高考-小说阅读课件ppt.ppt

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1、命命题题分分析析特点：特点：1.1.选选材范材范围围。以。以现现当代的中外名篇或名家作品当代的中外名篇或名家作品为为主，作品内容主，作品内容具有具有较较强强的文学性或的文学性或审审美情趣、具有深刻的美情趣、具有深刻的现实现实意意义义。2.2.试题样试题样式。式。题题型和分型和分值值相相对稳对稳定。定。1 1个个5 5选选2 2的的选择题选择题，3 3个主个主观简观简答答题题，分，分值为值为2525分。分。3.3.考考题题特点。（特点。（1 1）问题设计侧问题设计侧重小重小说说“三要素三要素”（人物形象、（人物形象、故事情故事情节节、环环境）和主境）和主题题。往往在以下。往往在以下题题型中型中选

2、择选择4 4个考个考查查：把握故事情把握故事情节节（含（含“探究情探究情节设计节设计的合理性的合理性”）；）；揣摩人物揣摩人物形象；形象；注意注意环环境描写；境描写；概括（或探究）主概括（或探究）主题题；品味品味赏赏析析语语言；言；赏赏析析艺术艺术技巧；技巧；理解及理解及鉴赏鉴赏小小说说的的标题标题。（。（2 2）问问题题的切入点的切入点较较小，小，问题较问题较具体。集中于分析具体。集中于分析综综合和合和鉴赏题鉴赏题。（3 3）更）更趋趋向关注向关注对对人生、人生、对对社会的思考。集中于探究社会的思考。集中于探究题题。三、小说的基本知识三、小说的基本知识1、小说的三要素、小说的三要素：人物、情

3、节、环境。人物、情节、环境。人物人物：文艺作品中所描绘的人的形象。人物与事件是文艺作品：文艺作品中所描绘的人的形象。人物与事件是文艺作品中的重要因素，人物一般地说是组成艺术形象的主体、核心。叙事中的重要因素，人物一般地说是组成艺术形象的主体、核心。叙事性文艺作品大多是通过对人物和人物的活动及其相互关系的描写来性文艺作品大多是通过对人物和人物的活动及其相互关系的描写来刻画人物性格、塑造人物形象和揭示生活意义、展现人生理想的。刻画人物性格、塑造人物形象和揭示生活意义、展现人生理想的。情节情节：是叙事性文学作品内容构成的要素之一，它是指叙事作品：是叙事性文学作品内容构成的要素之一，它是指叙事作品中表

4、现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。它是由一中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。它是由一系列展示人物性格、表现人物与人物、人物与环境之间相互关系的系列展示人物性格、表现人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。一般包括开端、发展、高潮、结局等部分，有的还具体事件构成。一般包括开端、发展、高潮、结局等部分，有的还有序幕和尾声。按照因果逻辑组织起来的一系列事件情节，应当体有序幕和尾声。按照因果逻辑组织起来的一系列事件情节，应当体现出人物行为之间的冲突。现出人物行为之间的冲突。环境环境：指文艺作品中典型人物所生活的、形成其性格并驱使其行：指文艺作品中典型人物所生活的、

5、形成其性格并驱使其行动的特定社会环境，即主人公和周围人物所形成和辐射出来的具体动的特定社会环境，即主人公和周围人物所形成和辐射出来的具体关系。习惯上分为自然环境和社会环境。关系。习惯上分为自然环境和社会环境。2、小说的主题、小说的主题也叫也叫“主题思想主题思想”。文艺作品中所蕴含的中心思想。文艺作品中所蕴含的中心思想。是作品内容的主体和核心。是作品内容的主体和核心。（狭义）指作者在说明问题、发表主张或反映社会生活（狭义）指作者在说明问题、发表主张或反映社会生活现象时，通过文章或作品的全部内容表达出的基本观点。现象时，通过文章或作品的全部内容表达出的基本观点。（广义）指题材概念，是社会生活或现象

6、的某一方面，（广义）指题材概念，是社会生活或现象的某一方面，如改革主题、战争主题等。如改革主题、战争主题等。3、环境、情节、人物和主题之间的关系、环境、情节、人物和主题之间的关系四者之间有着密切的内在关联，就其中一个角度命题四者之间有着密切的内在关联，就其中一个角度命题时往往要把四个方面都考虑进去。时往往要把四个方面都考虑进去。四、现代文阅读的基本要领：2.2.阅读后先明确三点：阅读后先明确三点：明确写作明确写作对象及对象特点或主要事件、对象及对象特点或主要事件、人物；人物；理清文章脉络；理清文章脉络；明确文明确文章主旨或作者情感。章主旨或作者情感。1.1.阅读文章时边阅读边圈点勾画阅读文章时

