物质的分类说课 (2)幻灯片.ppt

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1、物物质的分的分类说课第1页，共23页，编辑于2022年，星期日说课流程说课流程1教学目标3教学过程5板书设计6教材分析 4教学重难点及教学策略7教学反思2学生分析第2页，共23页，编辑于2022年，星期日Company Logo一、教材分析一、教材分析第3页，共23页，编辑于2022年，星期日 本节内容是本节内容是人教版普通高中课程标准实验教科书必人教版普通高中课程标准实验教科书必修修1第二章第一节第一课时第二章第一节第一课时，本章作为从学科内容，本章作为从学科内容方面使学生认识化学学科的起始章，那本节内容则方面使学生认识化学学科的起始章，那本节内容则更起到了连接初中与高中化学的纽带和桥梁，对

2、于更起到了连接初中与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生进行有效的学习高发展学生的科学素养，引导学生进行有效的学习高中化学，具有非常重要的承前启后的作用。承前意中化学，具有非常重要的承前启后的作用。承前意味着要复习义务教育阶段化学的重要内容，启后意味着要复习义务教育阶段化学的重要内容，启后意味着要在复习的基础上进一步的提高和发展，从而味着要在复习的基础上进一步的提高和发展，从而为化学必修课程的学习，乃至整个高中阶段的学习为化学必修课程的学习，乃至整个高中阶段的学习奠定重要的基础。奠定重要的基础。第4页，共23页，编辑于2022年，星期日二、学生分析二、学生分析v教学对象是刚上

3、高一的学生，处于初高中过渡时教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，生活经验和知识基础还很少。在初中化学的期，生活经验和知识基础还很少。在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。其实，初中阶段纯净物、混合物及酸、学反应。其实，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用.但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，没思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。本

4、部分教学内容正好对有形成化学学习的思想。本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。观。第5页，共23页，编辑于2022年，星期日Company Logo三、教学目标三、教学目标情感态度与价值观1.让学生能够成功地选择一种分类方法，对自己所熟悉的知识进行分类。2.感受分类方法对于化学科学研究和学习的重要作用，并能够在后面的学习中实际应用。过程与方法知识与技能1 掌握

5、简单分类法，知道两种常见的分类方法，交叉分类法和树状分类法；2 能根据物质的组成和性质进行分类。1.初步形成分类的思想。2.通过对化学物质及化学反应分类方法的讨论，认识分类法在化学研究的作用。第6页，共23页，编辑于2022年，星期日四、教学重难点及教学策略四、教学重难点及教学策略v教学重点：交叉分类法教学重点：交叉分类法v教学难点：根据不同的标准进行分类教学难点：根据不同的标准进行分类 v教学策略：教学策略：教学策略采用探究启发式教学，结合活动探究，以提问、思考、交流的方式，促使学生主动探求答案，以达到分散难点的目的；实验探究内实验探究内容相对简单，学生可以通过小组合作在短时间内完成，容相对

6、简单，学生可以通过小组合作在短时间内完成，这样可以获得较好的分类结论，激发学生学习兴趣的这样可以获得较好的分类结论，激发学生学习兴趣的同时也能达到体验合作学习的目的；同时也能达到体验合作学习的目的；教学过程中多媒体和板书结合运用第7页，共23页，编辑于2022年，星期日情景创情景创设设活动活动活动活动探究探究探究探究拓展拓展应用应用 展示多媒体，请学生对幻灯片的事展示多媒体，请学生对幻灯片的事物进行记忆物进行记忆 用运所学知识解决生活中实际的问题用运所学知识解决生活中实际的问题 将展示的化学物质进行整理并分类 对化学反应进行分类 讨论探究结果，认识树状分类法 和交叉分类法五、教学过程五、教学过

7、程第8页，共23页，编辑于2022年，星期日情 景 创 设第9页，共23页，编辑于2022年，星期日情 景 创 设第10页，共23页，编辑于2022年，星期日网络中的信息分类网络中的信息分类情 景 创 设第11页，共23页，编辑于2022年，星期日O2、H2O、空气、空气、Fe、Al(OH)3、干冰、干冰、K2SO4、Na2SO4、Ca(OH)2、Na2CO3、H2SO4、K2CO3、HCl、CuSO4溶液、溶液、HNO3、NaOH、H2S、H2CO3、MgO进行整理，看你们有什么结果呢？进行整理，看你们有什么结果呢？探 究 活 动第12页，共23页，编辑于2022年，星期日物质物质混合物混合

8、物纯净物纯净物根据物质组成是否单一根据物质组成是否单一单质单质化合物化合物金属非金属酸碱盐氧化物组成的差异组成的差异性质的差异性质的差异根据组成元素是否单一根据组成元素是否单一树状分类法第13页，共23页，编辑于2022年，星期日Na2CO3Na2SO4 钠盐碳酸盐硫酸盐交叉分类法：对同一事物，根据分类标准不同，交叉分类法：对同一事物，根据分类标准不同，把事物分为不同的类别把事物分为不同的类别交叉分类法第14页，共23页，编辑于2022年，星期日请大家思考、交流：我们可以从哪些不同的角度对请大家思考、交流：我们可以从哪些不同的角度对下列酸进行分类：下列酸进行分类：HCl HCl、H H2 2S

