婴幼儿感知的发展.ppt

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1、 第一节第一节 婴幼儿感觉的发展婴幼儿感觉的发展 第二节第二节 婴幼儿知觉的发展婴幼儿知觉的发展第三章第三章 婴幼儿感知觉的发展婴幼儿感知觉的发展 长长期期以以来来，婴婴幼幼儿儿感感知知觉觉研研究究领领域域一一直直被被“婴婴儿儿无无能能”的的思思想想盘盘踞踞着着。随随着着早早期期教教育育研研究究热热潮潮的的掀掀起起，加加之之研研究究手手段段的的计计算算机机化化，人人们们已已经经发发现现，在在出出生生前前，孩孩子子的的感感觉觉器器官官已已经经很很完完善善了了，出出现现了了明明显显的的生生物物电电反反应应。并并且且，婴婴儿儿也也已已经经拥拥有有相相当当惊惊人人的的知知觉觉能能力力和反应能力。和反应

2、能力。许多感知觉在婴幼儿期已达到成人水平许多感知觉在婴幼儿期已达到成人水平。第一节第一节 婴幼儿感觉的发展婴幼儿感觉的发展感感知知觉觉属属于于心心理理活活动动中中较较低低级级的的形形式式，它它出出现现早早，发发展展快快。许许多多感感知知觉觉在在婴婴幼幼儿儿期期已已达达到到成成人人水水平平。是是信信息息与与感感官官相相互互作作用用时发生的。时发生的。出生的前两年，是感知觉发展的关键期出生的前两年，是感知觉发展的关键期。感觉的概念感觉的概念感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉是当信息与感觉器官-眼睛、耳朵、舌头、鼻孔和皮肤相互作用时发生的。感觉的重要性第一、感觉提供了

3、内外环境的信息第一、感觉提供了内外环境的信息第二、感觉保证了个体与环境的信息平衡第二、感觉保证了个体与环境的信息平衡 感觉剥夺实验感觉剥夺实验第三、感觉是一切较高级、较复杂心理现象的第三、感觉是一切较高级、较复杂心理现象的基础。基础。感觉的价值感觉剥夺实验感觉剥夺实验 图1感觉剥夺实验装置 人的外部感觉人的外部感觉 种类感受器反映属性视觉眼球黑、白、彩色听觉耳蜗管内的毛细胞声音味觉舌尖、舌面、舌后部的味蕾酸、甜、咸、苦嗅觉鼻腔粘膜的嗅细胞气味肤（触）觉皮肤冷、温、痛、触视觉的生理机制视觉的生理机制图2 人眼的构造听觉的生理机制听觉的生理机制图3 人耳朵的构造感觉的种类 人的内部感觉人的内部感觉

4、 种类 感受器反映属性运动觉肌肉、筋、韧带、关节中的神经末梢辨别自身姿势和身体某一部位的运动状态平衡觉耳内、前庭和半规管的毛细胞人体位置重力方向发生的变化 机体觉（内脏感觉）内脏器官壁上的神经末梢身体疲劳、饥渴和感觉不舒服 1 1、反射行为、反射行为（感觉到刺激）（感觉到刺激）如果没反应如果没反应 就要就要 注注意了意了 2 2、习惯化和去习惯化、习惯化和去习惯化（区分不同的刺激）（区分不同的刺激）3 3、身体运动和脸部表情、身体运动和脸部表情（5.65.6月份大的婴儿已经能月份大的婴儿已经能区分熟人和陌生人）区分熟人和陌生人）4 4、视觉偏爱、视觉偏爱（婴儿对形状和颜色的辨别和偏爱）（婴儿对

5、形状和颜色的辨别和偏爱）5 5、激发潜能、激发潜能、6.6.操作性条件反射操作性条件反射7 7、设备、设备一、评定新生儿感觉的几种方法（背）一、评定新生儿感觉的几种方法（背）新生儿的无条件反射新生儿的无条件反射食物反射食物反射防御反射防御反射定向反射定向反射原始反射原始反射足趾反射（巴宾斯基反射）足趾反射（巴宾斯基反射）抓握反射（达尔文反射）抓握反射（达尔文反射）惊跳反射（莫罗反射）惊跳反射（莫罗反射）游泳反射游泳反射行走反射行走反射反射行为反射行为 （了解）（了解）视觉偏爱实验视觉偏爱实验 实验假设：婴儿看相同的两个物体所花相同的时间，看不同的物体所花的时间不同，由此来分析婴儿对形状的辨别和

