《关雎》ppt-完美版课件.pptx

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1、12 12 关关 雎雎部编本人教版部编本人教版八年级语文下八年级语文下册册关雎PPT关雎PPT学习目标学习目标 1.1.了解有关诗经的文学常识，有感情地朗读并背了解有关诗经的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握这两首诗的内容及其思想感情。（重点）诵古诗，把握这两首诗的内容及其思想感情。（重点）2.2.学习诗经中学习诗经中赋、比、兴的创作手法赋、比、兴的创作手法及其章法及其章法节奏的特点；分析诗歌的语言特色，节奏的特点；分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。意境美、含蓄美。（难点）（难点）3.3.感受诗歌的艺术魅力，正确认识感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动

2、人民对古代劳动人民对美好爱情的追求美好爱情的追求。（重点）。（重点）作品简介作品简介 诗经诗经是我国是我国最早的最早的一部诗歌总集一部诗歌总集，收录了从，收录了从西周西周到到春秋春秋时期时期的诗歌的诗歌305305篇篇。按照音乐的特点，分。按照音乐的特点，分为为“风风”“”“雅雅”“”“颂颂”三个部分。三个部分。“风风”又叫又叫“国风国风”，是各地的歌谣。，是各地的歌谣。计有计有“周周南南”“”“召南召南”等十五国风，共等十五国风，共160160篇，其中大部分为篇，其中大部分为周代民歌，是周代民歌，是诗经诗经中的精华。中的精华。“雅雅”是西周王畿地区的雅乐是西周王畿地区的雅乐，共，共10510

3、5篇，又篇，又分为分为“大雅大雅”“”“小雅小雅”。“大雅大雅”3131篇，用于篇，用于诸诸侯朝会侯朝会；“小雅小雅”7474篇，用于篇，用于贵宾宴享贵宾宴享。“颂颂”是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞，其，其中中“周颂周颂”3131篇，篇，“鲁颂鲁颂”4 4篇，篇，“商颂商颂”5 5篇，篇，共共4040篇。篇。文体知识文体知识 古体诗：古体诗：指的是唐代以前形成的较少格律限制指的是唐代以前形成的较少格律限制的诗歌形式，有四言体、五言体、六言体和七言古的诗歌形式，有四言体、五言体、六言体和七言古代诗歌体等，大致押韵，不讲究平仄，句数不限。代诗歌体等，大致押韵，不讲究平仄，

4、句数不限。古体诗的发展轨迹：诗经古体诗的发展轨迹：诗经楚辞楚辞汉赋汉赋汉乐汉乐府府魏晋南北朝民歌魏晋南北朝民歌建安诗歌建安诗歌陶诗等文人五言陶诗等文人五言诗诗唐代的古风、新乐府。唐代的古风、新乐府。古体诗和近体诗古体诗和近体诗 近体诗：近体诗：隋唐出现的新诗体，有绝句和律诗两隋唐出现的新诗体，有绝句和律诗两种。律诗通常为种。律诗通常为8 8句（超过句（超过8 8句的称为排律或长律），句的称为排律或长律），律诗分为首联、颔联、颈联和尾联。绝句为律诗分为首联、颔联、颈联和尾联。绝句为4 4句。根句。根据每句字数，可分为五律、七律、五绝、七绝，讲据每句字数，可分为五律、七律、五绝、七绝，讲究韵律平仄

5、，律诗还讲究对仗。除排律外，句数都究韵律平仄，律诗还讲究对仗。除排律外，句数都有限定。有限定。结构整齐、讲究押韵、规定平仄结构整齐、讲究押韵、规定平仄是近体诗是近体诗的最大特点。的最大特点。诗歌诗歌是最早出现的文学体裁，有着和其他体裁是最早出现的文学体裁，有着和其他体裁截然不同的特点。归结为五个方面：截然不同的特点。归结为五个方面：抒情性抒情性是诗歌是诗歌的最基本特点；诗歌的最基本特点；诗歌通过形象典型地反映生活通过形象典型地反映生活；诗；诗歌歌通过意境表达思想感情通过意境表达思想感情；古典诗歌具有；古典诗歌具有精练和含精练和含蓄蓄的特征；古代诗歌具有的特征；古代诗歌具有音乐美音乐美。字词学习

6、字词学习雎鸠雎鸠（）窈窕窈窕（）逑逑（）参差参差（）荇荇菜（菜（）琴琴瑟瑟（）寤寐寤寐（）芼芼（）蒹葭蒹葭（）溯洄溯洄（）萋萋萋（萋（）晞晞（）湄湄（）跻跻（）坻坻（）涘涘（）沚沚（）sssszhzhjin jijin jiqiqixxxnxn qqchchjjyo tioyo tiomomos s huhuj jij jicn ccn cw miw mimimi古今异义古今异义左右左右流流之（之（古义：古义：捞取捞取 今义：今义：流动）流动）道道阻阻且右且右（古义：古义：艰险艰险 今义：今义：阻挡）阻挡）右右左右流之左右流之道阻且右道阻且右左右采之左右采之蒹葭采采蒹葭采采（名词，右边）（名词