7、边阅读边圈点勾画重要信息、关键语句。重要信息、关键语句。3.3.审题要细致深入，既要关注问审题要细致深入，既要关注问题，也要关注分值。题，也要关注分值。四、现代文阅读的基本要领：4.4.树立文本意识，答案要从树立文本意识，答案要从文章中来。文章中来。6.6.答题思路要清晰，用语要准确，答题思路要清晰，用语要准确，不写错别字，能分点作答的尽量分不写错别字，能分点作答的尽量分点，标出点，标出 。5.答案组织要点面结合。答案组织要点面结合。如何读懂小说如何读懂小说小说的常识小说的常识（一）小说的概念（一）小说的概念小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情

8、节和具体的环境描写，来反映现实生活的一种情节和具体的环境描写，来反映现实生活的一种文学体裁。文学体裁。A A、正面描写、正面描写B B、侧面描写、侧面描写C C、细节描写、细节描写1 1、人物、人物 小小说说三三要要素素2 2、情节、情节3 3、环境、环境A A、开端：引起矛盾冲突的第一个事件、开端：引起矛盾冲突的第一个事件B B、发发展展：矛矛盾盾冲冲突突逐逐步步展展开开，逐逐步步激激化化，达到高潮前的这段过程达到高潮前的这段过程C C、高高潮潮：矛矛盾盾冲冲突突尖尖锐锐、紧紧张张，决决定定矛矛盾双方命运、事件成败和发展前景盾双方命运、事件成败和发展前景D D、结局：高潮之后的结果、结局：高

9、潮之后的结果A A、自自然然环环境境：人人物物活活动动的的地地点点、时时间间、季节、气候以及景物季节、气候以及景物 B B、社社会会环环境境：人人物物的的身身份份、地地位位、成成长长的历史背景的历史背景 如何读懂小说1、理清故事情节。、理清故事情节。小说的故事情节实际上是由小说人物的性格、言行生发小说的故事情节实际上是由小说人物的性格、言行生发的一件件事情的有序组合，有什么样的人物性格和人物命运，的一件件事情的有序组合，有什么样的人物性格和人物命运，小说就会有什么样的故事和情节。在了解了故事情节的基础小说就会有什么样的故事和情节。在了解了故事情节的基础上，可以进一步把握小说人物，理解小说人物的

10、性格和命运。上，可以进一步把握小说人物，理解小说人物的性格和命运。阅读小说要理清基本矛盾冲突所构成的情节发展线索，弄清阅读小说要理清基本矛盾冲突所构成的情节发展线索，弄清故事的来龙出脉，从开端、发展、高潮、结局的全过程来把故事的来龙出脉，从开端、发展、高潮、结局的全过程来把握故事内容，尤其注意分析透发展和高潮部分。善于体悟出握故事内容，尤其注意分析透发展和高潮部分。善于体悟出故事情节中寄寓的深刻生活哲理、社会现实意义。故事情节中寄寓的深刻生活哲理、社会现实意义。2、分析小说人物形象、分析小说人物形象人物的性格总是通过描写手段表现出来的。小说刻画人人物的性格总是通过描写手段表现出来的。小说刻画人

11、物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和心理来表现物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。小说描写人物的方法还有肖人物的思想感情和性格特征的。小说描写人物的方法还有肖像描写、神情描写、细节描写等。既有概括的介绍，也有具像描写、神情描写、细节描写等。既有概括的介绍，也有具体的描绘；既有正面描写，也有侧面烘托。分析人物形象时体的描绘；既有正面描写，也有侧面烘托。分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟。一定要抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟。3、注意环境描写、注意环境描写小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，小说里的人物都是在一定的背

12、景下活动的，因此，分析人物形象，我们还要联系人物活动的社会历史背景分析人物形象，我们还要联系人物活动的社会历史背景和文中的自然环境。既准确把握人物鲜明的个性，又深和文中的自然环境。既准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义（共性）。既要善于从自然环境切理解人物的社会意义（共性）。既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等，又要善于从人物间的描写中体会人物的情感、心境等，又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。4、领悟小说主题、领悟小说主题（1）根据小说的情节和人物形象分析主题。）根据小说的情节和人物形象分