6、偏好。研究对象：1-15周的婴儿研究过程：研究者给被试呈现几种复杂程度不同模式图。研究结果：婴儿对复杂程度越高的图形，注视的时间越长。研究结论：儿童天生偏爱观察复杂的模式。（一）视觉集中 1、在胎儿4、5个月时已经有视觉反应能力。2、新生儿已具备一定的视觉能力,但还不成熟 二、二、视觉的发展视觉的发展（二）新生儿对光有察觉 新生儿出生后能立即对光有所察觉，还能区分不同明度的光，只是敏感度低于成人。在头两个月里婴儿对光的明度的明感性发展很快，新生儿能觉察移动的灯光。（三）视敏度的发展 视敏度是眼睛区分对象形状和大小细微细节的能力，即通常所说的视力。6-12月视力达到成人水平。儿童观察力发展的特点

7、与趋势 1.目的性 2.持久性 3.细致性 4.概括性学前儿童感觉的发展学前儿童感觉的发展-视觉视觉新生儿看到的东西比较模糊。婴儿出生的头半年是视敏度迅速发展的关键期，要多刺激，其中球类是最好。挑选颜色正的球，不要出现花花绿绿的地垫。6个月-1岁左右婴儿视力已达到成人的水平。学前儿童感觉的发展学前儿童感觉的发展-视觉视觉（四）颜色视觉-要分清时间段1.新生儿是看不见彩色的，在他们眼中，世界被感知为黑、白、灰的世界。色盲的男性多于女性。2.从3、4个月起，婴儿能辨别彩色和非彩色。4-8个月喜欢暖颜色，不喜欢冷色，喜欢明亮色，不喜欢暗淡色。3.到了幼儿阶段，区别颜色细微差别能力的能力在继续发展，此

8、时，幼儿对颜色的辨别往往与颜色的名称结合起来。了解一下说法了解一下说法 在论述题中可以借鉴在论述题中可以借鉴丁丁祖祖荫荫的的研研究究：在在掌掌握握颜颜色色的的过过程程中中幼幼儿儿先先会会配配对对，再再会会指指认认，再再会会到到笼笼统统命命名名，进进而而到到会会精精确确命命名名。所所以以，幼幼儿儿能能否否正正确确辨辨认认颜颜色色，主主要在于是否掌握了颜色的名称。要在于是否掌握了颜色的名称。儿儿童童的的颜颜色色视视觉觉有有个个别别差差异异，也也有有性性别别差差异异。一般来说，女孩的颜色辨别能力比男孩强。一般来说，女孩的颜色辨别能力比男孩强。颜色的差别感受性可以通过实践和训练提高。颜色的差别感受性可

9、以通过实践和训练提高。在教育中，要注意以下几点：在教育中，要注意以下几点：指导幼儿掌握明确的颜色名称；指导幼儿掌握明确的颜色名称；通过近似色的对比指导幼儿辨色；通过近似色的对比指导幼儿辨色；使使幼幼儿儿多多接接触触各各种种颜颜色色，并并经经常常教教育育幼幼儿儿做做精精确确的的辨认。辨认。三、听觉的发展三、听觉的发展（一）听觉的产生（一）听觉的产生胎儿听觉感受器官在胎儿听觉感受器官在6-76-7个月时已经基本成个月时已经基本成熟。熟。儿童出生后，听觉系统已经起作用，新生儿儿童出生后，听觉系统已经起作用，新生儿对不同的声调，不同纯度、强度、持续时间的对不同的声调，不同纯度、强度、持续时间的声音有不

