关于增强汉语拼音教学的趣味性策略.docx

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1、关于增强汉语拼音教学的趣味性策略关于增加汉语拼音教化的爱好性战略汉语拼音是小学语文教化中的基础性环节，是孩子识字、阅览的拐杖，也是通往博学多才的汉语文明的必经之路。但是，汉语拼音自身仅仅一些符号，没有特殊的含义，让刚入学的孩子学起来不免枯燥乏味。怎样让孩子爱学、乐学汉语拼音，赶快把握汉语拼音，是每一个低年级语文老师都在考虑的焦点问题。结合自己两次从事一年级的教化经验，我认为让拼音教化日子化、嬉戏化、直观化、操作化是一条较好的路子，以此营建出风趣的教化气氛，调集学生的主动性，然后取得较理想的教化实效。一、趣在嬉戏 学生兴奋嬉戏是儿童最宠爱的活动，也是开发智力、开展言语的一项重要活动。在教化中，我

2、依据儿童年纪小、好动、贪玩的天分，把嬉戏活动融入汉语拼音教化中，将学习拼音和识字、学说一般话有机地结合起来，让孩子们始终保持学习的热忱，感受到学习的爱好、开心，有效地激发了学生的求知欲。例如，我在一堂声母的温习课上，我先实行开火车的嬉戏方法，先让双列火车开起来，接着是单列火车开，在这个嬉戏环节中学生都有一次时机把学过的声母读给我听，我也有充足的时刻和精力帮助学生听音、正音，做到反应刚好，而学生参与面很广。学生能发准音，是否记住了声母的形了呢？我选用“我写你猜”的嬉戏让同桌两人一个在对方手掌心、大腿或背部写拼音字母，另一个人猜出写的是什么。这种嬉戏能够练习学生的留意力的长久性，很好地稳固拼音字母

3、的写法。在温习声母与韵母组成的音节时，咱们能够选用了“邮递员叔叔送信”、“找挚友”、“摘果子”的嬉戏帮助学生温习。先预备一些信封，把要求学生把握的音节做成卡片放进信封，把信封随意分给小挚友，然后由拿到信封的小挚友把卡片读给咱们听。到了温习课的完毕部分，能够和学生一同玩“听音取卡”的嬉戏。首要让学生预备好一套声母的卡片，老师在台前发音，有时仅仅只做出声母的发音口型，学生听后就举出相应的卡片。咱们还能够让学生边读拼音字母边拾掇，既节约教化时刻，也进步了功率。整堂课由于有了嬉戏，课堂气氛很活泼，学生在玩中开兴奋心肠稳固了拼音常识，可谓润物细如声。温习课能够用这种嬉戏方式，新授课相同能够大大地进步教化

4、作用。二、趣在日子 学生顺心汉语拼音不是经过短时刻的学习就能马到胜利的，有必要经常触摸，经常练习，长时间稳固。因而，为学生创设一个学习拼音的日子大环境，让学生乐此不疲，便显得尤为重要。1、巧搭桥梁 温故知新在拼音教化中时，我重视把学习汉语拼音放在言语环境中，加强拼音与听说读写的联络，让学生树立新旧常识之间的联络。如教化“cai”时，让学生先带调组词再说话，“ci：我爱猜谜语；ci：我方才到操场跳绳；ci：我有一盒彩色笔；ci：咱们宠爱吃蔬菜。”经过孩子们自由地组词说话，把无含义的拼音符号与儿童日子、言语联络起来，既丰厚了课堂教化，又开展了学生的言语。2、随物赋名 标签认读学生刚入学，咱们能够教

5、室墙面上贴上带有用品称号及其拼音的卡片，如黑板、墙面、钟、国旗、瓷板、卫生角等。用这种方式，学生没有学习的压力，在屡次看、屡次拼读中对拼音常识熟识起来。3、顺手拈来 信口开河在平常的校内日子中，咱们有很多时机让拼音教化“顺手拈来”。如在作业本上，咱们能够用拼音表彰孩子们，如:“n zhn bng!”、“ho hi zi”。老师还能够结合学生日子，在黑板上写出拼音语句让孩子拼。如“w men zu tin d le to ji xio t”（咱们昨日读了逃家小兔）。用学过的拼音拼同学的姓名、拼读与咱们日子休戚相关的内容，让拼音“信口开河”特殊受孩子们欢迎。搞一次拼音闯关嬉戏既是查验，也是学习：拼

