中学生心理的发展特点.ppt

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1、第二讲 中学生心理的发展特点l中学阶段分为初中阶段和高中阶段。中学阶段分为初中阶段和高中阶段。l初中阶段又称为青春期，从、初中阶段又称为青春期，从、岁到、岁。岁到、岁。l高中阶段又称青年初期，从、高中阶段又称青年初期，从、岁到、岁。岁到、岁。l 第一节第一节初中生面临的心理危机初中生面临的心理危机l年龄阶段年龄阶段 少年期：少年期：11、12岁岁-14、15岁岁 一般特点一般特点l个体生理发展的又一个显著加速期个体生理发展的又一个显著加速期l身心发展中有种种矛盾和一些特殊表现，面身心发展中有种种矛盾和一些特殊表现，面临心理危机。临心理危机。一、生理变化对心理活动的冲击一、生理变化对心理活动的冲

2、击l首先，由于初中生身体外形的变化，使他们产生了首先，由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。l其次，由于性的成熟，初中生对异性产生了好奇和其次，由于性的成熟，初中生对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪情感体验，兴趣，萌发了与性相联系的一些

3、新的情绪情感体验，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一种强烈的冲击和压抑。情绪，所以，体会到一种强烈的冲击和压抑。l二、心理上成人感与幼稚性的矛盾二、心理上成人感与幼稚性的矛盾l1、反抗性与依赖性、反抗性与依赖性l2、闭锁性与开放性、闭锁性与开放性l3、勇敢和怯懦、勇敢和怯懦l4、高傲和自卑、高傲和自卑l5、否定童年又眷恋童年、否定童年又眷恋童年l三、易出现的心理及行为偏差三、易出现的心理及行为偏差l1 1、心理生物性紊乱、心理生物性紊乱l青春期心理生物性紊乱主要表现于主体对自己青春期心理生物性紊乱主要表现于主体对自己身体

4、机能的异常关注及对某些正常疾患的过分身体机能的异常关注及对某些正常疾患的过分夸大。夸大。l2 2、自杀的倾向及行为、自杀的倾向及行为l自杀的一条根本的原因是少年期需面对的困难自杀的一条根本的原因是少年期需面对的困难和烦恼突然增多，如果得不到及时解决就会积和烦恼突然增多，如果得不到及时解决就会积累起来而导致心理崩溃，有人则想用自杀的方累起来而导致心理崩溃，有人则想用自杀的方式来解脱。式来解脱。l3 3、青春期精神分裂症、青春期精神分裂症l症状主要表现为：思维紊乱、歪曲现实或脱离症状主要表现为：思维紊乱、歪曲现实或脱离与现实的联系、不能控制情绪以及人格混乱等。与现实的联系、不能控制情绪以及人格混乱

5、等。第二节 初中生智力的发展l一、初中生思维发展的一般特点一、初中生思维发展的一般特点l初中生思维活动的基本特点是抽象逻辑初中生思维活动的基本特点是抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。体形象成分还起作用。l（一）运用假设（一）运用假设l（二）逻辑推理（二）逻辑推理l（三）运用逻辑法则（三）运用逻辑法则l二、思维品质的矛盾发展二、思维品质的矛盾发展l（一）思维的创造性和批判性日益明显（一）思维的创造性和批判性日益明显l（二）思维的片面性和表面性依然存在（二）思维的片面性和表面性依然存在l（三）思维中自我中心的再度出现三）思维中自我中心的

6、再度出现l1、初中生的自我中心与幼儿的自我、初中生的自我中心与幼儿的自我中心之区别中心之区别l2、初中生思维中自我中心的表现、初中生思维中自我中心的表现l（1）假想的观众）假想的观众l (2）独特的自我）独特的自我儿童思维的“自我中心”特点第三节第三节 初中生个性的发展初中生个性的发展初中生个性特点：不平衡性；极端或偏执性初中生个性特点：不平衡性；极端或偏执性l一、自我意识高涨一、自我意识高涨l许多心理学家认为，青春期是自我意识发展的第许多心理学家认为，青春期是自我意识发展的第二飞跃期。二飞跃期。l初中生个性上的主观偏执性表现为，一方面，他初中生个性上的主观偏执性表现为，一方面，他们总是认为自