7、，右边）（动词，采摘）（动词，采摘）（形容词，茂盛鲜明的样子）（形容词，茂盛鲜明的样子）一词多义一词多义采采（动词，向右迂曲）（动词，向右迂曲）词类活用词类活用左右左右流之流之（名词做状语，在左右两边名词做状语，在左右两边）琴瑟琴瑟友友之之（琴瑟，名词做动词，弹琴鼓瑟。琴瑟，名词做动词，弹琴鼓瑟。）（友，名词做动词，向某人表示亲近友，名词做动词，向某人表示亲近）钟鼓钟鼓乐乐之之（使动用法，使使动用法，使快乐快乐）整体感知整体感知 听课文朗读，疏通生字词，体会听课文朗读，疏通生字词，体会诗歌的音律美。诗歌的音律美。朗读课文：朗读课文：关关雎鸠，在河之洲。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。窈

8、窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。窈窕淑女，钟鼓乐之。关关雎鸠关关雎鸠，在河之，在河之洲洲。窈窕淑女窈窕淑女，君子，君子好逑好逑。关关雎鸠：雎鸠鸟不停地鸣叫。关关，拟声词。关关雎鸠：雎鸠鸟不停地鸣叫。关关，拟声词。雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。洲：洲：水中的陆地。水中的陆地。窈

9、窕淑女：窈窕，指文静美好的样子。淑，美、窈窕淑女：窈窕，指文静美好的样子。淑，美、美好。美好。君子好逑：君子，当时对贵族男子的统称。好逑，君子好逑：君子，当时对贵族男子的统称。好逑，好配偶。逑，配偶。好配偶。逑，配偶。疏通文意：疏通文意：这两句运用了这两句运用了比兴的写作手法比兴的写作手法，以成双成对的雎以成双成对的雎鸠来象征人间的爱情鸠来象征人间的爱情。以以“窈窕淑女窈窕淑女，君子好逑君子好逑”为为纲目纲目，统摄全诗。统摄全诗。译文：译文：雎鸠鸟不停地鸣叫，立在那河中沙洲上。雎鸠鸟不停地鸣叫，立在那河中沙洲上。文静美好的少女，是小伙子好的配偶。文静美好的少女，是小伙子好的配偶。参差参差荇菜，

10、左右荇菜，左右流流之。之。窈窕淑女，窈窕淑女，寤寐寤寐求之。求之。参差：长短不齐。参差：长短不齐。荇菜：一种可食的水草。荇菜：一种可食的水草。流：捞取。流：捞取。寤寐：这里意思是日日夜夜。寤寐：这里意思是日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。寤，醒时。寐，睡时。译文：译文：水中长短不齐的荇菜，在船的左右两边水中长短不齐的荇菜，在船的左右两边捞取。文静美好的少女，日日夜夜想追求。捞取。文静美好的少女，日日夜夜想追求。求之不得，寤寐求之不得，寤寐思服思服。悠悠哉悠哉，哉悠哉，辗转反侧辗转反侧。思服：思念。思服：思念。悠：忧思的样子。悠：忧思的样子。辗转反侧：形容心中有事，躺在床上翻来覆去地不辗转反侧：形容

11、心中有事，躺在床上翻来覆去地不能入睡。能入睡。译文：译文：追求没能如心愿，日夜牵挂在心头。长追求没能如心愿，日夜牵挂在心头。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。动作描写：动作描写：“辗转反侧辗转反侧”，运用动作描写运用动作描写，突出其内心的不平静。形象逼真地表现了主人公突出其内心的不平静。形象逼真地表现了主人公深深的思念之情。深深的思念之情。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，窈窕淑女，琴瑟友之琴瑟友之。琴瑟友之：弹琴鼓瑟对她表示亲近。琴瑟友之：弹琴鼓瑟对她表示亲近。译文：译文：水中长短不齐的荇菜，在船的左右采摘。水中长短不齐的荇菜，在船的左右采摘。文静

12、美好的少女，我弹奏着琴瑟和你亲近。文静美好的少女，我弹奏着琴瑟和你亲近。这两句这两句设想姑娘已经答应自己的请求设想姑娘已经答应自己的请求，便兴奋地便兴奋地弹琴、鼓瑟以亲近她。弹琴、鼓瑟以亲近她。参差荇菜，左右参差荇菜，左右芼芼之。之。窈窕淑女，窈窕淑女，钟鼓乐之钟鼓乐之。芼：挑选。芼：挑选。钟鼓乐之：敲击钟鼓使她快乐。乐，形容词的钟鼓乐之：敲击钟鼓使她快乐。乐，形容词的使动用法，使使动用法，使快乐。快乐。译文：译文：水中长短不齐的荇菜，在船的左右挑选。水中长短不齐的荇菜，在船的左右挑选。文静美好的少女，我敲击着钟鼓使你快乐。文静美好的少女，我敲击着钟鼓使你快乐。这四句反复叠唱：描写姑娘在水边一

