2023年小学教师英语教育教学随笔.docx

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1、2023年小学教师英语教育教学随笔 英语教学对于老师而言是呈现自己的教化水平的关键，对于学生而言是能否更快更好的接受驾驭英语学问，所以老师须要不断的提升自己的教学水平。下面是我整理的小学老师英语教化教学随笔，希望大家能够喜爱。 小学英语教化教学随笔1 经过了一个多月的教学工作，我对英语教学这门课程有了进一步的了解，记得小的时候，只是觉得做老师只要上好课就可以，因而小的时候，常常会对自己的老师上的课进行评论，觉得他哪里哪里不好，哪里哪里不应当，有时候好像还会反叛的在课堂上跟老师唱反调，现在回想起来真的觉得自己好不该。做了老师这一行，才知道，老师并不是表面看起来那么简单，一个孩子除了睡觉其实和老师

2、呆在一起的时间是最多的，如何让他们喜爱你的课，如何对孩子对家长负责是相当重要的，德国教化家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”英语课程标准强调英语课程应从培育学生的学习爱好入手，最大限度地发挥学生的潜在实力，使学生主动主动地参加学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、兴奋的事，让学生做学习的主子。所以作为新老师的我，总觉得压力越来越大，每天的头脑里总会出现改如何教好学生的画面，就好比今日，一个学生在课堂上开小差，在经过我的制止后，他仔细上课了，虽然我不知道他是否真的仔细，但至少没有看到他乱动，没有扰乱课堂，下课后经过我跟他谈心才发觉，今日的他早上跟爸爸闹别扭，之

3、后我反思：其实了解学生是门必不行少的课程，要想教得好，不如走进学生的世界，那样可能会事半功倍吧! 小学英语教化教学随笔2 今日上了二年级的课，之前师父也告知过我低年级的英语教学主要以培育孩子们对英语的爱好为主绽开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简洁的英语，并尝试着用简洁的英语口语进行日常的沟通 在今日的在教学中，大部分学生都很乏累，好像没什么精神，因而我心里清晰的知道，今日的教学任务应当有所削减，所以刚起先的时候我就先让学生唱歌玩玩嬉戏，当然这些嬉戏都附带这单词和句子，让孩子们在欢乐中不由自主的复习学过的内容， 嬉戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐;当然之后的课堂教学我主要以动为主 今日最

4、大的感受是，教学不只是要被教案，还要备学生。 小学英语教化教学随笔3 从我跨专业那天起，从我第一次向学生说:“hello,class,”起先，我始终在思索如何才能成为精彩的英语老师?怎样的教学方式才会受到学生的欢迎?怎样才能让孩子们爱上英语?在这几个月的教学过程中我深深体会到如下几点: 1、角色的转换和表演 小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中很多课文和对话的内容不易记住和驾驭，老师要想方设法，使教学直观化、趣味化。那就是最干脆的表演化。一要细心选择和设计一些英语教学嬉戏，如教学is ths you r/his/her.?句型，我设计了一个“looking for the owner”嬉戏

5、，每次让一个学生先出去，我从另一个学生哪儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主子，学生猜时要用is this your/his/her.句型来问，其他学生用yes/no回答，能最快找到主子的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培育学生英语的爱好，增加记忆力。如abcsong、good morning to you等三要运用新奇奇趣的谜语、故事，诱发学生爱好，如让学生合上书，留意视察我的口型改变(不发音)，推断我说的是那一个词，最先说对者为胜方。四是让学生参加设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中再配上学到的英语学问，这样效果很好，学生英语趣味性加强了。 少儿都有

6、争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培育竞争中合作意识。如:问题接力竞赛、单词仿照赛、朗读竞赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。 怎样做好低年级英语教学 作为一个小学英语老师，尤其是低年级英语老师，倘如仅满意于对单词、句型的概念化的说明和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的爱好和想学好英语的良好愿望就会很快丢失殆尽。所以我们应当多多汲取干脆教学法的特长，重视情景教学。 孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象

7、思维占优势，详细的、直观的形象最能引起学生的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会快速领悟驾驭;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种簇新感，留意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样解除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。 同时，老师正确的身势语也是重要一环。老师的一举手

