初中英语《Is this yourpencil》说课稿.docx

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1、初中英语Is this yourpencil说课稿各位老师：大家好!我今日要说的内容是义务教化课程标准试验教科书英语七年级上册其次单元is this your pencil第一课时，p7，p8。一、说教材1、教学内容：义务教化课程标准试验教科书英语七年级上册其次单元is this your pencil第一课时，p7，p8。2、在教材中的地位：本课在教材中不行忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过what’s this in english?及其回答，现在进一步用what’s that in english?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而

2、学习is this /that your pencil?及其确定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互沟通中好玩地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和学问的基础。3、教学目标学问目标：通过演示及情景教学法，运用句型what’s this /that in english? it’s a book. 使学生驾驭重点词汇：pen,

3、pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会娴熟运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：is this/that my/your/his/her pen? yes, it is. / no, it isn’t.实力目标：a: 通过情景对话、嬉戏及题目的训练，使学生学会依据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。b: 通过听力及上下文来培育学生基本的逻辑思维实力及听音辨词的基本功。情感

4、目标：a: 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参加、表演、运用的过程中，培育学生学习英语的爱好。b: 结合物体学习单词和句型的同时，培育学生的视觉美感。c: 通过询问、分辨物主，提倡学生要保管好自己的学习用品。4、教学重点、难点重点词汇和句型：a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。b: 重点句型：what’s this /that in english?it’s a penci

5、l. / it’s an eraser.is this/that my/your/his/her pen?yes, it is. / no, it isn’t.难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。二、说教法在教学中，提倡学生主动参加、勇于开口、大胆表演，培育学生获得新学问及口语、听力，分析和解决问题，以及沟通与合作的实力。为此，主要采纳情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体协助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，老师是教学的组织者、引导者与合作者。三、说学法指导学生转变学习方式

6、，既要主动地富有特性地学习，熬炼口语、听力，又提倡合作与沟通来共同运用新学问进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用实力的培育。四、说教学过程课前打算：这节课为了便利、好用起见，课前打算好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体，使学生觉得自然好玩。1、复习为了突出本课的重点，突破难点，激发和培育学生学习英语的爱好，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项：a: 姓名每个人都很熟识，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个

7、别同学进行提问：what’s your english name, please?该同学回答：my name’s gina.转而问另一名同学：what’s her english name?该同学回答：her name is gina.然后用同样的方法引出：his name is tom.接着把这些问答进行于老师与小组之间，小组与小组之间，老师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。b: 通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟识不过了。所以复习的其次项就是运用字母卡为新内容作打算，

8、详细是：举起一个字母卡放在胸前，问某同学：what’s this in english?同学回答：it’s a.接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：what’s that in english?同学回答：it’s b.然后用举在胸前和举在远处这两个动作接着向个别、小组或全体同学问：what’s this/that in english?学生们初步理解了this与that的区分了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱abcsong，这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。设计意图:基于学生生理和心理特点，遵循语言学习

9、的规律，创建条件让学生对他们感爱好的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信念。2、学习新词：举起课前打算好的物品，向同学们提问或自问自答：what’s this / that in english? it’s a book.留意用this时，把物体举在胸前，用that时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包运用what’s that in english?时，学生们是再明白不过的了。用这样的方法始终教授完重点词汇，并留意和不定冠词连用，边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a)

10、 pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培育学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试仿照的实力。3、学习新句型:手拿物品介绍：this is my book.然后问同学：is this my book?引导学生回答：yes, it is.手指某个男生接着问：is this his book?引导学生回答：no, it isn’t. it’s your book.然

11、后再介绍几个物品：this is his dictionary.that is her pencil.进行如下问答：is this my dictionary?no, it isn’t . it’s his dictionary.is this his dictionary?yes, it is.is that his pencil?no, it isn’t. it’s her pencil.is that her pencil?yes, it is.再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进

12、行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能运用英语进行表演沟通了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对我能学好英语也充溢了坚决的信念。设计意图：依据教学内容创建性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们主动参加。学生通过思索、探讨、沟通与合作等方式，学习和运用英语，完成学习任务，感受胜利的开心。4、运用、巩固新学问经过词汇和句型的学习，学生已经驾驭了本课的重点、难点学问。现在通过课本p7，p8的笔试、听力训练，对新学问进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培育语感。设计意图：利用教材进一步熬

13、炼学生的听、说、读、写的实力。5、嬉戏嬉戏能促使学生依据场景运用所学语言进行沟通，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，详细方法：叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题找寻物体的主子。问题：is this / that your / his / her pen?回答：yes, it is. / no, it isn’t.每个人最多只能问三个问题，问得好，找寻到了主子要赐予嘉奖。设计意图：以学生的生活阅历和爱好为动身点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中运用英语，通过实践活动来促进学生语言运用实力的发展。6、练习练习是紧扣本课的内容进行选择或推断，培育他们运用学问的实力(见投影)，并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，主动动脑、主动参加、敢于表现。设计意图：引导学生运用视察、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能。7、结束让学生在愉悦的气氛中以good morning to you!的歌声欢送老师，结束本课。