、练习法 现代教学论认为，现代教学论认为，教学方法是一种方法体系，教学方法是一种方法体系，是教学系统的一个分支系统。它是由教师、学生、是教学系统的一个分支系统。它是由教师、学生、教学内容和教学手段等构成的，基本要素是：教教学内容和教学手段等构成的，基本要素是：教师的教、学生的学、认识对象、信息载体和教具。师的教、学生的学、认识对象、信息载体和教具。教教学学方方法法不不仅仅关关系系到到教教师师的的教教学学方方式式，也也关关系系到到学学生生的的学学习习方方式式。因因此此，从从教教学学过过程程中中师师生生活活动动的的关关系系和和信信息息交交流流的的方

27、方式式可可将将教教学学方方法法分分为为四大类四大类：关于教学方法的分类关于教学方法的分类全班讨论全班讨论以教师活动为中心的以教师活动为中心的教学方法体系教学方法体系师生相互作用的师生相互作用的教学方法体系教学方法体系讲讲 授授提提 问问论论 证证小组讨论小组讨论同伴教学同伴教学个别化教学个别化教学方法体系方法体系程程 序序 教教 学学独独 立立 学学 习习模模 拟拟 教教 学学计算机辅助教学计算机辅助教学网网 络络 学学 习习 以实践活动为中心以实践活动为中心的教学方法体系的教学方法体系野野 外外 旅旅 行行实实 际际 考考 察察临临 床床 实实 习习实实 验验 室室 学学 习习 刘刘舒舒生生

28、主主编编的的教教学学法法大大全全总总结结出出：常常用用的的教教学学方方法法有有1515种种，国国外外引引进进的的教教学学方方法法有有1313种种，各各学学科科新新教教学学法法有有153153种种，国国内内教教学学改改革革的的新新方方法法有有3131种种，教教学学组组织织形形式式及及其其方方法法有有2 2种种，学学生生智智能能培培养养方方法法有有7 7种种，涉涉及及教教学学方方法法应应用用的的有有8 8种种，涉涉及及课课堂堂教教学学艺艺术术与与教教学学环环节节的的方方法法有有8 8 种种，学学法法指导方面的有指导方面的有2525种。种。其其中中，常常用用的的教教学学方方法法有有：讲讲授授法法、讲

29、讲述述法法、谈谈话话法法、演演示示法法、发发现现教教学学法法、实实验验法法、实实习习法法、参参观观法法、工工艺艺教教学学法法、启启发发式式教教学学法法、欣欣赏赏教教学学法法、实实际际操操作作法法、练练习习法法、讨讨论法、复习法等。论法、复习法等。教学方法教学方法讲授法讲授法谈话法谈话法演示法演示法讨论法讨论法实验法实验法参观法参观法练习法练习法实习法实习法三、我国中小学常用的教学方法三、我国中小学常用的教学方法讲授法讲授法谈话法谈话法演示法演示法实验法实验法读书指导法读书指导法讨论法讨论法练习法练习法（一）讲授法（一）讲授法 讲讲授授法法是是教教师师运运用用语语言言系系统统连连贯贯地地向向学学

30、生生传传授授知知识识的的方方法。法。基基本本要要求求要要 组组 织织 好好 讲讲 授授 内内 容容要要 有有 启启 发发 性性要要 有有 情情 感感 要要 讲讲 究究 语语 言言 技技 巧巧要要 有有 板板 书书 的的 配配 合合（二）（二）谈话法谈话法 教师引导学生运用已教师引导学生运用已有知识经验回答提出的问有知识经验回答提出的问题，借以获得新知识，或题，借以获得新知识，或检查、复习、巩固已学知检查、复习、巩固已学知识的一种教学方法，又称识的一种教学方法，又称回答法。回答法。复习、巩复习、巩固、检查知识的固、检查知识的谈话谈话总结性谈话总结性谈话传授新知识传授新知识的谈话的谈话基基本本要要