13、析主题。（2）联系小说描写的典型环境分析主题。）联系小说描写的典型环境分析主题。（3）结合作者的生平、创作动机和写作的时代背景）结合作者的生平、创作动机和写作的时代背景分析主题，即知人论世。分析主题，即知人论世。（4）根据作者对人物描写的语言的感情色彩分析主）根据作者对人物描写的语言的感情色彩分析主题。题。五、几个命题要点：五、几个命题要点：1.1.把握故事情节把握故事情节2.2.揣摩人物形象揣摩人物形象3.3.注意环境描写注意环境描写4.4.理解小说标题理解小说标题5.5.概括探究主题概括探究主题6.6.品味语言特色品味语言特色7.7.分析写作技巧分析写作技巧第二部分第二部分 题型剖析题型剖

14、析命题角度一：情节命题角度一：情节小说的情节小说的情节：在小说提供的特定环在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系和人境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个生活事件发生、发展直至解决的整个过程。过程。题型：1.情节概括类；情节概括类；2.情节手法类（情节安排的好处或合理性等）情节手法类（情节安排的好处或合理性等）；3.情节作用类（某一情节的特点和作用分析）情节作用类（某一情节的特点和作用分析）。知识储备：知识储备：1、情节的运行方式（序幕）开端发展高潮结局（尾声）2、情节的曲折在一个小说中，即使开端

15、和结局都很简单，作家也绝不会让人物选择捷径跑到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸，即体现出情节的曲折性。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。知识储备：知识储备：3、情节的出乎意料与情理之中、情节的出乎意料与情理之中如如“欧欧亨利式的结尾亨利式的结尾”在小说出其不意地揭示真相，而这在小说出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，却不个真相通常都出乎人的意料，却不能不承认又在情理之中，从而增加能不承认又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。小说情节的生动性。顺叙顺叙（使事情来龙去脉清晰）（使事情来龙去脉清晰）倒叙倒叙（能增强文章的生动性，使文能增强文章的生动性，使文章产生悬

16、念，更能引人入胜，章产生悬念，更能引人入胜，同时同时也可以避免叙述的平板和结构的单也可以避免叙述的平板和结构的单调调）插叙插叙（对主要情节起补充、衬托的对主要情节起补充、衬托的作用作用，使主题更加鲜明使主题更加鲜明）补叙补叙（增强文章的审美效果）（增强文章的审美效果）4.情节叙述顺序情节叙述顺序(一一)概括小说情节概括小说情节1用一句话或简明的语句概括故事情节。2文中共写了哪几件事，请依次加以概括。3概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。常见提问方式：常见提问方式：解题指导：解题指导：1理清小说的结构可以按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章结构。如面包开

17、端是“妻子夜里醒来发现丈夫不在”，发展是“妻子在厨房发现丈夫偷吃面包”，高潮是“丈夫掩饰自己的行为”，结局是“第二天晚饭妻子把自己的面包匀给丈夫”。2 2寻找小说中的线索寻找小说中的线索 小说中的线索有事物线索，如小说中的线索有事物线索，如面包面包的线索就是面包；有对比冲的线索就是面包；有对比冲突线索，如鲁迅的突线索，如鲁迅的祝福祝福，祥林嫂，祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突，就是构成情与鲁四老爷的矛盾冲突，就是构成情节的主要线索。还有人物线索、情感节的主要线索。还有人物线索、情感变化线索等。变化线索等。3 3抓住小说中的场面抓住小说中的场面 面包面包也可以从场面入手，第也可以从场面入手，第一个是卧

18、室内的场面，第二个是厨一个是卧室内的场面，第二个是厨房内的对话场面，第三个是第二天房内的对话场面，第三个是第二天晚饭时的场面，抓住这些场面，就晚饭时的场面，抓住这些场面，就能概括出本文的故事情节。能概括出本文的故事情节。常用答题模式常用答题模式 按“何时何地何人做何事(文中没有涉及的除外，但何人做何事不能省)”的格式加以概括，一般一个场面可以概括为一件事。如面包第一个场面答案为：“妻子深夜发现丈夫在厨房偷拿面包。”参考答案参考答案妻子深夜发现丈夫在厨房偷拿妻子深夜发现丈夫在厨房偷拿面包。面包。丈夫撒谎掩饰。丈夫撒谎掩饰。妻子替丈夫圆谎。妻子替丈夫圆谎。第二天晚餐，妻子多分了面包第二天晚餐，妻子