7、己正确，听不进别人的意见；另一们总是认为自己正确，听不进别人的意见；另一方面，他们又感到别人似乎总是用尖刻挑剔的态方面，他们又感到别人似乎总是用尖刻挑剔的态度对待他们。度对待他们。l二、反抗心理二、反抗心理l（一）反抗心理产生的原因（一）反抗心理产生的原因l自我意识的突然高涨是导致初中生反抗心理自我意识的突然高涨是导致初中生反抗心理出现的第一个原因。出现的第一个原因。l中枢神经系统的兴奋性过强是导致初中生反中枢神经系统的兴奋性过强是导致初中生反抗性出现的第二个原因。抗性出现的第二个原因。l独立意识是初中生产生反抗心理的第三个原独立意识是初中生产生反抗心理的第三个原因。因。l（二）反抗心理的表现

8、（二）反抗心理的表现l1、态度强硬，举止粗暴、态度强硬，举止粗暴l2、漠不关心，冷淡相对、漠不关心，冷淡相对l3、反抗的迁移性、反抗的迁移性l三、情绪表现的矛盾性特点三、情绪表现的矛盾性特点l（一）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存（一）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存l（二）情绪的可变性和固执性共存（二）情绪的可变性和固执性共存l（三）内向性和表现性共存（三）内向性和表现性共存l四、人际交往上的新特点四、人际交往上的新特点l（一）逐渐克服了团伙的交往方式（一）逐渐克服了团伙的交往方式l（二）朋友关系在初中生的生活中日益重要（二）朋友关系在初中生的生活中日益重要l（三）异性朋友之间的关系（三）异性朋

9、友之间的关系l（四）与父母关系的变化（四）与父母关系的变化l1、在情感上有了其他的依恋对象，与父母的、在情感上有了其他的依恋对象，与父母的情感不如以前亲密情感不如以前亲密l2、行为上的脱离、行为上的脱离l3、观点上的脱离、观点上的脱离l4、父母的榜样作用削弱、父母的榜样作用削弱l（五）与教师关系的变化（五）与教师关系的变化第四节第四节 青年初期（高中生）的年龄阶段青年初期（高中生）的年龄阶段和一般特征和一般特征一、年龄阶段一、年龄阶段14、15岁到岁到18、19岁岁高中教育阶段高中教育阶段二、一般特征二、一般特征l生理和心理上都已达到基本成熟生理和心理上都已达到基本成熟l当此阶段结束时个体已满

10、当此阶段结束时个体已满18周岁，可取的公民周岁，可取的公民资格资格l开始考虑如何选择未来的学业和生活道路开始考虑如何选择未来的学业和生活道路第五节 高中生智力的发展l一、高中生抽象逻辑思维发展的总一、高中生抽象逻辑思维发展的总特点特点l（一）具有充分的假设性、预计性及内（一）具有充分的假设性、预计性及内省性省性l（二）形式逻辑思维处于优势，辩证逻（二）形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展辑思维迅速发展l（三）抽象逻辑思维的发展在高中阶段（三）抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期进入成熟期二、高中生形式逻辑思维的发展特点二、高中生形式逻辑思维的发展特点l（一）高中生概念的发展（一）高中生