8、一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的说明性和提示性，它不仅有助于老师更精确更生动地表达自己的思想和观点，也是解除母语为中介，把事物与英语干脆连接的有效手段。如在进行猜谜嬉戏时，请小挚友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小挚友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小挚友不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的主动性。 营造英语气氛 在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等协助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话，通过干脆的语言沟通来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言

9、实践机会，营造语言氛围，培育学生干脆用英语思维、表达的习惯。 英语作为一种语言，其教学应当融入肯定的情境之中。可通过课堂表演来创建肯定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生供应自主学习和沟通的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。 激励学生通过参加体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力和整体素养。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行沟通;在课外，也要激励孩子们尽可能运用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的持续。 反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练肯定要做到

10、反馈刚好。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不刚好巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到刚好订正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。 关注学生情感，创建宽松、民主、和谐的教学氛围 1.敬重每个学生，激励他们主动尝试，刚好发觉他们的进步并赐予相应的表扬，爱护他们的自尊心和主动性。 2.创设各种合作学习活动，促进学生相互学习、相互帮助、体验胜利、合作发展。 3.关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们供应正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石 4.建立融洽的师生关系，常常和学生一起沟通和探究，了解学生所想所需，做到教学相长。 帮助学生学会学

11、习 1.主动创建条件，让每个学生都参加到学习活动中来。 2.结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。 3.进行自我评价，依据各自的不同状况进行查漏补缺。端正学生的学习目的。教书育人是老师的神圣职责。老师在教学过程中，应不断引导学生明确学习目的，帮助他们树立信念，树立远大志向，做好克服困难的打算。 4、交给学生学习方法。老师在传授学问的同时，应留意学习方法的传授。正确的学习方法是学习胜利的保证，方法驾驭得越好，效率越高。如:记单词应提倡词不离句、句不离文、文不离景，也可采纳同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍生词等“葡萄式”记忆法 实行激励评价，使学生树立学习英语的信念 1.注意老师

12、的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步赐予刚好的确定和激励。 2.重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，相识自己的优势和不足，明确努力的方向。老师要有高度的责任心。要对班上每一名学生负责。要特殊关注中下游学生的学习，对他们所取得的点滴进步都要加以确定，当他们出现学习困难时，随时帮助解决。 小学英语教化教学随笔4 作为新的老师总会想到这么帮助学生养成良好的“五环节学习法”的习惯，充分利用整块和零碎时间。起先可以手把手的教给他们如何预习和复习，帮助他们合理安排自己的时间。如：小时间的利用： 1)可利用课前五分钟让学生高效率复习上节内容和预习本堂课要讲的内容，并肯定要做好检查验收工作，这

13、个时候学生的留意力最集中，效果最好。 2)教学生将每单元中重难点的句子和单词归纳起来，可充分利用小时间，随时翻看记忆， 3)为适应学生的要求，加强学生的听力，每周，利用课前五分钟训练学生的听力以及实际运用语言的实力。 为学生打造一个属于他们的平台，以起到滴水石穿的效果。 小学英语教化教学随笔5 最近，我的主要以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的爱好，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地 用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己他人的课堂表现, 课堂行为进行评价,促进学生的学习兴学习爱好与效果。 自主学习的目标定义为1：在课堂上自主地说。课后自主地复习。我事先没有给学生

14、布置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。而是拿一节课出来给显学生熟识我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行预习，这比老师强压着预习效果好得多。 这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来这个班的学生学习爱好不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。自从当了小老师后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生特别欢迎自己的学习自己做主的学习方式，课堂气氛从新活跃起来。学生自己能教的单词由刚起先能教一个，到渐渐地大部分单词都由小老师来教，直到学生教不了了，我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得特别轻松，学生也学得很欢乐。有一个叫周炫的学生改变最明显。这个学生刚起先对英语课并不感爱好，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到小老师的甜头后，他变得仔细听课了，还争先恐后地当起小老师来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这小老师的背后确定是勤奋自主得预习。我想这得益于教学方式的转变，学习重心的下移，学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了欢乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。 小学老师英语教化教学随笔