19、多分了面包给丈夫。给丈夫。这篇小说的主要情节是什么这篇小说的主要情节是什么?(4分分)答案答案：董师傅领小翠游湖。：董师傅领小翠游湖。解题小结解题小结：本题是概括情节，：本题是概括情节，而主要情节是指内容的最主要的而主要情节是指内容的最主要的部分，情节的中心。部分，情节的中心。用自己的话概述这篇小说的情节。（4分）答案：寒冷来临，奥利和特鲁芳互相以爱勉力留在树上奥利告别了树干，留下孤单的特鲁芳，忍受黑夜、严寒和忧伤特鲁芳飘落地上，奥利和特鲁芳互相依偎，获得永生。概括情节题解题总结：情节概括是作品内容的信息筛选、概括。审题要把握题目要求，组织答案要结合文章内容，语言要求简洁、精炼。注意分值的暗示

20、来写几个点。对小说情节的概述要注意以下几个方面：1从理清小说的结构层次寻找线从理清小说的结构层次寻找线索，索，抓住主要的矛盾冲突、重要场抓住主要的矛盾冲突、重要场面、重要事件等几方面概括面、重要事件等几方面概括文章的文章的主要情节。主要情节。2答题时对事件的概述，答题时对事件的概述，应按照应按照“何时、何地、何原因、何人做何何时、何地、何原因、何人做何事事”的格式加以概括的格式加以概括(材料本身未涉材料本身未涉及的除外，尤其是及的除外，尤其是“何人何人”“做何做何事事”不能省不能省)。3由于事件的复杂性，我们在由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互概括时，要避免前后情节的相互交错

21、。交错。4要要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。做到前后一脉贯通。5分析情节不是鉴赏小说的目分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。所以，格、把握小说主题服务的。所以，在分析情节的过程中，要随时注在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用揭示小说主题的作用。（二）情节作用题（二）情节作用题常见提问方式：常见提问方式：文中写了文中写了XXXX情情景在小说中起到什么作用？景在小说中起到什么作用？某事某事物、人物在小说中有什么作用？物、人物在小说中有什么作用？典型例题：

22、典型例题：20122012年江西卷年江西卷报复报复12.12.小说开头写彭恩打电话的情节小说开头写彭恩打电话的情节，有哪些作用？（，有哪些作用？（2 2分）分）解题指导要解决此类问题，需要从两个大的角度考虑：一是结构上，结构上是指情节本身的作用，与其他情节之间的作用。这就需要考虑情节本身在文章中所处的位置开头、中间、结尾；二是内容上，内容上是指情节与环境、人物、主题、读者之间的作用；考虑全面后，对号入座，解决要点遗漏问题。位于开头位于开头：(1)总领全文；总领全文；(2)引出下文或引出话题；引出下文或引出话题；(3)为下文某一情节作铺垫或与下文构为下文某一情节作铺垫或与下文构成对比或衬托；成对

23、比或衬托；(4)营造气氛，奠定感情基调。营造气氛，奠定感情基调。（5）设置悬念，激发读者阅读兴趣。）设置悬念，激发读者阅读兴趣。结构上的作用：结构上的作用：位于位于中间：中间：承上启下，过渡自然，总结前文，承上启下，过渡自然，总结前文，领起后文，领起后文，照应前后文，铺垫或埋下伏笔，照应前后文，铺垫或埋下伏笔，推动情节发展。推动情节发展。结构上的作用：结构上的作用：位于结尾：位于结尾：总结全文、照应前文，呼应总结全文、照应前文，呼应标题、卒章显志，概括并深标题、卒章显志，概括并深化主题，耐人寻味，令人深化主题，耐人寻味，令人深思。思。结构上的作用：结构上的作用：情节与全文的关系情节与全文的关系

24、：点明人物活动的环境点明人物活动的环境情节与人物性格的关系情节与人物性格的关系：表现了（突出了）人物性格。表现了（突出了）人物性格。情节与主题的关系：情节与主题的关系：表现主旨或深化了主题。表现主旨或深化了主题。内容上的作用：内容上的作用：给读者的感受给读者的感受，即站在读者，即站在读者的位置上考虑情节的作用的位置上考虑情节的作用如如“余味无穷余味无穷”“给读者留给读者留下充分的想象空间下充分的想象空间”等。等。紧抓内在关联，“四步走”做好情节作用分析题分析情节的作用，有单从情节本身进行的，也有把情节考虑进去的综合分析。无论哪一种角度，都离不开对情节内在关联性（因果链）的把握。它是整个情节题的

