师德修养第八次课(2017).pptx

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1、幼儿教师师德修养与专业发展幼儿教师师德修养与专业发展主讲：李文治主讲：李文治2017.22017.2长沙师范学院 一、幼儿教师言语道德修养的涵义二、幼儿教师言语道德失范的表现三、幼儿教师言语道德失范的归因四、幼儿教师言语道德修养的途径 主 要 内 容 为什么要我们要重视幼儿教师的言语道德修养？一、幼儿教师言语道德修养的内涵 是指幼儿教师在幼儿一日生活中（教学活动、生活活动、游戏活动、家园合作），其言语行为应该遵循的道德规范和准则。在使用语言时，必须考虑语言的规范性和适切性，其言语动机、言语态度、言语方式以及话语信息等应符合师幼双方的伦理角色关系。v 应该说什么v 不应该说什么v 应该怎么说二、

2、幼儿教师言语道德失范的表现 说说你们在幼儿园见到的教师言语道德失范的例子。（一）言语控制过度，挤占幼儿的自由空间1.教育活动中教师的言语控制2.生活活动及其他活动中教师的言语控制1.教育活动中教师的言语控制 【案例一】画苹果 中班美术课上，教师安排幼儿画苹果。教师不停地向幼儿强调：“画好的小朋友可以开始涂颜色。记得把树干涂成咖啡色，树叶涂成绿色，苹果涂成红色。”这时涛涛大声说：“老师，我还见过黄苹果和青苹果。”老师瞪了一眼涛涛说：“我有请你说话吗？”老师接着说：“老师觉得啊，红色的苹果最漂亮也做好吃，小朋友说是不是啊？”小朋友齐声回答：是！这时涛涛撇了一下嘴，低头继续画画。【案例二】风筝师：小

3、朋友你们看这风筝两边的图案有什么特点？幼：是对称的。师：没错。对称的图案让风筝变得更好看。幼：老师我觉得不对称的风筝更好看。师：不对称就不好看了。等下你们在制作风筝的时候要注意这一点。师：你们看这个风筝有两个尾翼，你们知道这是干什么的吗？幼：老师这不是尾巴，是风筝的两只脚。它在天空中用力地走。师：都告诉你这是尾巴了，你还说是脚。上课认真听，管好自己的嘴巴。2.生活活动中教师的言语控制【案例四】午饭时间 午饭时间，大多数幼儿都吃完饭，进入休息室准备午休了，只有少数几个幼儿还在吃。教师催促道:“吃快点啊，我看有的小朋友今天中午是不想睡午觉了”听了教师的话，小朋友们赶紧往嘴里扒饭。这时，浩浩端着碗走

4、到老师面前，浩浩说道:“老师，还要吃一点”。老师回道:“别吃了，你看别的小朋友都吃完午休去了，谁叫你要磨磨蹭蹭的呢。以后吃饭要大口大口吃，听见没?”浩浩点了点头，轻轻把碗放回了捅子里，转身走进了休息室。【案例五】看动画片 教师组织幼儿静坐观看动画片喜羊羊与灰太狼，不少幼儿一边看，一边窃窃私语，像是在讨论动画片。教师用力拍了拍手，提高声音吼道:“又忘记规矩了是吧，看动画片就安安静静看，哪来那么多声音?”听了教师的训斥，朋友们安静下来了。过了一会儿，程程突然大声说:“灰太 狼 真可怜呀，总是被小羊们捉弄?”涛涛回应到:“灰太 狼是大坏蛋，就应该被欺负。”其他小朋友也跟着附和，发表自己的看法，教室里

5、一下子就炸开了锅。教师怒冲冲地问道:“刚才是谁在讲话的?”有幼儿回答:“是程程带头讲的，还有涛涛。，教师:“程程和涛涛出来，站在门口，不用看了，其他小朋友要看就给我安安静静的看，不看我就把电视关了。”程程和涛涛没有动。教师把他们拽出了教室，开始训话去了。从幼儿清晨入园开始，就置身于了一个充满规训的空间。例如，在炎热的夏季，幼儿想多喝一点水(或是汤)，教师就出言制止:“不要喝多了，不然等一下会尿床”;在集体入厕时间，有的幼儿表示自己不想尿，得到的却是教师严厉的训斥:“该你尿尿的时候不尿，是不是等一下又要尿到床上去啊”。在教师的权威面前，幼儿一般会乖乖顺从教师的意愿。我们的教育一味地驯化出了“乖”