9、OSO4 4、H H2 2S S、H H2 2COCO3 3、HNOHNO3 3含氧酸含氧酸无氧酸无氧酸二元酸二元酸一元酸一元酸强酸强酸弱酸弱酸思考第15页，共23页，编辑于2022年，星期日根据反应中物质得失氧根据反应中物质得失氧化化学学反反应应根据反应物和生成物的类别根据反应物和生成物的类别根据反应前后物质种类的多少根据反应前后物质种类的多少置换反应置换反应化合反应化合反应分解反应分解反应氧化反应氧化反应还原反应还原反应复分解反应复分解反应第16页，共23页，编辑于2022年，星期日物质分类的物质分类的物质分类的物质分类的应用应用应用应用学科内学科内的应用的应用生活中生活中的应用的应用拓

10、展 应 用第17页，共23页，编辑于2022年，星期日学学科科内内应应用用化学物质的分类化学物质的分类化学反应的分类化学反应的分类拓 展 应 用第18页，共23页，编辑于2022年，星期日生生活活中中的的应应用用图书馆中的图书分类收藏大型商场中的物品分类网络中的信息分类拓 展 应 用第19页，共23页，编辑于2022年，星期日情景创情景创设设活动活动活动活动探究探究探究探究拓展拓展应用应用 展示多媒体，请学生对幻展示多媒体，请学生对幻灯片的事物进行记忆灯片的事物进行记忆 用运所学知识解决生活中的问题用运所学知识解决生活中的问题将展示的化学物质进行整理并分类 对化学反应进行分类讨论探究结果，认识

11、树状分类法和交叉分类法生活应用化学第20页，共23页，编辑于2022年，星期日六、板书设计六、板书设计第二章 化学物质及其变化 2.1 物质的分类 一、分类方法：所谓分类就是根据对象的共同点和差异点，将对 象区分为不同 种类方法二、常见的分类方法 1.树状分类法 2.交叉分类法第21页，共23页，编辑于2022年，星期日七、教学反思七、教学反思v“简单分类法及其应用简单分类法及其应用”属于第二章第一节属于第二章第一节“物质的分类物质的分类”中的内容（人教版高一化中的内容（人教版高一化学新教材）。教科书第一次引入学新教材）。教科书第一次引入“简单分类法及其应用简单分类法及其应用”，其目的是使学生

12、认识分类，其目的是使学生认识分类是学习和研究物质及其变化的一种常用科学方法。根据高一学生的实际，为了做好初是学习和研究物质及其变化的一种常用科学方法。根据高一学生的实际，为了做好初高中化学学习的衔接，对教材进行了有效的加工处理，第一课时主要介绍物质分类方高中化学学习的衔接，对教材进行了有效的加工处理，第一课时主要介绍物质分类方法，重在引导学生运用分类方法对具体的化学物质及其转化关系进行学习，做好初高法，重在引导学生运用分类方法对具体的化学物质及其转化关系进行学习，做好初高中的衔接，为今后的学习打基础。本课始终贯穿着中的衔接，为今后的学习打基础。本课始终贯穿着“分类方法及其应用分类方法及其应用”

13、的内容主线，的内容主线，在教材处理、教学活动的设计、学生学习指导、信息技术的运用等方面都有许多精彩在教材处理、教学活动的设计、学生学习指导、信息技术的运用等方面都有许多精彩之处，体现了以学生发展为本、既教知识又教科学方法的新课程理念。之处，体现了以学生发展为本、既教知识又教科学方法的新课程理念。v 1）问题情境的创设贴近学生的生活实际。通过超市购物、网络中信息等图片的分类）问题情境的创设贴近学生的生活实际。通过超市购物、网络中信息等图片的分类活动，激发了学生的学习兴趣，引发了要研讨的问题。活动，激发了学生的学习兴趣，引发了要研讨的问题。v2）在教学过程中注重发挥学生的学习主体作用。教学中以问题

14、为引导和驱动，促）在教学过程中注重发挥学生的学习主体作用。教学中以问题为引导和驱动，促进学生在思考、讨论、练习等活动中参与体验学习，不仅注重了学习的过程，而进学生在思考、讨论、练习等活动中参与体验学习，不仅注重了学习的过程，而且较好地发挥了学生的学习主体作用。且较好地发挥了学生的学习主体作用。v3）注重知识的形成过程，强化科学方法的学习。在问题的引导下，学生的学习是）注重知识的形成过程，强化科学方法的学习。在问题的引导下，学生的学习是积极建构的过程，不仅学习了两种分类的方法，而且对分类的目的、分类的步骤积极建构的过程，不仅学习了两种分类的方法，而且对分类的目的、分类的步骤等有了较好的认识，体现了科学方法的学习思路。等有了较好的认识，体现了科学方法的学习思路。第22页，共23页，编辑于2022年，星期日第23页，共23页，编辑于2022年，星期日