25、核心。对着一类题目，应做好以下步骤：第一步：阅读全文，梳理情节脉络并作概括。从开端、发展、高潮、结局的全过程来梳理情节脉络，每一阶级可采用这样的语言表述形式；什么人在什么时间、什么地点做了什么事。第二步：细读所给文字，分第二步：细读所给文字，分层抓住其层意或关键词语。这层抓住其层意或关键词语。这一步工作是基础、前提，决不一步工作是基础、前提，决不可粗略读之。可粗略读之。第三步：分析所给文字在情第三步：分析所给文字在情节上发生了哪些关联。所谓关节上发生了哪些关联。所谓关联，就是情节发生发展的依据，联，就是情节发生发展的依据，或者因果关系。或者因果关系。第四步：作答，注意使用术语。第四步：作答，注

26、意使用术语。指向情节指向情节使情节波澜再起；使情节波澜再起；引起另一情节；制造悬念，埋下伏引起另一情节；制造悬念，埋下伏笔；照应前文；为下文情节做铺垫笔；照应前文；为下文情节做铺垫或提供依据。或提供依据。指向人物指向人物丰富人物形象，凸丰富人物形象，凸显人物性格，表现人物心理。显人物性格，表现人物心理。指向主题指向主题点明或深化主题。点明或深化主题。答题模版：答题模版：1为为情节发展做铺垫（提供情节发展做铺垫（提供依据，设置伏笔悬念等），推动依据，设置伏笔悬念等），推动情节发展（进入高潮或转折）。情节发展（进入高潮或转折）。2表现了表现了的思想品质（心理）的思想品质（心理），有助于塑造，有助于

27、塑造的形象。的形象。3揭示（表现、突出）了揭示（表现、突出）了，有利于表现有利于表现的主题。的主题。1、小说开头作用（1）设疑（悬念）式开头。这类开头，主要是提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。其作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。作用为：引起读者的思考。引出下文的情节。突出人物形象。揭示小说的主题。特殊情节的作用：特殊情节的作用：（2 2）写景式开头。作用为：）写景式开头。作用为：交代故事发生的环境。交代故事发生的环境。渲染气氛。渲染气氛。烘托人物心情。烘托人物心情。特殊情节的作用：特殊情节的作用：2、小说结尾作用（1）出人意料的结局（欧亨利式结尾）从结

28、构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。从主题上看，能更好地深化主题。特殊情节的作用：特殊情节的作用：（2）令人伤感的悲剧结局从主题上看，能更好地深化主题。从主题上看，能更好地深化主题。从表现人物性格看，能更好地塑造从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。人物性格。这种结局令人感动，令人回味，引这种结局令人感动，令人回味，引人思考。人思考。特殊情节的作用：特殊情节的作用：（3）令人喜悦的大团圆结局从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。从阅读者的情感体验看

29、，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。（4 4）戛然而止，留下空白）戛然而止，留下空白留下了留下了 “空白空白”，给读者想象，给读者想象，让读者进行艺术再创造，能更好让读者进行艺术再创造，能更好地深化主题。地深化主题。实例分析实例分析2012江西卷：雨果报复小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？（6分）实例分析实例分析分析：从结构上看，彭恩打电话处于文章的开头，因此可联系全文来作答，如引起全文、铺垫、线索等。从塑造人物形象方面看，“一锅可笑的大杂烩，一堆无聊的废话和歇斯底里的无

30、病呻吟。看了简直要让你发疯。详情请见本报下午版”等语言刻画了人物语言尖刻的特点。从内容上看，本文开头即交代了小说主人公的情况活动的时间、地点及身份，同时还有对他的外貌描写，至于文章主旨方面，开头段体现不明显，可以不考虑。交代故事发生的时间、地点、人物。点明彭恩的身份。表现彭恩的性格特征。为下文作铺垫。例2：这篇小说的心理描写非常细腻，请按照时间顺序，简述作品中“他”的心理变化过程。答案：昨天黄昏，“他”见到野狼。内心非常慌惶。天亮时，“他”仍然感到恐惧和绝望。野狼停下时，“他”内心一阵狂喜。野狼往回逃窜时，“他”内心充满骄傲与自豪。追随狼踪发现水源时，“他”喜出望外。最终获救时，“他”内心对狼

