《再别康桥》说课课件ppt.ppt

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1、 再别康桥是再别康桥是“新月派新月派”诗人徐志摩的传世之作，诗人徐志摩的传世之作，诗歌记下了诗人诗歌记下了诗人19281928年秋重年秋重到英国，再别康桥时的情感到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。忧愁的离情别绪。该诗入选中等职业教育该诗入选中等职业教育规划新教材第一册诗歌单元，规划新教材第一册诗歌单元，再别康桥再别康桥为该单元第一为该单元第一首现代诗歌，可以说是鉴赏首现代诗歌，可以说是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，学习现代诗歌的典范例文，属导学课文，需精讲精学属导学课文，需精讲精学。1.1.学习积极性较低，学习积极性较低，注意力容易分散。注意

2、力容易分散。2.2.对美及情感的体验较为肤浅，对美及情感的体验较为肤浅，缺乏一定的理解鉴赏能力。缺乏一定的理解鉴赏能力。1 1走进徐志摩，了解其生平、走进徐志摩，了解其生平、代表作品；代表作品；2 2掌握诵读技巧，有感情地掌握诵读技巧，有感情地诵读诗歌；诵读诗歌；3 3品味诗歌语言，把握诗歌品味诗歌语言，把握诗歌的独特意象和意境的独特意象和意境;4 4感知感知再别康桥再别康桥的音乐的音乐美、绘画美、建筑美。美、绘画美、建筑美。教学重点：教学重点：领悟诗情，领悟诗情，获得情感体验，获得情感体验，赏析诗歌赏析诗歌“三美三美”。教学难点：教学难点：通过意象体悟诗人情感。通过意象体悟诗人情感。教法教法

3、 1.1.诵读法诵读法 2.2.情境陶冶法情境陶冶法 3.3.点拨法点拨法 4.4.参与讨论法参与讨论法 5 5.探究法探究法 6.6.提问法提问法 7 7.多媒体课件多媒体课件 学法学法 1.1.诵读法诵读法 2.2.情境法情境法 3.3.讨论法讨论法 4.4.探究法探究法第一课时第一课时（一）（一）歌曲导入，营造氛围歌曲导入，营造氛围 播放蔡琴演唱的歌播放蔡琴演唱的歌曲曲再再别康桥别康桥，同时图片展示康同时图片展示康桥美景桥美景。提问提问:听到这首歌有什么听到这首歌有什么感受？感受？引导学生进入一种淡淡引导学生进入一种淡淡忧愁的情境忧愁的情境。剑桥大学图片欣赏（二）作者及写作背景介绍（二）

4、作者及写作背景介绍 通过对诗人及写作背景通过对诗人及写作背景的了解，激发学生对本课的的了解，激发学生对本课的学习兴趣学习兴趣。我的眼睛是康桥教我睁开的，我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。我的自由意识是康桥给我胚胎的。徐志摩徐志摩徐志摩的徐志摩的“康桥康桥情结情结”（三）整体感知，体悟情感（三）整体感知，体悟情感 多媒体放映再别康桥的多媒体放映再别康桥的配乐朗诵视频。配乐朗诵视频。1.1.生字词生字词正音；正音；2 2.划划分分节奏；节奏；3.3.体悟诗情，有感情地朗读诗歌。体悟诗情，有感情地朗读诗歌。第第二二课时课时

5、（一）（一）诗歌解析，划分结构诗歌解析，划分结构第一部分（第一部分（1 1）作）作别母校，生离愁；别母校，生离愁；第二部分（第二部分（2-62-6）泛）泛舟康桥，来寻梦；舟康桥，来寻梦；第三部分（第三部分（7 7）悄）悄悄离去，心忧伤。悄离去，心忧伤。（二）分析探究，赏析三美（二）分析探究，赏析三美音乐美：朗读音乐美：朗读感受；感受；建筑美：纵观全诗，学生讨论、教师建筑美：纵观全诗，学生讨论、教师归纳；归纳；绘画美：结合意象、展开绘画美：结合意象、展开想象。想象。（三）品味意境（三）品味意境 播放再别康桥朗读视频，播放再别康桥朗读视频，品味意境，深入体悟诗人的情感品味意境，深入体悟诗人的情感。（四）总结（四）总结（五）布置作业（五）布置作业1.1.有感情地朗诵并背诵有感情地朗诵并背诵课文。课文。2.2.课外搜索徐志摩诗歌沙扬娜拉课外搜索徐志摩诗歌沙扬娜拉，抄写赏析并背诵，抄写赏析并背诵。请批评指正！请批评指正！