2023年初二物理老师教学反思.docx
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1、2023年初二物理老师教学反思 初中物理教学是学生学习物理学问的入门和启蒙,所以老师在物理教学中启发学生对科学的爱好,调动其学习主动性,了解并适应学生心理特点有很大的作用。下面是我给大家整理的初二物理老师教学反思,希望大家喜爱! 初二物理老师教学反思篇1 初二物理课程是学生学习物理的入门课,刚起先时,学生学习的专心性很高,但是一段时间后,就有很多学生起先落后了。究其缘由,发觉许多学生虽然学习很用功,但其学习方法不对,自然学习效果就不尽如人意,故学生学习的自信念大受打击。在对学生进行沟通、访谈时,发觉许多学生反映物理似乎一学就会,一用就错,一放就忘。很多物理老师也认为这种状况是普遍存在的。这说明
2、学生对所学学问了解不深刻,驾驭不全面,学习过程中存在必需的困难。经过教学思索,我认为详细存在以下几个方面的问题。 一、初二学生学习物理存在的普遍问题是 1、答卷中存在的主要问题: 审题和分析潜力差:审题不细致,不精确,不全面,不按要求答;不会透过分析题目信息抓出问题的关键。 理解潜力差:对概念的理解肤浅,答题时靠着感觉答。 综合试验潜力差:尤其是试验设计潜力有待提高。 数理结合意识差:不会用数学学问处理物理问题;简洁运算失误太多。 表达潜力差:作图不严格,计算题解法不规范,逻辑性差。 2、作业中存在的主要问题: 审题不够细致,马虎大意; 公式不明,乱代数据; 表达不清,思维逻辑性差,解题无安排
3、,书写太混乱; 运算潜力差,数据不精确,单位混乱。 二、存在如此问题的可能因素 1、与学科特点有关: 物理学是一门以试验为主科学,它缘于生活却高于生活,学生学习时要有相当丰富的想象力,要能想象到发生的物理过程,相对而言是比较的抽象,并且要真正地弄懂,学生务必具备必需的感性相识和生活积累。然而,在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性相识上升为理性相识。 2、与平常的学问点的落实上也有关: 主要体此刻以下几个方面:数学符号与物理专用符号的区分;图象结合物理情境的想象与思索潜力的培育;单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。 3、与学生本身的素养有关: 学生应具有较强的理解潜力、思维潜
4、力、记忆潜力和自学潜力,要有良好的学习自觉性、主动性和安排性,自觉做好预习和复习。 三、实行的措施与策略: 1扎实严谨 在物理课堂教学中,应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础学问的教学,在详细教学中要搞清物理要领的构成过程,讲清物理概念的定义、含义及特性等,有时须要透过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中,要留意引导学生透过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论,同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系,必要时对其相关的概念规律要加以比较区分,消退学生对物理概念规律的模糊感。 在习题讲析中,要培育学生科学的思维方法和良好的学习习
5、惯。即启发引导学生仔细审题,挖掘隐含条件,抽象物理情境,提出规律列式求解,做出结论并加以探讨等,做到解题过程步骤完整,推理严密。 2联系实际 物理课堂教学应理论联系实际,注意应用,这既是物理学科特点的必定体现,也是适应素养教化的迫切须要的表现。 在课堂讲授中,老师应尽量列举超多的生活、生产中的实例,向学生介绍现代科技学问,这样可拓展学生的视野,提高相识问题和解决问题的潜力。此外,在习题的讲析中,选例除了要注意习题的典型性外,更要留意习题的好用性,以及渗透相关学科学问的结合性。 加强课堂演示试验教学,除了课本上必做的演示试验外,老师应当擅长视察,挖掘生活实例中的物理原则,设计一些试验装置在课堂上