31、充满感激之情。解题小结：这属于行文思路信息的整合。做题要突出“时间”和相应的“心理”。情节的作用情节的作用交代人物活动的情况（环境）；设置悬念，引起读者阅读的兴趣。指向情节：侧面烘托，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。照应前文。线索或推动情节发展。指向人物：刻画人物性格、心理；促进人物性格形成。指向主题：表现主旨或深化主题。一种美味一种美味巩高峰巩高峰他清晰地记得，六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实。他有些受宠若惊。此前，他的生活

32、就是满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐摘桃偷瓜。因此，每天的饭都没准时过，啥时肚子饿了回家吃饭，都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿。那天不一样，母亲把双手在围裙上擦了又擦。母亲终于接过那条鱼时，他忽然有一点点失望，那条本来大得超出他意料的鱼，在母亲的双手之间动弹时，竟然显得那么瘦小。准确地说，在那之前他没吃过鱼，唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。他相信两个哥哥应该也极少尝过这东西。在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年联系在一起的东西了。天！为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。隐隐约约地，他有了美味的概念，还有慢慢浓起来的期待。父

33、亲坐在灶前一边看着火苗舔着过低，一边简单地埋怨了几句，似乎是嫌母亲把鱼洗的太干净了，没了鱼腥味。这已经是难得的意外了，平日里，父亲一个礼拜可能也就说这么一句话。父亲埋怨时，母亲正在把那条鱼放进锅里，她轻手轻脚，似乎开了膛破了肚的草鱼还会有被烫痛的感觉。父亲笑了笑，带着点儿嘲意。母亲嗔怪着说，你笑什么笑！鱼真的还没死，还在锅里游呢。说着，母亲还掀了锅盖让父亲看。父亲保持着笑意，不愿起身。母亲拿着装了葱段蒜末的碗，就那么站着等水烧开。他则坐在桌前，看这一切时他是不是双手托着腮？他忘了。反正所有的记忆都是那条鱼和围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息。那天什么活都不用他干，他是这顿美味的缔造者，可以游

34、手好闲。父母的举动让他觉得他有这个资格。在豆腐到来时，母亲甚至都没来得及埋怨一下一贯喜欢缺斤短两的豆腐贩子，因为豆腐马上就被切成块下了锅。美味，让他带着很多的迫不及待，还有一点点的张皇。张皇什么呢？鱼都在锅里了，它还能游回村头那条沟里去？不过这种张皇让他有点儿熟悉，在沟里捉到鱼时他也这么心慌来着，因为连他自己都不相信，那条沟里竟然会有鱼。来不及细细回味了，豆腐一下锅，屋子里顿时鲜香扑鼻。他是第一次知道，鱼的味道原来是这样的，新鲜的让人稍稍发晕。在鱼汤从锅里到上桌之间，他拼命地翕动鼻翼，贪婪地往肺里装这些味道。他相信装得越多，回味的时间就越长。至于那锅鱼汤具体是什么滋味，他倒完全不记得哪怕一点儿

35、细节。因为全家吃饭喝鱼汤的状态都有些鲁莽，只有嘴唇和汤接触的呼呼声，一碗接一碗时勺子与锅碰撞的叮当声，还有一口与另一口之间换气时隐约的急促。那天饭桌上的气愤也不一样，一家人习惯的默不作声完全没了踪影，父亲开口谈天气了，两个哥哥则说了今年可能的收成。而母亲，只是嘴含笑意，一遍又一遍地给大家盛汤。最后，父亲说了一句有点儿没头没脑的话，父亲说，三子该上学了。他就叫三子。如今回想起来，对鱼汤食不知味的原因应该就是这句话。两个哥哥没进过一天学校的大门。现在到了他三子，父亲说他该上学了。该，就是要，快要的意思。他忘了两个哥哥投过来的眼神的内容，他忘了鱼汤是什么味道，他忘了那个晚上的一切细节。美味？美味是什

36、么味呢？当他终于能背着书包从村头墙角中出来，扭捏地走进学校的大门，他离美味的书面意思越来越近。但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上学，仍然是有鱼的那天晚上两个哥哥忽然就饱了，先后离开桌子回屋睡觉，可是鱼汤每个人起码还可以盛两碗。他们没解释为什么，也不用解释，地里的活要起早贪黑，否则这种鱼加豆腐的美味只能还是好多年享受一次。父亲愣了愣，恢复了以往不苟言笑的表情。母亲端着碗，出神，她似乎用眼神示意过父亲别口不择言，但是现在她卸去了笑容，朝着屋外黑糊糊的夜空，一直出神。可是羊要进圈，牛要喂草，猪还要吃食。都这么愣着不能解决一点儿问题。他起身去做，也只有他还有心情做。坐在灶前添柴火煮猪食时，已经是