10、同的反映。声音有不同的反映。（连续的、有节奏的，新生儿对有节奏连续的、有节奏的，新生儿对有节奏的声音比较敏感）的声音比较敏感）学前儿童感觉的发展学前儿童感觉的发展-听觉听觉 （二）听觉偏好（二）听觉偏好新生儿已经出现听觉上的偏好，最喜欢听母新生儿已经出现听觉上的偏好，最喜欢听母亲的声音。亲的声音。母语胜过外语母语胜过外语贝多芬音乐胜过摇滚乐贝多芬音乐胜过摇滚乐 所有儿童在出生的时候听觉频率是一样的 只是后天在环境中规避掉了不熟悉的频率 学前儿童感觉的发展学前儿童感觉的发展-听觉听觉 6个月婴儿能敏感的识别母亲的声音婴儿的视听协调发展幼儿对语言的听觉能继续发展，到6-7岁能毫无困难的辨明本族语言

11、的各种声音，幼儿对不同的音乐做出相应的反应。保护婴幼儿的听力是很重要的。学保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构应注意以下两个方面：前教育机构应注意以下两个方面：（1 1）减少噪声，保护儿童的健康。）减少噪声，保护儿童的健康。（2 2）及时发现孩子听力方面问题。）及时发现孩子听力方面问题。四、嗅觉和味觉四、嗅觉和味觉（一）味觉（一）味觉 新生儿生来就对不同的味觉刺激做出不同新生儿生来就对不同的味觉刺激做出不同的反应。的反应。味觉感受器在胚胎3个月时开始发育，从4个月开始已能受到足够的味觉刺激，出生时味觉已发育的相当完好了，并在其防御机制中占有相当重要的地位。学前儿童感觉的发展学前儿童感觉的发

12、展-味觉味觉 正常正常 甜味甜味 酸味酸味 苦味苦味（二）嗅觉（二）嗅觉 1 1、新生儿已能区分好几种气味，并产生各种反应新生儿已能区分好几种气味，并产生各种反应。2 2、出生一周的婴儿已能辨别母亲的气味和其他人出生一周的婴儿已能辨别母亲的气味和其他人的气味。的气味。3 3、新生儿对不同的气味也表现出一定的偏好。、新生儿对不同的气味也表现出一定的偏好。出生不到出生不到1212小时的新生儿对草莓和香蕉的味道表示小时的新生儿对草莓和香蕉的味道表示满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝，这表明区别满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝，这表明区别味道的能力有可能是天生的。味道的能力有可能是天生的。五、肤觉五

13、、肤觉 （包含了触觉）（包含了触觉）胎儿在胎儿在4949天时就已经具有初步的触觉天时就已经具有初步的触觉反应。反应。胎儿在胎儿在4-54-5个月时已建立了触觉反应。个月时已建立了触觉反应。触觉是新生儿高度发育成熟的感觉系统触觉是新生儿高度发育成熟的感觉系统之一。之一。婴儿出生时已经具备了超出成人想象的发达的触觉。婴儿的唇、手掌、脚掌、前额、眼皮都非常敏感。触觉是婴儿探索这个世界的重要手段。由于具备了抚触条件，良好的触摸对婴儿的情感发展起了重要的作用。触觉是婴儿探索这个世界的重要手段。建议 为孩子做抚触，可以良好地促进大脑的发育、智商的提高和心态的正常。-注意方法。（一）（一）口腔触觉口腔触觉

14、能够通过口腔触觉认识能够通过口腔触觉认识物体。对物体的触觉探索最物体。对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。早是通过口腔的活动进行的。口腔触觉作为探索手段早于口腔触觉作为探索手段早于手的触觉探索。手的触觉探索。学前儿童感觉的发展学前儿童感觉的发展-触觉触觉（二）（二）手的手的触觉触觉手的触觉是通过触觉认识外界的主要渠道。大约5个月左右，出现真正意义上的手的触觉探索，以抓住东西为标志。出现眼手协调动作，是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑。7个月左右，儿童积极主动地探索活动。学前儿童感觉的发展学前儿童感觉的发展-触觉触觉（三）温度觉（三）温度觉新生儿的温度觉比较迟钝由于婴幼儿缺乏对温度的