31、求求要要 精精 心心 设设 问问要讲究提问技巧要讲究提问技巧要组织好课堂教学要组织好课堂教学 法院在法学院模拟法庭开庭审理民事案件，供学生观摩（三）演示法（三）演示法 演演示示法法是是教教师师在在课课堂堂上上配配合合讲讲授授和和问问答答把把实实物物或或直直观观教教具具展展示示给给学学生生看看，或或通通过过示示范范性性的的表表演演和和实实验验，使使学学生生通通过过观观察察获获得得知知识识的的一一种方法。种方法。演示法的分类演示法的分类 教教 学学 演演 示示 的的 分分 类类按按 教教 学学 要要 求求按按 教教 具具对单个事物和对单个事物和现象的演示现象的演示实物、标本、模型演示实物、标本、模

32、型演示图片、图画和地图演示图片、图画和地图演示对事物或现象发生对事物或现象发生发展过程的演示发展过程的演示实验演示实验演示对有关事物或现对有关事物或现象的演示实验象的演示实验幻灯、录音、录像演示幻灯、录音、录像演示（四）（四）讨论法讨论法 讨讨论论法法是是在在教教师师指指导导下下，对对教教学学内内容容通通过过全全班班或或小小组组讨讨论论，发发表表看看法法，进进行行辩辩论论，得得出出结结论论，从从而而获获得得知知识识的一种教学方法。的一种教学方法。基基本本要要求求让全体学生参与讨论让全体学生参与讨论要要 准准 备备 充充 分分要要 做做 好好 讨讨 论论 小小 结结（五）（五）实验法实验法 实实

33、验验法法是是教教师师指指导导学学生生运运用用一一定定的的仪仪器器设设备备，在在控控制制条条件件下下进进行行独独立立作作业业，以以获获取取知知识识和和验验证证知知识识的的一一种种教教学学方法。方法。基基本本要要求求要做好实验准备工作要做好实验准备工作要要 编编 写写 实实 验验 计计 划划要要 做做 好好 实实 验验 指指 导导要写要写 好好 实实 验验 报告报告实验法的要求实验法的要求（六）（六）练习法练习法 练习法是在教师练习法是在教师指导下，学生将所指导下，学生将所学知识运用于实际，学知识运用于实际，以达到对知识的消以达到对知识的消化和巩固并形成技化和巩固并形成技能技巧的一种教学能技巧的一

34、种教学方法。方法。中小学教学中小学教学中常用的练习中常用的练习方式方式说说 话话 练练 习习解解 题题 练练 习习书书 写写 练练 习习绘绘 画画 练练 习习制制 图图 练练 习习动动 作作 练练 习习 练习法的种类练习法的种类基基本本要要求求要要 使使 学学 生生 目目 的的 明明 确确让让 学学 生生 先先 复复 习习 后后 练练 习习坚持练习的系统性和经常性坚持练习的系统性和经常性要要 对对 练练 习习 结结 果果 讲讲 评评 参观法是根据参观法是根据教学目的组织学生教学目的组织学生到校外观察自然现到校外观察自然现象和社会现象，从象和社会现象，从而获得知识的一种而获得知识的一种教学方法教

35、学方法 。（七）（七）参观法参观法运运用用参参观观教教学学法法u可以加强学生与社会的可以加强学生与社会的联系；联系；u有利于学生获得丰富的感性有利于学生获得丰富的感性 知识，扩大学生的视野；知识，扩大学生的视野；u促进智力发展，使学生受到促进智力发展，使学生受到 生动活泼的思想品德教育。生动活泼的思想品德教育。让学生全身心的投入学生全身心的投入要要 做做 好好 准准 备工工 作作要要 做做 好好 总 结基基本本要要求求 实实习习作作业业法法是是教教师师根根据据教教学学大大纲纲的的要要求求，组组织织学学生生在在校校内内外外参参加加实实践践活活动动，将将书书本本知知识识运运用用于于实实践践的的一一