6、演示,激发学生的学习爱好。 (1)方法科学 在物理课堂教学中,老师应留意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。在中学物理课本中,用科学方法建立物理概念、探究物理规律的资料是许多的。 (2)敏捷多变 老师在课堂讲授中,应依据课程结构设置资料特点、课型特征以及学生的实际和教学环境,采纳敏捷多变的教学方法和手段,到达最佳教学效果。 学问方法教化要敏捷。在课堂上,老师应依据不同的课型实行不同的教学方法,思维方法训练要敏捷。在解决物理问题过程中,老师应引导学生,从不角度、不同侧面去分析问题,做到一题多思,一题多变,一题多解,多题一解,老师应当有目的对学生进行各种思维训练。 四、重视差生转化
7、工作: 在我们农村的学校中,差生尤其是双差生占很大的比例,因此转差是我们很重要的教学工作。首先要重视非智力因素的培育,我以为老师不仅仅要教好物理,还要关切、酷爱差生,使师生间构成“情感共振”,从而使这部分学生宠爱物理课老师要充分利用物理学科特点,物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教化和培育,从而使他们构成较强的学习爱好。在初中物理起始教学工作中,加强对学生学习物理的爱好教化尤为重要,因为剧烈的学习爱好是有效学习的推动力气所以应结合教学资料留意培育学生的学习爱好。物理老师除利用物理学探讨范围广吸引学生,激发爱好外,还要设计、打算好高质量的演示试验,介绍物理学
8、的新进展等方面来提高差生的学习爱好当然,为了巩固差生的学习热忱,还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的胜利,以此保证学习上的“良性循环”增加学生学习爱好的有效方法之一是让各类差生尝试到胜利学习的喜悦胜利教学能够增加和持续剧烈的学习爱好,优生们对学习物理有深厚爱好,甚至让入着谜的主要缘由大多源于物理学科本身具有的剧烈吸引力,而差生对物理是否感爱好的首要因素则取决于物理老师的教学水平和方法所以,转化差生的工作与老师的教 学方法有很大关系老师本人是否酷爱物理、对物理学教学是否投入、老师对科学的价值体系是否信仰、老师教学观念、老师是否能从物理学问及教学过程中感受到美等,这些对差生学好物理课程,做好差
9、生的转化工作都是非常重要的。 初二物理老师教学反思篇2 初中物理,是在小学“科学”的基础上,并以数学学问为协助,开展的一门视察和说明自然界中,人们生活四周出现的一些现象学科。所以要学好物理,对学生的要求很高,既要有扎实的语文功底,还要有娴熟的数学运算潜力,并要养成良好的物理思维方式和推理潜力。 因此,在初中物理的日常教学中,根据新课程标准和素养教化的要求,依照启发式教学的原则,我设计了四个教学步骤。 (1)让学生产生新奇。 (2)让学生主动提问。 (3)让学生专心探究。 (4)让学生自主追求,来培育学生的潜力。 一、让学生产生新奇 新奇作为思维的先导,它是胜利的起点。在平常的教学中,让学生擅长
10、发觉问题,提出问题,激发他们的求知欲,并想法去解决问题。 初中物理(人教版)开篇就讲到搞笑的物理现象,列举了几个新奇的试验。我一一在讲台上演示出来,边做边问:“为什么没给水加热,它就会沸腾?”“乒乓球为啥不掉下来?”“空心牙膏片为什么在水中可沉可浮?”随着一个个的提问,造成一个个悬念。学生很快“磁化”般地被紧紧吸引住,多么新奇,多么搞笑,吊起了学生的“胃口”,从而激发了他们剧烈的爱好和急待解决问题的求知欲。 所以,每一堂客,我透过自己的语言、行动和要求去影响学生,提出或制造一个个与教学资料有关的悬念,让学生产生新奇,吸引他们的留意力,诱发他们的追求。 二、让学生主动提问 学生在新奇心理的驱动下
11、,就会主动的去了解问题,相识问题的本质。这就须要他们具有必需的基础学问和良好的思维推理潜力。他们之间就会出现必需的探讨和争议,并会时常的请教老师来评判。老师此时要擅长激励和爱护他们的这种学习热忱,引导他们深化分析,着重培育他们的良好思维方法。 在学习“光的色散”后,学生对“彩虹”充溢新奇,透过自己的学习,相互探讨,认为只有在特定雨天后才能看到,平常看不到,而有些学生主动提问,怎样才能看到“彩虹”?我就用三棱镜,当上午或下午有太阳光时,带领学生到室外背向太阳光站立,用口斜向上喷射水雾时,他们就看到了一道人造小彩虹。再透过师生共同探讨,构成共识,解决了学生的提问,增长了学生的学问。 在学习完“测量