15、认知，成人要对其加以保护。问题是不要总觉得孩子冷，摸孩子鼻尖来判断学前儿童感觉的发展学前儿童感觉的发展-触觉触觉（四）痛觉（四）痛觉新生儿的痛觉感受性是很低的。儿童的痛觉是随着年龄增长而发展的，表现在痛觉感受性越来越高。紧张、恐惧、伤心、焦虑、烦躁等都可以构成痛的情绪成分，它影响对痛感觉的耐受性。第二节第二节 婴幼儿知觉的发展婴幼儿知觉的发展一、整体知觉和部分知觉的发展一、整体知觉和部分知觉的发展p知知觉觉是是客客观观事事物物直直接接作作用用于于感感官官而而在在头头脑脑中中产产生生的的对对事事物物整整体体的的认认识识。知知觉觉有有这这样样几几个个特特性性：整整体体性性、恒恒常常性性、意意义义性

16、性、选选择性。择性。过程：过程：p4 4、5 5岁儿童认识客体的个别部分，岁儿童认识客体的个别部分，p6 6岁岁儿儿童童开开始始看看见见整整体体部部分分，但但不不够够确确定定。7 7、8 8岁岁儿儿童童既既能能看看到到整整体体又又能能看看到到部部分分，但但不不能能把把整整体体和和部部分分结结合合起起来来，出出现现了了“逻辑上的慢动作逻辑上的慢动作”。p8 8、9 9岁岁的的儿儿童童一一眼眼就就能能看看到到部部分分和和整整体体上上的关系，实现了二者的统一。的关系，实现了二者的统一。二、对色、形两维的感知二、对色、形两维的感知当当客客体体同同时时具具有有色色与与形形两两维维特特征征时时，儿儿童童是

17、是先先感感知知色色还还是先感知形，还是同时感知色与形？是先感知形，还是同时感知色与形？苏苏联联柳柳布布林林斯斯卡卡娅娅等等心心理理学学家家认认为为：儿儿童童对对色色与与形形的的感感知知或或抽抽象象并并不不随随年年龄龄而而变变化化，而而主主要要是是依依实实验验条条件件和和对象性质来决定。对象性质来决定。卡卡兹兹、古古纳纳夫夫等等认认为为：色色形形抽抽象象有有不不同同年年龄龄阶阶段段，但但阶阶段的划分有差异。段的划分有差异。色形感知的研究色形感知的研究-古纳夫古纳夫研究结论研究结论我我国国心心理理学学家家陈陈立立研研究究结结果果：（可可以以把把这这个个用用在在论论述述题中作为案例）题中作为案例）3

18、 3岁前是形状抽象占优势；岁前是形状抽象占优势；后转入颜色抽象占优势（后转入颜色抽象占优势（4 4、5 5岁是高峰）；岁是高峰）；6 6岁后形状抽象又占优势。岁后形状抽象又占优势。但是不绝对，存在个体差异但是不绝对，存在个体差异三、空间知觉三、空间知觉空空间间知知觉觉：是是由由视视、听听、触触和和动动觉觉联联合合活活动动整整合合而而成成的的比比较较复复杂杂的的知知觉觉，它它是是物物体体的的形形状状、大大小小、远近、方位等空间特性在人脑中的反映。远近、方位等空间特性在人脑中的反映。空间知觉包括：空间知觉包括：形状知觉、形状知觉、大小知觉、大小知觉、深度知觉（立体知觉）深度知觉（立体知觉）方位知觉

19、方位知觉1 1、形状知觉形状知觉婴儿婴儿范范茨茨及及相相关关的的研研究究：用用视视觉觉偏偏爱爱的的方方法法研研究究了了婴婴儿儿对对形形状状的的辨辨别别和和偏偏爱爱。可可以以设设想想，婴婴儿儿是是带带着着观观察察复杂的模式超过简单模式的偏爱而出生的。复杂的模式超过简单模式的偏爱而出生的。婴儿还喜欢看清晰的图像。婴儿还喜欢看清晰的图像。婴儿还喜欢看活动的和轮廓多的图形。婴儿还喜欢看活动的和轮廓多的图形。在在其其他他情情况况相相同同的的条条件件下下，新新生生儿儿更更喜喜欢欢注注视视曲曲线线，不喜欢注视直线或角。不喜欢注视直线或角。形状知觉形状知觉幼儿幼儿研研究究表表明明，幼幼儿儿掌掌握握形形状状的的