36、种种教教学方法。学方法。（八）（八）实习作业法实习作业法基基本本要要求求要有理论知识的指导要有理论知识的指导要要 有有 教教 师师 的的 指导指导要要 有有 目目 的、有的、有 计计 划划要对实习作业进行评定要对实习作业进行评定 四、教学方法的选择运用四、教学方法的选择运用（一）教学方法的选择（一）教学方法的选择 1 1、教学的目的与任务、教学的目的与任务 2 2、教学规律和原则、教学规律和原则 3 3、教学内容和特点、教学内容和特点 4 4、班集体的特征、学生的年龄特征和学习水平、班集体的特征、学生的年龄特征和学习水平 5 5、教师本身的条件，包括业务水平、实际经验、教师本身的条件，包括业务

37、水平、实际经验、个性特点个性特点 6 6、教学方法本身的特性、教学方法本身的特性 7 7、教学时间和空间条件、教学时间和空间条件 8 8、教学手段的现代化程度、教学手段的现代化程度教学方法的选择教学方法的选择教学规律和原则教学规律和原则教学目的和任务教学目的和任务教学内容和特点教学内容和特点时间和空间条件时间和空间条件班集体的特征班集体的特征教师本身的条件教师本身的条件教学手段的现教学手段的现代化程度代化程度学生的年龄特征学生的年龄特征和学习水平和学习水平选择选择教学教学方法方法的的标准标准（二）教学方法的运用（二）教学方法的运用1、发挥教学方法的整体功能、发挥教学方法的整体功能2、坚持启发式

38、教学指导思想、坚持启发式教学指导思想3、综合应用综合应用各种教学方法各种教学方法4、坚持、坚持灵活性灵活性，渗透教育机智，渗透教育机智 思思 考考 结结合合自自己己的的实实际际，谈谈谈谈如如何何正正确确的的选选择择、运用适合自己的教学方法？并说明理由。运用适合自己的教学方法？并说明理由。五、几种值得研究的新方法五、几种值得研究的新方法 近年来近年来国内国内出现的新方法有：出现的新方法有：n魏书生魏书生的六步教学法的六步教学法n邱学华邱学华的尝试教学的尝试教学n情景教学法情景教学法n学导式教学法学导式教学法n自学辅导法自学辅导法n六课型单元教学法六课型单元教学法n讲练结合教学法讲练结合教学法n整

39、分合教学法整分合教学法n“读读、议议、练练、讲讲读读、议议、练练、讲讲”八字教学法、。八字教学法、。近年来近年来国外国外出现的新方法有：出现的新方法有：n发发现现法法（布布鲁鲁纳纳）、范范例例教教学学法法、暗暗示示教教学学法法（洛洛扎扎诺诺夫夫）、程程序序教教学学法法、微微格格教教学学法法、案案例例教教学学法法、布布卢卢姆姆掌掌握握学学习习法法、纲纲要要信信号号法法、“探探究究研研讨讨”教教学学法法、问问题题讨讨论论法法、卡卡片片教教学学、合合同同教教学学、能能力力分组教学、问题解决教学法等。分组教学、问题解决教学法等。(一一)发现法发现法 布鲁纳布鲁纳发现法又叫问题法，发现法又叫问题法，50

40、50年代产生于美国。年代产生于美国。所谓发现法就是让学生自己去发现，回答他们自己的疑问，所谓发现法就是让学生自己去发现，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题。解决他们自己的问题。运用发现法的一般步骤是：运用发现法的一般步骤是：1 1、创造问题情境，使学生提出要解决或研究的问题，明确、创造问题情境，使学生提出要解决或研究的问题，明确 发现的目标或中心。发现的目标或中心。2 2、学生利用教师和教材所提供的某些材料，对提出的问题，、学生利用教师和教材所提供的某些材料，对提出的问题，做出一种或几种解答的假设。做出一种或几种解答的假设。3 3、从理论上或实践上检验自己的假设，学生中如有不同的、从理论上