12、物理的密度”,学生了解到用天平测物体的质量,用量筒测物体的体积,再运用公式计算物质的密度。有些学生提出了这样一些问题: (1)怎样用天平、量筒、水等测金属块得密度? (2)如何用,怎样用天平、烧杯、水等测金属块得密度? (3)怎样用量筒、水等测金属块的密度? (4)怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度? (5)怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度? (6)怎样用精确的砝码、直尺、水等测金属块的密度?依据学生提出的问题,说明他们在驾驭现有的学问上,向前跨了一大步,去探究一些更新、更难的学问。此时,我把学生分成几个爱好小组,指导他们去设计,并进行试验,解决他们的问题。 三、让学生专心探究 产生了新奇,
13、主动提出了问题,就具有了动力。在此时,就专心激励他们,自己去探究,物理这一门学科的特点就是视察和试验,理论联系实际。在试验中培育学生的视察潜力,透过试验学习前人的“创新”。所以,在平常的教学中: (1)引导学生利用课本做好教材中支配的试验。 (2)创新机会多做试验,养成勤动手的好习惯。 (3)用简洁器材创建性的做好试验。例如“平面镜成像”特点的试验,让学生打算平面镜,视察手中的钢笔,橡皮擦等在镜中的像,比较像和物的大小关系等,再开展探讨,让学生得出自己的结论,并与课本结论进行比较。我不断发问:看到什么?说明什么?结果是什么?内在联系是什么?成败关键又是什么? 再例如,学习“实际功率和额定功率”
14、时,学生心中都认为100W灯泡必需比40W的灯泡亮。此时就要激励学生动手试验,亲自去探究一下,帮忙学生设计好试验,让两个灯泡(220V、40W、220V、100W)分别接在教室的插座上,哪个灯泡更亮?学生探讨,再将两灯泡串联接入电路,让学生视察哪个灯泡更亮?学生探讨,使学生透过自己的探究加上我的指导,解决了心中的困惑。总之,透过试验,视察相识,理论和实际的有机结合,使学生辨别存在于他们四周模糊不清的事物,培育了相识事物的潜力,对他们的智力发展极其有益,更为以后的学习带给了珍贵的阅历和方法。 四、让学生自主追求 让学生自主地追求一些自己认为不解的学问,了解一些最新的科学成果,是学生学习的动力和源
15、泉。我结合课本的“想一想、议一议”、“课外阅读”、“小试验”、“科学世界”唤起学生的留意,引起学生的思索。从而产生剧烈的求知欲望而主动追求。例如蒸发一节中,探讨影响蒸发快慢的因素,引导学生利用限制变量的方法设计三个小试验。 (1)在手背上滴两滴相等的水滴,把一滴涂开,看哪滴干得快? (2)在桌子上和手背上涂上面积相同的水渍,看哪个干得快? (3)在桌面上涂上大小面积相同的水渍,对其一片吹风,看哪滴干得快?再指导学生找诞生活中的应用,基础好的学生写出小论文。再例如,学习了压强理解和驾驭了压强的概念,物理好处,计算公式,探讨了压强与压力,受力面积的关系,让学生列举生活中、生产中的应用。学生从网上、
16、资料中搜查出哪些状况要增大压强,实行的方法是什么?哪些状况要减小压强,实行什么方法?等等。学生不仅仅驾驭了课本中的学问,还加强了与现实生活中的联系,这正是素养教化要求到达的目的。学生学习的专心性,主动性就会很高,越学越有劲。在他们以后的生涯中,也会持续这种自主追求的精神,充溢自己的精神食粮。 我认为,老师不仅仅要给学生解惑,更要培育他们自己去想法解惑,到达“活到老,学到老”,只有这样,才能出现创新的人才。 初二物理老师教学反思篇3 物理传统的教学模式偏重于学问的传授,使学生将精力陷于学问点的学习和解题中,对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够,尚未体现提升民族科学素养、培育科学精神与科学
17、价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调理解式学习,忽视科学探究方法的培育;强调统一性,忽视地区差异和学生特性差异,难以适应各地学生发展多样性的需求,因此物理课程改革势在必行。依据新课程标准的要求,老师在教学中,就应始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念,坚持这一观念,才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究潜力、创新意识以及科学精神的培育。着眼于学生的发展,注意培育学生的良好的学习爱好、学习习惯。透过让学生视察身边熟识的现象,探究其内在的本质的物理规律,培育学生的探究精神和实践潜力。 长期以来,物理教学的主要形式就是老师讲解教科书,以使学生驾驭教科书的资料,于
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