6、读自己的姓名拼读同桌的姓名拼读好挚友的姓名拼读恣意同学的姓名。这样，孩子们在嬉戏中稳固了所学的拼音常识，享用了学习的爱好。日子到处皆学识，只需咱们留神，让孩子们随时随地学习拼音的时机是无穷无尽的。三、趣在直观 学生专注从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡。处于这一时期的儿童了解才能差，回忆全赖死记硬背，他们擅长回忆形象、具体的资料，即靠形象思维来回忆。依据一年级新生这种认知特色，我在拼音教化中让拼音教化直观化，让学生学得专注。1、插图教化 奔驰幻想在教声母b时，先让学生调查图上画的是谁？她在干什么？（一个小女子在听播送），接着老师出示声母卡片b，告知学生“b”便是把播送的“播”读

7、得轻，短些就行了。再让学生细致调查“b”与收音机在形象上的类似点，启示学生幻想，不只增加了儿童情味，并且能帮助学生回忆字母的音和形。相同，在教化“g”“k”“h”等声母时，也能够用这种方法。2、什物教化直观形象在拼读音节的练习中，我还凭借什物呈现进行教化。例如，拼读“文具盒”“圆珠笔”“铅笔”的音节时，老师能够让学生边拼读，边拿起相应的什物，使他们的着手、动口才能都得到进步。3、故事了解 回忆深化在教化y和组成全体认读音节 y时，学生对怎么拼读和要去掉两点总是记不牢。所以我就给学生讲故事：“有一天想出去玩，但是它没有大y的陪伴是不能出门的，它望见大y带了i变成了全体认读音节yi出门了，急得大哭

8、，眼泪都流了不少。这时慈爱的大y来了，告知说：你别哭，擦掉两滴眼泪我和你手拉手变成全体认读音节再去玩。小一听忙把两点去掉紧紧跟在大y后边变成了y去玩了。”经过讲故事，学生对这两个常识点记住非常牢，在读和书写中都不会犯错误。拼音教化直观化的手法还有很多，例如创设一种故事情境，让学生在故事情境中学习，由于契合学生的年纪特征，学生的学习主动性也很高，教化也能取得事半功倍的作用。四、趣在操作 学生适意教化家陶行知指出:“手和脑一块干,是独创教化的开端。”可见,在课堂上要解放学生的双手,让学生经过一些实践的操作，手、眼、脑、口、耳等多种感官参与认知活动，使学生取得干脆感性相识，然后树立起明晰的表象。咱们

9、在拼音教化实践中有很多时机让学生着手操作，然后更轻松、更坚固地获得常识。1、拼一拼拼音字母教化“b”“p”“d”“q”几个声母时，区分它们的形态是个教化难点。所以，老师能够规划一个着手操作的环节，让学生参与进来。首要，让学生预备一个半圆环和一根小棒，然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或许左下方，右上方或右下方，别离组成这四个声母，并让学生先自己边摆边读，再与同桌相互考考。这样，学生在着手动脑中就处理了这一个难点，他们在嬉戏活动中享用到了学习的爱好。2、编一编手指操让学生用双手拼出汉语拼音字母，学生特殊感爱好。如用右手的食指当成d 的一竖，左手的食指和大拇指弯成一个半圆，组合在一同就成了拼音字母d。我还启示学生自己想方设法自己创编，让他们在着手操作中加强对拼音常识的回忆。总归，着手操作由于能够调集学生的多方面感官，学生能够在独创中体会着手的爱好，一起也在爱好中把握常识。爱好是最好的老师，想让学生学英雄语拼音，就肯定要先让孩子宠爱上汉语拼音。只需咱们老师在执教的过程中，真实以学生为本，以童心为本，让学生在嬉戏中学得兴奋，在日子化的环境中学得顺心，在直观化的方式中学得专注，在着手操作中学得适意，就不愁学生对拼音没有爱好。有了爱好，学生自然能把握好拼音这一“拐杖”，为接下来的识字、阅览打下良好基础。