20、次次序序：由由易易到到难难依依次次是是圆圆形形正正方方形形-三三角角形形-长长方方形形-半半圆圆形形-梯形梯形-菱形菱形-平行四边形。平行四边形。2 2、大小知觉大小知觉对对图图形形大大小小判判断断的的正正确确性性，须须依依图图形形本本身身的的形形状状而而定定。（如如：圆圆形形、正正方方形形、等等边边三三角角形的判断较容易）形的判断较容易）有有的的研研究究认认为为，儿儿童童从从2 2岁岁半半到到3 3岁岁，判判别别平平面图形大小的能力急剧发展。面图形大小的能力急剧发展。实实验验证证明明，6 6周周的的婴婴儿儿已已具具有有物物体体形形状状知知觉觉和和大大小小知知觉觉的的恒恒常常性性。跟跟物物体体

21、距距离离远远近近无无关关幼幼儿儿大大小小知知觉觉的的能能力力随随年年龄龄增增长长而而提提高高。杨杨期期正正等等的的实实验验：要要求求3-63-6岁岁幼幼儿儿比比较较常常玩玩的的纸纸鸟鸟的的大大小小、正正方方形形和和三三角角形形的的面面积积及及一一系系列列面面积积不不等等的的正正方方形形的的大大小小。结结果果表表明明，3 3岁岁幼幼儿儿一一般般已已能能判判别别图图形形大大小小，但但完完全全不不能能判判别不相似的图形的大小，即使到别不相似的图形的大小，即使到6 6岁也很困难。岁也很困难。结论：结论：幼幼儿儿判判别别大大小小能能力力的的发发展展和和教教育育条条件件密密切切相相关关，可可通通过过日常生

22、活和游戏，特别是搭积木等活动培养促进。日常生活和游戏，特别是搭积木等活动培养促进。3 3、深度知觉深度知觉深深度度知知觉觉即即立立体体知知觉觉，是是对对立立体体物物体体或或两两个个物体前后相对距离的知觉。物体前后相对距离的知觉。儿儿童童的的深深度度知知觉觉是是先先天天就就具具有有的的，还还是是通通过过后天的学习获得的，这是一个有争论的课题。后天的学习获得的，这是一个有争论的课题。吉吉布布森森和和瓦瓦尔尔克克(Gibson(Gibson&Walk)Walk)发发明明了了一一种种叫叫“视视崖崖”（visual visual cliffcliff）的的装装置置，用用于于探索儿童这种知觉的发展。探索儿

23、童这种知觉的发展。吉吉布布森森（GibsonGibson）和和瓦瓦尔尔克克(Walk)(Walk)设设计计了了一一个个十十分分有有名名的的“视视崖崖”实实验验。结结果果表表明明，婴婴儿儿早早已已有有了了深深度度知知觉觉，但但不不能能断断定定是是先先天天的的，也也可可能能是是在在六六个个月月之之内内学会的。学会的。经经验验对对距距离离知知觉觉的的发发展展起起重重要要作作用用。孩孩子子开开始始学学爬爬行行的的年年龄龄，影影响响深深度度知知觉觉的的发发展展。10-1310-13个个月月才才开开始始爬爬行行的的婴婴儿儿，其其深深度度知知觉觉与与正正常常的的7-97-9个个月月的的婴婴儿儿相相似似，因因

24、为为他们积累的经验过少。他们积累的经验过少。4 4、方位知觉方位知觉方方位位知知觉觉即即方方向向定定位位，是是对对物物体体所所处处的的方方向向的的知知觉觉，如如对对前前后后、左左右右、上上下下及及东东、西西、南南、北的知觉。我国一些实验材料表明：北的知觉。我国一些实验材料表明：3 3岁：上下方位岁：上下方位4 4岁：前后方位岁：前后方位5 5岁：开始以自身为中心辨别左右方位岁：开始以自身为中心辨别左右方位6 6岁岁：上上下下前前后后四四个个方方位位，但但以以自自身身为为中中心心的的左左右方位辨别能力尚未发展完善。右方位辨别能力尚未发展完善。朱智贤的研究（理解记忆）朱智贤的研究（理解记忆）儿童左

