12月1日高三年级主任汇报材料.doc

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1、 xx 中学高三年级工作汇报一、过去工作1.成立高三备考学科联盟小组。集聚全校智慧，加强学科备考。每学科从校内吸纳 3 至 5名优秀教师组成联盟团队。每周定时间、地点对实验班教学工作开展问题诊断、帮扶活动。2.优秀生多元化培养研究和目标计划。根据清华、北大的入学途径，对尖子生做了逐一分析，找到每个尖子生能够对接的条件，做好苗选。年级与教科处积极配合，加强对各类学生的指导、辅导。农村专项中的“自强计划”和“筑梦计划”、自主招生综合评价中的“领军计划”和“博雅计划”、艺术文科中美术专业和史论专业各备冲击人选，学习成绩相对较好的前两位初选合格的飞行员作为培养对象。3.文化课补弱工作。目标内学生根据学

2、科情况，考虑弱科因素承包给任课教师。阶段性评价奖励措施中明确规定补弱奖励项。数学五位同学、英语和语文各两位同学分别聘请了校内优秀教师进行专题补弱。理综、文综训练开始后，陆续安排该项工作的开展。4.自主招生辅导工作。年级与学校教科处密切配合开展工作。先后组织了两次自主招生面试模拟活动，及早发现弱点，指导改进。从数学、物理奥赛结束后，第一时间组织目标生开始了自主招生课程辅导。5.主动对接，借力发展。校内主动对接，学期开始安排实验班教师对接上一级实验班教师，把经验和教训做为备考的法宝。进入高三以来，年级、教科处、教导处、艺体部都主动工作，各向前迈出半步，实现了年级与处室的对接，形成强大合力，多途径助

3、推尖子生的发展。主动加强与五莲一中的联系，向一中学习，借鉴一中的好的做法，好的经验。主动与各学科教研员专家对接，寻求帮助和指导。主动与高校对接，争取获得自主招生名额，掌握最新的高考招生信息。6.家校合作，形成教育合力。先后召开了目标学生家长座谈会，家长学生共同参加的班会。摸准每一个目标学生的家庭情况，取得家庭对学生的最大支持。帮助家庭困难学生排忧解难。7.科学管理，注重细节。定期召开实验班教师座谈会，分析解决问题；管理课堂，抽查听课；常规检查每周进行，注重教师备课、学案、训练题组的检查落实等各方面，过程中调整了实验班教师办公室，理顺了过程中与普通班学科教师工作的交流衔接等。二、目标达成情况本次

4、考试对比 9 月份测试，理科前 10 名仍为两人，名次上由第 2 名、第 7 名到了现在的第3 和第 7 名，xx 同学成绩再次出现下滑，由 12 名下降到 21 名。文科前 5 名由原来的 2 人到了现在的 1 人，由原来的第 2、3 名到了现在的第 4 名。从总分前 5 名的同学各科平均分看，理科问题出现在数学和语文两科，平均分差距分别达到 6.6 分和 8 分，文科问题主要出现在数学、政治和历史学科，差距分别为 11.2 分和 3.8 分、4.2 分。 对比 9 月份考试，无论文理科的数学还是文科的历史前 5 名平均分均是有优势的（超 2-3分），说明这些学科的前期教学出现了问题。理科语

5、文由原来的差距 4 分到现在的 8 分，再次拉大，问题的真正症结，各学科均作了细致的分析。对比我们多元培养的各目标学生成绩，无论农村专项、自主招生综合评价等各目标人物，从本次成来看我们的工作仍任重道远。三、存在的问题分析1.基础的落实出现漏洞。部分学科一味考虑提高学生能力，突破难点，解决压轴题，忽视基础的密排落实。数学、政治、历史等学科通过对比统计小题得分，均得到了这一结论和教训。语文学科自上次考试后注重了默写等基础知识的落实后，本次考试基础部分看几乎没有什么差距，但理科前 5 名作文得分平均分相差 7.8 分。2.实验班的学生管理激情教育不够。满足于学习时间到位了，学习过程参加了，忽视了“学

6、习激情是是学习效率的前提和保证”，缺少激情就缺少了灵气。学习效率打折扣。3.缺少细致的学生个别指导和活动。优秀学生从小学、初中一路走来，学业较好但心态、习惯不一定十分健康。出现个别目标学生与教师施教配合上的不协调，在班内缺少“大气”等。4.精心管理落实不到位。每周班会作用发挥不好；各学科作业量控制措施不利；训练题目的质量和效果还要加以把关；学生收获本的督促检查和使用各学科很不均衡。四、下阶段的措施1.进一步作出精准分析，找到问题症结和成绩提高的生长点。采取个别交流座谈、师生交流座谈、教管组集体讨论等方式，从个人教学角度、班级管理角度、目标生弱科发展角度等各方面挖掘问题，献计献策。2.从老师到学生进一步树立两个意识：目标意识和团队意识。借本次考试分析，调控各学科的教学计划措施，实现各学科的均衡发展。3.严格教学过程和教学行为。班级层面加强学生激情教育和习惯养成教育训练，重视班会、开展活动。教师层面加强高效课堂的落实工作，从备课、学案编制、练习训练题的组编和练后处理的环节加以调控检查；对学科作业量的布置采取每周统计公示监督制度等。4.分批次组织家长和学生、教师三方的面对面交流活动，取得家长的支持和配合。