2021小学数学复习会议公开课教案教学设计课件案例试卷.ppt

《2021小学数学复习会议公开课教案教学设计课件案例试卷.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021小学数学复习会议公开课教案教学设计课件案例试卷.ppt（78页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1 1 慈溪市教育局教研室 金奎2 2小学数学测试相关情况说明相关情况说明本次试卷结构从近几年测试试题看命题走向从近几年测试试题看命题走向关于网上阅卷小学数学测试说明分析 4 4（一）命题指导思想（一）命题指导思想考试的命题努力体现课程标准的新理念，以新教材的内容要求，命题力求做到全面、系统、准确、灵活，以考查基础知识、基本技能为主，同时又重视学生综合运用能力、创新能力的考查，不出偏题、怪题。5 5（二）命题遵循的原则（二）命题遵循的原则命题遵循全面性原则和导向性原则。1、全面性原则、全面性原则以2011版数学课程标准规定的要求为基准，以人教版的小学数学课本所涉及的内容为考试范围，全面考查学生

2、的知识、能力与学习习惯。6 62 2、导向性原则、导向性原则（1）立足课本中的内容及习题难度。立足课本中的内容及习题难度。特别是总复习中的题型与难度特别是总复习中的题型与难度 （2）重视对知识技能形成过程的）重视对知识技能形成过程的 考查，引导加强数学过程教学。考查，引导加强数学过程教学。（3）试题体现开放性。）试题体现开放性。7 7 以全日制义务教育数学课程标准（实验稿）和义务教育课程标准数学教科书（人教版）为依据，全面检测学生知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度的达成水平。测试范围和内容：义务教育课程标准小学数学三、四、五、六学年的教学内容，以第五、六学年的教学内容为重点。包括“数与

3、代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”等领域（具体详见课程标准第一、二学段）。l水平测试的内容与要求本次试卷结构本次试卷结构共共七七大部分，试卷为八开正反面大部分，试卷为八开正反面答案均写在答题卷内。答案均写在答题卷内。9 91、难易程度、难易程度比去年略难。去年难度系数是0.8-0.85之间，判断共8题（8分）：每题1分选择共8题（10分）：每题1分填空共9题（20分）第9题2分，其余每空1分 计算（31分）：包括直接写出得数、解方程或比例；脱式计算（简便计算）、组合图形的面积和周长3分操作题（6分）解决问题（27分）2、内容分布：、内容分布：取消能力测试今年则是今年则是

4、0.8，但事实上变化不会太多，但事实上变化不会太多，难度也不会达到以前能力题的水平。难度也不会达到以前能力题的水平。1010测试时间：测试时间：6月月17日上午日上午以局文件通知为准。以局文件通知为准。学业水平测试满分均为学业水平测试满分均为100分，测试成绩作为分，测试成绩作为小学学业质量的主要依据。小学学业质量的主要依据。试卷所有内容不得上网传播、复制及转用其他试卷所有内容不得上网传播、复制及转用其他商业行为。商业行为。关于网上阅卷及答题方式关于网上阅卷及答题方式本次考试阅卷仍采用网上阅卷。统一使用答题卷统一使用答题卷。学生答题统一答在答题卷上，答题都应该答在规定区域内（不在规定区域，扫描

5、无法扫出），以2017年、2018年、2019年、2020年期末卷作为模拟卷，试卷及答题卡、答题卡制作软件让学生多次演练，务必在答题区内答题，不要超出。答题用笔答题用笔。除作图等特殊要求外，答题统一使用水笔（或圆珠笔、钢笔）。判断题和选择题采用填涂方式答题（2B铅笔）。做图要用铅笔，不要太淡，不要用水笔再去描。做图要用铅笔，不要太淡，不要用水笔再去描。1313从近几年试题看走向从近几年试题看走向1414规定动作到位，难度动作极少。规定动作到位，难度动作极少。以以课课本本基基本本知知识识和和练练习习为为参参照照，结合形成性评估试卷的命题方式。结合形成性评估试卷的命题方式。2020年试卷简单分析1