25、右概念的发展要经过三个阶段：儿童左右概念的发展要经过三个阶段：第第一一阶阶段段（5-75-7岁岁）：能能比比较较固固定定地地辨辨认认自自己己的的左左右右方方位。位。第第二二阶阶段段（7-97-9岁岁）：初初步步地地、具具体体地地掌掌握握左左右右方方位位的的相对性。相对性。第第三三阶阶段段（9-119-11岁岁）：能能比比较较灵灵活活地地、概概括括地地掌掌握握左左右右概念。概念。从从具具体体方方位位知知觉觉上上升升到到方方位位概概念念需需经经历历较较长长的的时时间间。教教学学中中要要有有意意识识地地指指导导儿儿童童正正确确地地知知觉觉方方位位，特特别别要要注注意意因因方方位位知知觉觉困困难难造造

26、成成的的学学习习上上的的错错误误。例例如如：教教孩孩子写字母的时候，要保证和他在一个方向子写字母的时候，要保证和他在一个方向训练能促进幼儿方位知觉能力的提高。训练能促进幼儿方位知觉能力的提高。四、时间知觉四、时间知觉时时间间是是对对客客观观事事物物运运动动的的延延续续性性和和顺顺序序性性的的反映。反映。时时间间比比空空间间更更为为抽抽象象，要要借借助助于于媒媒介介物物才才能能认认识识。如如自自然然界界周周期期性性的的变变化化，人人的的生生理理变变化，钟表等。化，钟表等。时间具有很大的相对性。时间具有很大的相对性。时间具有很强的主观性。时间具有很强的主观性。婴婴儿儿主主要要依依靠靠生生理理上上的

27、的变变化化产产生生对对时时间间的的条条件件反射，可以说是人生最早的时间知觉的表现。反射，可以说是人生最早的时间知觉的表现。幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系。幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系。幼幼儿儿初初期期已已有有早早晨晨、下下午午、晚晚上上的的概概念念，但但会会错用今天、明天、昨天。错用今天、明天、昨天。幼幼儿儿中中期期有有今今天天、明明天天、昨昨天天的的概概念念，但但会会错错用前天、后天。用前天、后天。幼幼儿儿晚晚期期能能分分清清以以上上概概念念，知知道道星星期期几几和和四四季季。但对更短和更远的概念分不清。但对更短和更远的概念分不清。小小学学不不同同年年级级学学生生估估计计一分钟

28、时间的平均数：一分钟时间的平均数：一一 年年 级级 三三 年年 级级 五五 年年 级级11.5”24.8”31.1”11.5”24.8”31.1”在在皮皮亚亚杰杰实实验验研研究究中中，4.5-54.5-5岁岁的的儿儿童童还还不不能能把把时时间间关关系系和和空空间间关关系系区区分分开开来来;5-6.5;5-6.5岁岁儿儿童童开开始始把把时时间间次次序序和和空空间间次次序序分分开开,但但仍仍不不完完全全;7-;7-8.58.5岁岁儿儿童童才才最最后后把把时时间间和空间关系分开。和空间关系分开。黄希庭的研究：黄希庭的研究：5 5岁岁儿儿童童还还分分不不清清空空间间关关系系和和时时间间关关系系，6 6

29、岁岁儿儿童童已已开开始始把把时时空空关关系系分分开开，但但很很不不完完全全，7 7岁岁儿儿童童已已基基本本上上把把时时空空关关系系区区分分开开来来，8-98-9岁岁时时不不仅仅能能把把时时空空关关系系区区分分开开来来，还能较准确地再现时距。还能较准确地再现时距。7 7岁可能是儿童时间观念发生质变的阶段。岁可能是儿童时间观念发生质变的阶段。我们需要做的：我们需要做的：时时间间知知觉觉在在教教育育的的过过程程中中发发展展，有有规规律律的的幼幼儿儿园园生生活活能帮助儿童建立时间观念能帮助儿童建立时间观念。通通过过图图片片和和故故事事能能帮帮助助儿儿童童掌掌握握时时间间概概念念。如如：四四季季-自然界