6、、“听话”、“不给教师制造麻烦”的幼儿，一味地追求培养“乖孩子”的教育效果。【讨论】v 这种教育是否偏离了教育最本真的价值追求？v 幼儿的情感需求与班级秩序，谁更重要？建立良好的、合理的班级秩序，有助于幼儿教育活动的顺利开展。但是，置身于看动画片这一活动中的幼儿，却不能拥有闲暇娱乐的情感体验。如果幼儿长期处于这种充满压抑的环境中，幼儿要如何体验生活，活在当下的生活世界?（二）教师语言暴力，对幼儿造成心理伤害 幼儿教师的语言暴力，主要发生于幼儿表现出与教师的期望或标准不符的行为时，很多是教师习惯性的、无意的言语，却对幼儿造成了心理的伤害。1.威胁恐吓幼儿【案例六】午睡时间（小班）中午午睡时，其他

7、小朋友都乖乖睡觉了，琪琪不肯睡觉，拖着老师的手，要老师带她去找妈妈。老师:琪琪乖乖睡觉，睡醒了妈妈就来接你了。琪琪:我现在就要找妈妈，我要回家。老师:琪琪不哭了，听老师跟你讲啊，有一个吃人的妖怪，长得可吓人了，专吃爱哭的小朋友，你再哭的话，等一下妖怪一定会来把你抓走的琪琪泪眼汪汪地看着老师。不敢哭出声，转为了低声抽泣。老师:琪琪乖了，老师帮你脱衣服，咱们睡午觉去。琪琪:老师，我不睡觉，我怕妖怪。老师:琪琪不怕，琪琪不哭，妖怪就不会来了。琪琪在老师的安慰下，终于安静下来，乖乖躺在了床上。2.讽刺辱骂幼儿 当幼儿做错事，或是表现得不符合教师的要求，有的教师不是采用正确的方式进行鼓励和引导，而是口不

8、择盲一地讽刺或辱骂幼儿。如“早说了你不行吧，还要逞强，真丢脸”、“你带耳朵来没有啊”“你是笨蛋啊”“脑子进水了吧，回家让你妈妈带你去看看”等带有人格贬低的言语讽刺、辱骂幼儿。这类语言暴力，带有激烈的语调、语气，也有明显的侮辱幼儿人格的内容，可能会对幼儿的心理造成持久的伤害。【案例七】课间操 丽丽要在前面领做课间操，老师不乐意。在丽丽的一再要求下，老师勉强同意了。在做操的过程中，丽丽做错了几个动作，老师便当着大家的面大声训斥丽丽:“你这么笨还要上来领操，羞死人了，下去!”丽丽顿时羞红了脸，低着头走了下去。第二天，丽丽便不肯来幼儿园。她妈妈说，夜里丽丽好像一直在做梦，且不时在喊:“我不做操、我不做

9、操了!”（三）言语示范不当，向幼儿做出消极榜样 “为人师表”是教师道德的基本要求。法国思想家卢梭曾指出:“一个人在承担培养人的重任之前，他自己必须首先是一个道德高尚的人”。幼儿教师作为幼儿生活中的伙伴，作为幼儿成长中模仿学习的对象，教师的言语行为应具有示范性，为幼儿树立良好的行为榜样，以培养幼儿良好的行为品质。1.言语行为有失客观公正 （1）夸大事实 有的幼儿教师，在批评幼儿的时候，习惯性地夸大事实，以达到让幼儿驯服的目的。例如：XX小朋友还没睡着。老师大声训斥到:XX你是怎么回事啊，从开学到现在，你就没有安安分分地睡过觉。”事实上，该幼儿并不是如教师所说的那样，平时入睡也挺快的。（2）主观臆

10、断 有的教师，面对犯错的幼儿，往往不给他们解释的机会，凭自己的主观臆断判断是非，根本不给幼儿辩解的机会，致使幼儿遭受到“不公正”的待遇，如“不要狡辩了，你是什么德性我又不是不知道”“其他小朋友都说是你，你还狡辩”（3）翻旧账 有的教师为了批评幼儿，让幼儿认错，往往采取翻旧账的方式，如“你好讨厌，老是打人!上次把XX小朋友打哭了，老师刚批评过你，又忘记了”。2.言而无信 【案例八】一次常识活动时，老师说:“谁回答的问题好，就奖给谁一张漂亮的贺卡。”其中有几个小朋友高兴地获了奖。但下课后，老师立即索回了这些奖品。又一次语言活动进入尾声时，小朋友表演故事尚未尽兴。老师说:“我们下课后，到院子里继续表