6、616一、突出基础性一、突出基础性重视评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。17171、基础知识。（2015年试卷）读数与写数读数与写数改写与省略尾数改写与省略尾数简单规律与易错简单规律与易错结合结合（2018年试卷）（2019年试卷）1、基础知识。（2016年试卷）1、基础知识。（2016年试卷）设数法设数法设数法设数法（2019年试卷）23232、以以具具体体化化内内容容考考查查基基本本概概念念、法法则则等等，避避免免单单纯记忆性内容考查。纯记忆性内容考查。2015年试卷 17年试卷 2、以以具具体体化化内内容容考考查查基基本本概概念念、法法则则等等，避避免免单单纯记忆性内容考查。

7、纯记忆性内容考查。2727二、注重全面性二、注重全面性试卷对所学内容的覆盖必须是全面的。2828四个领域的内容都会涉及，但分布情况不同。四个领域的内容都会涉及，但分布情况不同。1、知识点的分布是全面的。比如：计算比重很大。可能性等分布于填空、比如：计算比重很大。可能性等分布于填空、判断、选择等。判断、选择等。29292、解方程和比例（共8分）X-1.3=6.6 5x+x=24 3/5(x-4/5)=3 x/2.4=15:0.82、题目类型是全面的。口算都是一步计算，包括：整数、小数、分数加减法、整数、小数、分数乘除法X-1.3=1.3注意格式规范，等号对齐，写上注意格式规范，等号对齐，写上“解

8、解”。30302014201520162017201820193232脱式计算包括类型：连加连减、加减混合、连脱式计算包括类型：连加连减、加减混合、连 乘乘连连除除、有有小小括括号和中括号等号和中括号等简便运算以书本运算定律运用为主。简便运算以书本运算定律运用为主。所所有有计计算算与与课课本本难难度度一一致致 ，但但要要关关注新增的解方程类型。注新增的解方程类型。2017201820193434 2015年试卷中解决问题部分第一题 简单分数加减法（一步）第二题 求百分之几第三题 整数混合第四题 归一归总（释图能力）第五题 工程问题第六题 百分数、分数等结合。第七题 综合题3535 2016年试

9、卷中解决问题部分3737 2017年试卷中解决问题部分 2018年试卷中解决问题部分 2019年试卷中解决问题部分4040三、吻合时代性三、吻合时代性（一）、以课本为主体，稍有变化。（二）、整体以传统为主，但些许突破。为什么会次次都为什么会次次都考呢？考呢？书本里 的题目（二）、整体以传统为主，但些许突破。出成选择题（二）、整体以传统为主，但些许突破。（三）、关注学生数感、符号感、数学模型、几何直观 等培养。（包括估算）（三）、关注学生数感、符号感、数学模型、几何直观 等培养。（包括估算）（三）、关注学生数感、符号感、数学模型、几何直观 等培养。（包括估算）4949（三）、关注学生数感、符号感

10、、数学模型、几何直观 等培养。（包括估算）根据信息，找到规根据信息，找到规律，并用文字来表律，并用文字来表示数量关系呢？示数量关系呢？（三）、关注学生数感、符号感、数学模型、几何直观 等培养。（包括估算）（三）、关注学生数感、符号感、数学模型、几何直观 等培养。（包括估算）（三）、关注学生数感、符号感、数学模型、几何直观 等培养。（包括估算）5353（四）、空间观念、统计观念、计量单位观念的（四）、空间观念、统计观念、计量单位观念的 建立建立假如告诉两个方假如告诉两个方向，想象第三个向，想象第三个方向呢？方向呢？（四）、空间观念、统计观念、计量单位观念的（四）、空间观念、统计观念、计量单位观念