37、最后一件事了。把火点着，添第二把柴火的时候，他就抓着了一个黏黏软软的东西，凑到灶前的火光里一看，是那条鱼！从锅里蹦到地面，它显然已经超越了极限。现在，它早已死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光。13.小说设置了一个意外的结尾，小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？（这样写有什么好处？（6分）分）13.（6分）情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效果上，与“欧亨利式”的结尾有暗合相通之处。因前文设置的伏笔若有若无（“掀锅盖”“不记得细节”“忘了味道”等），让结尾呈现出某种魔幻色彩。结尾情节安排表明“鱼未入汤”，诡异之处有深意，引发读者对美味意蕴作深度的思考与探究。结尾提示了“美味”的含义有

38、表里两层，与标题“一种美味”构成呼应。小小说迎宾竹的结尾写郑副市长在家里发现获奖证书，主要有什么作用？最后写郑副市长在家里发现获奖证书一事，暗示郑副市长的竹画确有水平，使情节波澜再起。（指向情节）使副市长妻子这一形象更加鲜明。原来以前市长妻子说的一切只是一个善意的谎言，让人不能不为副市长妻子的贤慧聪颖而折服。（指向人物）使小说主题得到升华，突出“一个成功者（成功的领导）离不开一个贤内助（好妻子）的支持和帮助”这一主题，给人留下无穷韵味。（指向主题）(四四)探究小说情节的合理性探究小说情节的合理性温馨提示：分别从小说的整温馨提示：分别从小说的整体情节的安排技巧、人物的体情节的安排技巧、人物的塑造

39、方法、主题的表现三个塑造方法、主题的表现三个角度思考探究。角度思考探究。小说探究题考查学生的探究小说探究题考查学生的探究能力，要求能能力，要求能从小说的艺术从小说的艺术表现、人文精神方面去探究表现、人文精神方面去探究。探究题的主观性相对较强，探究题的主观性相对较强，但必须立足小说，但必须立足小说，以小说文以小说文本为依据而不是随意发挥想本为依据而不是随意发挥想象。象。侯银匠小说题为侯银匠，但写侯菊的文字居多，请结合全文探究作者这样安排的理由。小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。（人物形象形象特点）小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊

40、出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。（人物形象描写方式）小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。（情节安排情节布局）小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。（情节安排线索安排）小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。（主题的表现）09辽宁卷遗璞：小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。这道题的答题这道题的答题角度注意有两个，

41、一个是情节的结构角度注意有两个，一个是情节的结构思路，一个是文章主旨。所以在解答思路，一个是文章主旨。所以在解答这类题目时要注意考虑到思想主题和这类题目时要注意考虑到思想主题和结构思路两个方面。合理、不合理都结构思路两个方面。合理、不合理都可以，只要依据充分，能自圆其说。可以，只要依据充分，能自圆其说。如答作者在结局上的处理是合理的：如答作者在结局上的处理是合理的：从情节上说，遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人突然炸掉，这样的处理可以产生出人意料的艺术效果；从主题上说，“没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征，这样的处理有助于小说思想内蕴的表达；从时代上说，这样的处理符合20世纪80年代

42、初期改革开放的精神，有现实意义。如答作者在结局上的处理是不合理的：从情理上说，遗璞村人世世代代视为宝物的东西，被一群年轻人轻易的炸掉，不合情理，违背了生活的逻辑；从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中明确的交代出来，山区可用来修渠的石头多的是，为何一定要炸掉遗璞，缺乏艺术上的逻辑性；从现实上讲，这种结局也不符合保护文物、合理开发的现代观念。海南宁夏卷孕妇和牛：孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力的描画着它们，后来还感叹：“字是一种多么好的东西啊！”小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。本题考查对作者在文中的观点和

43、态度的评价，也可以看成对孕妇描画字的情节安排的合理性探究。原题要求探究这个情节是感动还是做作，我们可以改换成情节安排的合理性不合理：不合理：触动她描画字的原因主要应该是日触动她描画字的原因主要应该是日常生活的需要，而不只是路边一块废常生活的需要，而不只是路边一块废旧的石碑；旧的石碑；孕妇自己不会写字，想临摹石碑上孕妇自己不会写字，想临摹石碑上的字，可以请放学的孩子帮忙，不必的字，可以请放学的孩子帮忙，不必那么费劲，非要自己描画不可；那么费劲，非要自己描画不可；作为未来的母亲，孕妇识不识字，作为未来的母亲，孕妇识不识字，其实都不影响她对孩子的责任与爱。其实都不影响她对孩子的责任与爱。合理。突出了