11、演好不好?”小朋友回答:“好!”可当小朋友兴高采烈地涌到室外后，老师又马上收回了游戏用的头饰。教师言而无信的影响 首先，损坏教师在幼儿心目中的美好形象。有的幼儿私下埋怨:我们老师经常骗人，妈妈说过骗人是不对的。其次，教师的这种行为，可能导致幼儿习惯性地模仿教师。有的幼儿习惯性地说谎，为了达到目的，采取婉转的方式诱骗对方等。3.言语粗暴、无礼 教师一言语行为“失礼”主要表现在:幼儿教师不能对幼儿以礼相待，时常粗暴地、大声地对幼儿讲话;教师可以任意支配幼儿做事情，却很少对幼儿说“请”“谢谢”。【案例九】母亲节礼物【案例九】母亲节礼物教师：好了，把你们要送的礼物都画在纸上。教师：好了，把你们要送的礼

12、物都画在纸上。男孩男孩:老师，你看我画的花儿。老师，你看我画的花儿。教师：你不用让我看，等会儿我才看。教师：你不用让我看，等会儿我才看。又一个小女孩说：老师，你看我画的。又一个小女孩说：老师，你看我画的。老师：说了现在不看，等会儿再看。你没有带耳朵来吗？老师：说了现在不看，等会儿再看。你没有带耳朵来吗？女孩：女孩：三、幼儿教师言语道德失范的归因（一）幼儿教师自身方面的原因（一）幼儿教师自身方面的原因v 教育观念方面存在偏失教育观念方面存在偏失v 道德素养方面有所欠缺道德素养方面有所欠缺v 情绪绪智力方面存在不足情绪绪智力方面存在不足（二）外部言语环境的影响（二）外部言语环境的影响v缺乏明确的幼

13、儿教师言语道德规范缺乏明确的幼儿教师言语道德规范v园方监管不力园方监管不力v家长的姑息纵容家长的姑息纵容v社会舆论监督的缺位社会舆论监督的缺位四、幼儿教师言语道德修养的途径（一）提升幼儿教师自身的素质（一）提升幼儿教师自身的素质自觉践行自觉践行（二）积极营造良好的外部言语环境（二）积极营造良好的外部言语环境外部约束外部约束（一）提升幼儿教师自身的素质自觉践行 1.无伤原则无伤原则 2.民主原则民主原则 3.礼貌原则礼貌原则 4.客观原则客观原则 （二）积极营造良好的外部言语环境外部约束 【想一想】【想一想】颁布颁布“教师忌语教师忌语”的方式有效吗？的方式有效吗？教师对幼儿忌语v 就知道哭，没出

14、息！就知道哭，没出息！v 一点小事就爱打小报告。一点小事就爱打小报告。v 就你事儿多！就你事儿多！v你怎么那么讨厌呢！你怎么那么讨厌呢！v 看见你，我就烦！看见你，我就烦！v闭嘴！我不想听你说。闭嘴！我不想听你说。v再说话就别吃饭了。再说话就别吃饭了。v 快吃，不要吃就倒掉吧。快吃，不要吃就倒掉吧。v 说了一百遍了还不改正这臭毛病。说了一百遍了还不改正这臭毛病。v听话叫别的老师带走。听话叫别的老师带走。v不睡觉等会儿别起床了。不睡觉等会儿别起床了。v再打人就让小朋友都不跟你玩。v坐下，你真笨！怎么连这么简单的问题都不会？v 讲了多少遍还不会，真是个笨蛋；v打电话叫你爸爸妈妈不要来接了。v你怎么

15、从来不举手发言的？v你的小耳朵到哪里去了？老是不听清楚问题。v不知道，干嘛举手，总是耽误大家的时间！v说了多少遍了，你怎么老是不听呢？v某某小朋友什么都很能干，而你呢？v你的手怎么那么多？v怎么不说话了，你哑巴了？v这么会吃，象猪一样。v就这么一点点疼，喊什么？v你再不听话，就打电话不用来接了。v别人都会，就你不会。v你这个人啦，哎没办法。v从现在开始，谁坐不住，就别出去玩。v你吃饱撑的把东西弄坏了。v你给我听着，不许不许”一个人，无论经历怎样的风雨，有过怎一个人，无论经历怎样的风雨，有过怎样的生活，奋进过，就是成功；无悔，样的生活，奋进过，就是成功；无悔，就是值得。人的价值不在于身价，而在就是值得。人的价值不在于身价，而在于为他人带去正能量的价值；生命的意于为他人带去正能量的价值；生命的意义不在于拥有的财富，而在于活着的真义不在于拥有的财富，而在于活着的真实。实。