30、的变化，穿衣的变化。自然界的变化，穿衣的变化。五、跨通道知觉五、跨通道知觉-整合单通道的感觉输整合单通道的感觉输入入 将将来来自自不不同同通通道道的的信信息息相相互互联联系系起起来来，而而不不是是将将景景象象、声声音音和和触触摸摸感感觉觉彼彼此此独独立立地地体验。体验。感统感统不不少少研研究究者者（包包括括皮皮亚亚杰杰）认认为为，婴婴儿儿出出生生时时各各主主要要感感觉觉通通道道是是完完全全不不协协调调的的，只只有有通通过过几几个个月月的的感感知知运运动动经经验验，才才逐逐渐渐学学会会把把来来自自不不同同感觉通道的信息联系起来。感觉通道的信息联系起来。另另一一些些研研究究者者则则认认为为，婴婴儿

31、儿出出生生时时已已拥拥有有跨跨感感觉觉通通道道知知觉觉能能力力，至至少少他他们们拥拥有有某某种种能能迅迅速速通通过过经经验验获获得得这这种种能能力力的的先先天天倾倾向向。现现有有证证据据似似乎乎更更倾倾向向于于后后一一种种观观点点，这这些些证证据据主主要要涉涉及及三三方方面面：即即视视觉觉听听觉觉、视视觉觉触触觉觉和和视视觉觉身身体运动的跨通道整合。体运动的跨通道整合。应用：学习失能问题应用：学习失能问题视觉空间知觉障碍视觉空间知觉障碍儿儿童童的的视视力力检检查查正正常常，但但辨辨别别形形状状却却有有困困难难。例例如如，难难以以在在一一定定的的背背景景条条件件下下识识别别图图形形和和汉汉字字，

32、分分不不清清字字的的反反转转或或倒倒转转，典典型型表表现现为为上上与与下下、6 6与与9 9、d d与与b b等等分分辨辨不不清清；有有时时单单独独一一个个字字能能认认识识，放放在在句句子子中中就就难难以以辨辨认认。儿儿童童的的空空间间定定位位能能力力也也较较差差，不不易易分分清清左左与与右右。由由于于这这种种视视觉觉空空间间知觉障碍知觉障碍,明显影响了儿童的识字和阅读能力。明显影响了儿童的识字和阅读能力。六、感知六、感知-运动结合运动结合莱莱 布布 尼尼 兹兹 于于 1717世世 纪纪 首首 先先 使使 用用 了了 统统 觉觉（appercptionappercption）这这一一术术语语，

33、认认为为统统觉觉是是对对自自身身内内在在状状态态的的意意识识或或反反思思，即即自自我我意意识识。康康德德认认为为，统统觉觉是是人人的的一一种种先先验验的的综综合合统统一一认认识识能能力力，人人的的一一切切认认识识活活动动都都要要靠靠统统觉觉的的综综合合统统一一来来实实现现。不不少幼儿园设置了感统训练的内容。少幼儿园设置了感统训练的内容。感统统合训练简介感统统合训练简介：幼幼儿儿的的学学习习,主主要要通通过过感感知知和和操操作作来来完完成成。这这种种学学习习十十分分自自然然,无无须须经经过过大大脑脑的的复复杂杂加加工工,因因而而人人们们往往往往忽忽视视它它的的存存在在。感感觉觉学学习习及及其其操操作作技技能能会会影影响响大大脑脑思思考考能能力力的的发发展展,是是幼幼儿儿最最基基础础的的学学习习方方式式。感感觉觉统统合合智智力力训训练练系系统统，是是让让215215岁岁孩孩子子在在玩玩乐乐中中通通过过系系统统的的数数十十种种训训练练器器材材达达到到刺刺激激孩孩子子的的前前庭庭、本本体体、视视觉觉、触触觉觉、听听觉觉的的综综合合发发展展，促促进进身身体体机机能能的的协协调调发发展展，提提升升心心理理素素质质，从从而而促进儿童的智力开发和综合能力的培养。促进儿童的智力开发和综合能力的培养。