11、概念的发展l（二）高中生推理能力的发展（二）高中生推理能力的发展各种推理能力都达到了比较完善的水各种推理能力都达到了比较完善的水平。平。l（三）高中生运用逻辑法则的发展（三）高中生运用逻辑法则的发展l 在掌握和运用逻辑法则方面已趋于成在掌握和运用逻辑法则方面已趋于成熟。熟。三、高中生辩证逻辑思维的发展三、高中生辩证逻辑思维的发展l辩证思维，是反映客观现实的辩证法，辩证思维，是反映客观现实的辩证法，是主体自觉或不自觉地按照辩证法所进行是主体自觉或不自觉地按照辩证法所进行的思维。的思维。l国内的研究表明，高中学生的辩证逻国内的研究表明，高中学生的辩证逻辑思维已趋于占优势的地位。辑思维已趋于占优势的

12、地位。l高中生的辩证逻辑思维的发展，是与高中生的辩证逻辑思维的发展，是与他们的形式逻辑思维的发展相辅相成的。他们的形式逻辑思维的发展相辅相成的。第五节 高中生个性的发展l一、自我意识的高度发展一、自我意识的高度发展l（一）高中生自我意识的基本特点（一）高中生自我意识的基本特点l第一，自我意识中独立意向的发展。第一，自我意识中独立意向的发展。l第二，自我意识成分的分化。第二，自我意识成分的分化。l第三，强烈地关心着自己的个性成长。第三，强烈地关心着自己的个性成长。l第四，自我评价的成熟。第四，自我评价的成熟。l第五，有较强的自尊心。第五，有较强的自尊心。我的发型这么我的发型这么 酷，丽丽会喜酷，

13、丽丽会喜欢吗？欢吗？哎，因为脸上有哎，因为脸上有小痘痘，同学们小痘痘，同学们都叫我都叫我“美丽豆美丽豆”l（二）高中生的自我概念（二）高中生的自我概念l自我形象（或自我概念），主要是指一个人对自我形象（或自我概念），主要是指一个人对自身的态度，这个态度包括三个互相联系的成分：自身的态度，这个态度包括三个互相联系的成分：认识成分；情感成分；品行成分。认识成分；情感成分；品行成分。l影响高中生自我概念的因素：影响高中生自我概念的因素：l生理因素，主要是身体外观形态上的特点；生理因素，主要是身体外观形态上的特点；l认知水平；认知水平；l父母的自我概念倾向对高中生自我概念的影响；父母的自我概念倾向对高

14、中生自我概念的影响；l成功及失败经验的积累；成功及失败经验的积累；l自我形象在高中阶段已趋于稳定。自我形象在高中阶段已趋于稳定。l（三）高中生自我评价的深化l自我评价是与个体认识能力发展相关的自我评价是与个体认识能力发展相关的一种自我意识的表现，是一种包含社会行为一种自我意识的表现，是一种包含社会行为准则的知识和主观经验的复杂的心理行为。准则的知识和主观经验的复杂的心理行为。l自我评价的能力，只有在青年初期自我评价的能力，只有在青年初期高中阶段才开始成熟。高中阶段才开始成熟。l自我评价能力的增长及对自我分析要求自我评价能力的增长及对自我分析要求的提高，不仅是高中生个性高度发展的重要的提高，不仅

15、是高中生个性高度发展的重要标志，而且也是有目的进行自我教育的前提。标志，而且也是有目的进行自我教育的前提。二、价值观的确立二、价值观的确立l高中生价值观的特点l第一，对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣，喜第一，对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣，喜欢把各种具体事实综合若干系统的总原则，热衷欢把各种具体事实综合若干系统的总原则，热衷于哲学探讨；于哲学探讨；l第二，高中生价值观的核心是人生意义问题，他第二，高中生价值观的核心是人生意义问题，他们逐渐学会将个人的生活目标与社会发展的总体们逐渐学会将个人的生活目标与社会发展的总体方向相联系；方向相联系；l第三，在高中生的价值观中，反映其个性色彩；第三，在高