13、左一右采这四句反复叠唱：描写姑娘在水边一左一右采摘、捞取荇菜，就眼前之景起兴。摘、捞取荇菜，就眼前之景起兴。这两句设想与女子结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场这两句设想与女子结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面，表现男子的强烈愿望。面，表现男子的强烈愿望。诗人思想感情变化的过程：诗人思想感情变化的过程：渴望与追求渴望与追求欢聚和成亲欢聚和成亲忧思与烦恼忧思与烦恼幻想幻想受挫受挫关关雎雎第一章：爱慕第一章：爱慕第二章：思念第二章：思念第三章：愿望第三章：愿望追求爱情追求爱情窈窕淑女窈窕淑女君子好逑君子好逑寤寐思服寤寐思服辗转反侧辗转反侧琴瑟友之琴瑟友之钟鼓乐之钟鼓乐之结构梳理结构梳理联想到爱情联想到爱情真诚（起兴）真诚

14、（起兴）苦闷与焦灼苦闷与焦灼（实写）（实写）和谐与欢乐和谐与欢乐（虚写）（虚写）关雎关雎写一个男子对女子的写一个男子对女子的思念、追求的过程，写求之不得的思念、追求的过程，写求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，焦虑和幻想求而得之的喜悦，反映反映了古代劳动人民对美好爱情的向往了古代劳动人民对美好爱情的向往和执着的追求和执着的追求。主旨概括主旨概括1.1.双声叠韵。双声叠韵。用双声叠韵的联绵词来增强诗歌音调的和谐美和用双声叠韵的联绵词来增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如描写人物的生动性。如“窈窕窈窕”，是叠韵；，是叠韵；“参差参差”，是双声；，是双声；“辗转辗转”，既是双声又是叠韵。用各类

15、词，既是双声又是叠韵。用各类词语修饰动作，如语修饰动作，如“辗转反侧辗转反侧”；摹拟形象，如；摹拟形象，如“窈窕窈窕淑女淑女”；描写景物，如；描写景物，如“参差荇菜参差荇菜”，无不活泼逼真、，无不活泼逼真、声情并茂。声情并茂。写法借鉴写法借鉴2.2.偶句入韵。偶句入韵。这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式，而且全篇三次换韵，又有虚字脚谐韵的形式，而且全篇三次换韵，又有虚字脚“之之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵。这种在字不入韵，而以虚字的前一字为韵。这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音

16、乐美。感和音乐美。3.3.起兴手法。起兴手法。起兴，作为诗经中经常使用的一种表现手起兴，作为诗经中经常使用的一种表现手法，就是触景生情，因事寄兴。一般用于一首诗的法，就是触景生情，因事寄兴。一般用于一首诗的开头，先用一两句话写一下周围景物，以引起下面开头，先用一两句话写一下周围景物，以引起下面的诗句。比如这首诗写雎鸠鸣叫，让人联想到男女的诗句。比如这首诗写雎鸠鸣叫，让人联想到男女欢爱，引出下文追求淑女的诗句。欢爱，引出下文追求淑女的诗句。寒假来临，不少的高中毕业生和大学在校生都选择去打工。准备过一个充实而有意义的寒假。但是，目前社会上寒假招工的陷阱很多1、谈谈心目中的鲁迅、谈谈心目中的鲁迅（1

17、）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。（3）小组讨论，合作学习。）小组讨论，合作学习。（4）汇报交流，师生评议。）汇报交流，师生评议。（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们

18、能从他的身上汲取力量，超越自我。）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。2、交流体会含义深刻的句子。、交流体会含义深刻的句子。（1）学生读教材中的内容，谈理解。）学生读教材中的内容，谈理解。师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？（2）学生找句子，交流体会方法。）学生找句子，交流体会方法。（3）教师归纳总结体会含义

19、深刻的句子方法：）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。日积月累日积月累过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口

20、、发人深省的名言警句。1、学生自读。指名读。、学生自读。指名读。2、理解重点词语：、理解重点词语：3、有感情地朗读、背诵。、有感情地朗读、背诵。课外再搜集一些鲁迅先生的名言。课外再搜集一些鲁迅先生的名言。趣味语文趣味语文1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。2、学生自读。指名读。、学生自读。指名读。周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。亲爱的同学们，再见！亲爱的同学们，再见！亲爱的同学们，再见！亲爱的同学们，再见！