11、的 建立建立（四）、空间观念、统计观念、计量单位观念的（四）、空间观念、统计观念、计量单位观念的 建立建立无格子的轴对称无格子的轴对称与数对？与数对？（四）、空间观念、统计观念、计量单位观念的（四）、空间观念、统计观念、计量单位观念的 建立建立（四）、空间观念、统计观念、计量单位观念的（四）、空间观念、统计观念、计量单位观念的 建立建立8 8一一个个底底面面为为正正方方形形的的长长方方体体，它它的的高高增增加加3cm3cm后后就就成成为为一一个个正正方方体体，并且表面积增加了并且表面积增加了48cm48cm2 2,则原长方体的体积为则原长方体的体积为 cmcm3 3。5959要是数据很少呢？6

12、060关关注注图图形形的的拼拼组组、切切分分、展展开开、切切面面旋旋转转（轴轴的的不不同同而而变变化化）等等所引起表面积、体积的变化；所引起表面积、体积的变化；关关注注文文字字与与图图形形、文文字字与与图图像像之之间间的的内内在在联联系系，加加强强学学生生分分析析信信息息、处处理理信信息息的的能能力力。同同时时也也要要让让学学生生能能够够关关注注阴阴影影的的移动使问题简便。移动使问题简便。6161 2.算一算，画一画：（共6分）（1）医院在学校的正南方向500m处。（2）电影院在医院的北偏东35方向800m处。（3）量一量，算一算，学校到电影院大约有多少距离？（2012试卷）试卷）6767六、

13、内容呈现的科学性、变化性和多样性六、内容呈现的科学性、变化性和多样性(2015试卷试卷)时事、新闻、时尚等，都可能成为出题的素材，但无论怎么变，一定不会出偏题，怪题，只是变一变素材内容。69697 7、注重知识之间的融合与综合、注重知识之间的融合与综合7272知识梳理知识梳理查漏补缺查漏补缺练习提升练习提升自主整理自主整理提供载体提供载体收集错例收集错例提炼错因提炼错因专项训练专项训练基本练习基本练习综合练习综合练习拓展练习拓展练习四、复习建议四、复习建议7373（1）处理好教师和学生的地位关系。处理好教师和学生的地位关系。在引导的基础上放手让学生自行归纳概括知识，并进行比较分析，充分发挥学生

14、的主体性作用和调动学生的复习积极性，而不是教师包办代替。否则，其结果是教师累，学生索然无味。有效复习，正确处理好五个关系有效复习，正确处理好五个关系7474（2）处理好全部知识和重点知识的关系。教师要注重梳理，对那些牵一发而动全身或是学生必须熟练掌握的知识进行重点复习，我们要学会抓住一些，也要学会舍去一些。7575（3）处理好讲和练的关系。复习要不要教师讲，学生练呢？回答是肯定的，但必须精讲精练。教师的讲要落脚在易混点、衔接点上，更要落脚在解决问题的方法和策略上，并非样样俱全，面面俱到。学生的练要设计重点知识或带有普遍意义的题目，并非练得越多越好，相反学生会产生厌烦心理，甚至形成数学学习就是做

15、题和考试的错误认识。7676（4）处理好教材和教辅资料的关系。处理好教材和教辅资料的关系。首先，要创造性使用教材。教材已为我们勾勒出复习的框架，我们的主要任务是去添注、丰富内容。比如，教材已给出了复习的一条主线，即“四大领域”，教材列举了大量对重要知识应用的题目，我们要结合学生实际对题目进行改编，即可对题目的情景进行替换，可对题目的问题与条件进行变换等，举一反三，触此即彼。二是要谨慎用教辅，从中选择一些典型例题或习题，作为学生练习的补充。7777（5）处理好复习和检测的关系。处理好复习和检测的关系。每复习一个章节或一个知识领域及时做一次检测是十分必要的，这毕竟可检测复习的效果，也可促进学生后续复习，但检测次数不能频繁，试题难易要兼顾不同层次学生，决不能因检测而刺伤学生复习积极性。7878（5）处理新增内容与原有内容的关处理新增内容与原有内容的关系。系。对四年级以上的新增内容进行梳理，帮助学生形成新的知识网络。对新增内容要有合理的心理定位。