16、中生的价值观中，反映其个性色彩；l第四，高中生的价值观尚缺乏稳定性，还容易由第四，高中生的价值观尚缺乏稳定性，还容易由于外界环境的变化而改变对社会及人生的看法，于外界环境的变化而改变对社会及人生的看法，改变自己的价值取向。改变自己的价值取向。三、自治需求三、自治需求l思考题l总结高中生中的异性交往有三种情况：l一是喜欢阶段（包括暗恋）l二是接触阶段（关系不错，但没有什么更深的问题）l三是真正意义上的男女朋友（所谓山盟海誓）与异性同学交往，并不等于早恋。与异性同学交往，并不等于早恋。当青少年进入青春期之后，由于生当青少年进入青春期之后，由于生理和心理发育的急剧变化，从而使理和心理发育的急剧变化，

17、从而使情绪易于波动，活动能力增强，人情绪易于波动，活动能力增强，人格独立要求增加，同时产生愿意与格独立要求增加，同时产生愿意与异性交往的想法，这些都属于正常异性交往的想法，这些都属于正常现象，而非是现象，而非是“恋爱恋爱”。异性之间交往：异性之间交往：从心理角度看，男女同学的正常交往活动是有从心理角度看，男女同学的正常交往活动是有益无害的。益无害的。男女同学的正常交往可以促使双方互补，对性男女同学的正常交往可以促使双方互补，对性格发育和智力发育都有益。格发育和智力发育都有益。有人说，因为有男性，女性才变得更加温柔；有人说，因为有男性，女性才变得更加温柔；因为有女性，男性才变得更加刚强。因为有女

18、性，男性才变得更加刚强。进入青春期的男女同学都希望自己能够成为受进入青春期的男女同学都希望自己能够成为受到异性注目和欢迎的人，为此，他们会尽力地改到异性注目和欢迎的人，为此，他们会尽力地改变自己、完善自己，这也是一个自我发展、自我变自己、完善自己，这也是一个自我发展、自我评价、自我完善的最佳心理环境，是克服自身缺评价、自我完善的最佳心理环境，是克服自身缺点及弱点的好机会。点及弱点的好机会。共同探索科学的奥秘共同探索科学的奥秘活动中建立真诚的友谊活动中建立真诚的友谊青春期性教育的基本内容l（一）性生理基本知识教育（一）性生理基本知识教育l（二）性卫生与保健教育（二）性卫生与保健教育l（三）性心理

19、知识教育（三）性心理知识教育 1、教育青少年避免过分关心自我、教育青少年避免过分关心自我 2、帮助青少年进行性适应、帮助青少年进行性适应 （1）对自身性征变化的适应。帮助青少年实现）对自身性征变化的适应。帮助青少年实现与异性交往的适应（如与异性交往不紧张、没有与异性交往的适应（如与异性交往不紧张、没有罪恶感、不过度关注异性等）。罪恶感、不过度关注异性等）。（2）实现社会对性规范的适应）实现社会对性规范的适应 鼓励青少年集体交往而非个别交往；提倡鼓励青少年集体交往而非个别交往；提倡男女生的正常交往而非性尝试。注意与异性交往男女生的正常交往而非性尝试。注意与异性交往的环境、场所，注意行为举止端庄大方。的环境、场所，注意行为举止端庄大方。青春期性教育的基本内容l（四）性道德教育（四）性道德教育 1、性道德观念教育、性道德观念教育 培养良好的性道德认识。如培养男女平等、培养良好的性道德认识。如培养男女平等、尊重女性、自尊自爱等观念。正确对待性活动中尊重女性、自尊自爱等观念。正确对待性活动中的责任，养成良好的性道德行为习惯。的责任，养成良好的性道德行为习惯。2、男女交往礼仪教育。增强男女魅力的内在、男女交往礼仪教育。增强男女魅力的内在修养。修养。3、对父母知恩感恩教育、对父母知恩感恩教育 4、远离不良媒介，增强抵御有害诱惑的能力。、远离不良媒介，增强抵御有害诱惑的能力。