41、或实践上检验自己的假设，学生中如有不同的 观点，可以开展争辩。观点，可以开展争辩。（二）暗示法（二）暗示法 保加利亚心理学家保加利亚心理学家洛扎诺夫洛扎诺夫首创的。首创的。暗示法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关暗示法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，充分的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，充分挖掘心理潜力，使学生感到学习的每一分钟都是享挖掘心理潜力，使学生感到学习的每

42、一分钟都是享受的一种方法。受的一种方法。1 1、教师说明新课文；、教师说明新课文；2 2、教教师师读读单单词词、句句型型或或课课文文，用用不不同同的的声声调调连连读读三三遍遍（如如第第一一次次用用谈谈话话声声调调读读，接接着着用用私私下下耳耳语语声声调调读读，最最后后用用十十分分得得意意的的声声调调读读），学学生生看看着着课文上的字型，默默地跟着读；课文上的字型，默默地跟着读；3 3、播播放放音音乐乐（或或悦悦耳耳的的鸟鸟鸣鸣声声）。教教师师按按着着每每秒秒一一拍拍的的音音乐乐节节奏奏，再再把把课课文文连连读读三三遍遍，读读单单词词时时每每个个词词占占四四拍拍，间间隔隔四四拍拍；这这时时，教教

43、师师告告诉诉学学生生，舒舒服服地地靠靠在在椅椅子子上上，可可以以闭闭上上眼眼睛睛，听听读读单单词词的的四拍屏住呼吸，在间隔时呼气和吸气。四拍屏住呼吸，在间隔时呼气和吸气。4 4、学生分组、学生分组(二三人一组二三人一组)，分别扮演不同角色，分别扮演不同角色，利用新学的语言进行对话；利用新学的语言进行对话；5 5、在这之后，学生再将课文读一遍；、在这之后，学生再将课文读一遍；6 6、重读所学课文；、重读所学课文；7 7、全体用新学的语言唱歌、做游戏或演戏。、全体用新学的语言唱歌、做游戏或演戏。(三三)“)“纲要信号纲要信号”图示教学法图示教学法由前苏联教育家由前苏联教育家沙塔洛夫沙塔洛夫提出的。

44、他在近三十年的提出的。他在近三十年的教学实践中，在改革传统教学方法的基础上，创立教学实践中，在改革传统教学方法的基础上，创立了一整套新体系，其核心是了一整套新体系，其核心是“纲要信号纲要信号”图表。图表。所谓所谓“纲要信号纲要信号”图示，就是一种由字母、单词、图示，就是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的教学辅助工具。数字或其他信号组成的直观性很强的教学辅助工具。思考题：思考题：1 1、教学过程的概念、意义、任务。、教学过程的概念、意义、任务。2 2、请谈谈你对教学过程本质的认识。、请谈谈你对教学过程本质的认识。3 3、教学过程的基本规律。、教学过程的基本规律。4 4、学生掌握知

45、识有哪几个基本阶段、学生掌握知识有哪几个基本阶段?它们之间有何联系它们之间有何联系?5 5、我国常用的教学原则有哪些？、我国常用的教学原则有哪些？贯彻各教学原则时应注意什么基本要求贯彻各教学原则时应注意什么基本要求?6 6、简述现代教学方法的分类。、简述现代教学方法的分类。7 7、什么是讲授法？如何正确运用讲授法？、什么是讲授法？如何正确运用讲授法？8 8、我国教学的基本方法有哪些？、我国教学的基本方法有哪些？9 9、分析启发式和注入式教学方法指导思想的异同、分析启发式和注入式教学方法指导思想的异同。下次学习内容下次学习内容教学的组织形式教学的组织形式直观手段直观手段实物直观实物直观模像直观模像直观指教师生动、具体、形象的语言描述。指教师生动、具体、形象的语言描述。各种实物、标本、实验、参观等；各种实物、标本、实验、参观等；言语直观言语直观各种图片、图表、模型、幻灯片、各种图片、图表、模型、幻灯片、录录像带、电视、电影片、多媒体和网络像带、电视、电影片、多媒体和网络等；等；