44、孕妇对文化知识的朦胧追求，虽然她不识字，但这不影响她对文化的尊重；揭示了一个没有文化的农村女人在将为人母时的责任感，在她看来，学会认这几个字，将来就不担心孩子的提问了；表现了孕妇认识到文化知识对孩子未来成长的重要性，也表明她在尽可能地弥补自己没有文化知识的不足探究悬念设计技巧微型小说很讲究情节的巧合性安排，悬念的设计，激发阅读欲望。解答这类题首先要找出悬念处，然后再探究设计的技巧。黄昏渡(08微型小说选刊第10期)：主人公老何的真面目最后才水落石出。请简要分析小说是怎样设置悬念的，这样写有何好处。小说开头并不交代老何的身份，写他独守渡口，“热情”招呼年轻人，又不肯撑船过河，以至设计沉船绑了年轻

45、人，制造了老何是不是设卡拦路抢劫的强盗的悬念。小说最后才补叙老何的来历，解开老何不渡人、协助警方抓捕逃犯这个谜。通过奇特的情节设置悬念；老何听到有人来了，就十分“兴奋”，“因为一年半载他也等不到一位客人”；递竹篙给年轻人撑船，“脸上带着诡异的笑”，自己却“走下了船”。“狠狠地跺船板”把船弄漏；面对年轻人的刀子，老何“灵巧地跳入水中，顷刻间没了身影”。一系列细节使读者不由得对老何的真正身份起了疑惑。通过传神的细节设置悬念。这样写使故事扑朔迷离，情节曲折，主人公老何这个人物更具传奇色彩，吸引读者，激发读者阅读兴趣。赵恺军刀：从全文看，如果不写“我”和“雕塑家”的有关内容，小说的故事也完整。试对作者

46、这样安排的意图加以探究。参考答案：“军刀”故事由雕塑家述说，且点明“家父所言”，增加故事的真实性；小说以我和雕塑家的对话引出军刀的故事，建立起历史与现实的联系，深化主题；“我”与雕塑家喝酒谈“刀”的描写是铺垫，突出故事的悲壮或为故事烘托悲壮的气氛；这样安排既是后人对抗日军人的纪念，对这段壮烈历史的价值认定，也是对民族精神的传扬，如果不写艺术感染力会大受影响。请探究小说结尾的请探究小说结尾的表达效表达效果。果。（6分）分）（1）结构上。首尾呼应，从开头部分的大声说可以做蛋糕，到结尾处也有一样的话，照应了文章的开头与题目，使得结构严谨；（2）手法上。前后对比。“我的朋友”刚开始与“我”生活在一起，

47、但后来有了新家，就基本没有回去过。与前文的好天气形成鲜明对比；（3）主题与情感上。突出了“我”对朋友的的愧疚、思念与眷恋之情，深化了主旨；（4）形象上，前后文相同的话语，突出表达了“我的朋友”的积极乐观的心态与生活态度。虽然她“爬不起来”了，暗示了人物的结局。22本文结尾写到本文结尾写到“我我”下下意识地去摸枪栓，那么意识地去摸枪栓，那么“我我”会再向公鹿开枪吗？请结会再向公鹿开枪吗？请结合全文，谈谈你的看法。（合全文，谈谈你的看法。（6分）分）看法一：不会再向公鹿开枪。看法一：不会再向公鹿开枪。公鹿公鹿健硕的体态，它在与恶狼搏斗中展现健硕的体态，它在与恶狼搏斗中展现出的勇气和智谋都让出的勇气

48、和智谋都让“我我”着迷。着迷。“我我”从公鹿身上汲取到作为男子汉应从公鹿身上汲取到作为男子汉应有的不屈气概，这让有的不屈气概，这让“我我”对它心生对它心生敬意。敬意。公鹿对鹿群的保护，触动了公鹿对鹿群的保护，触动了“我我”内心的痛处，内心的痛处，“我我”不忍母鹿不忍母鹿和小鹿失去公鹿。和小鹿失去公鹿。公鹿已受重伤，公鹿已受重伤，“我我”此时如再开枪，胜之不武，并此时如再开枪，胜之不武，并不能证明不能证明“我我”具有让全部落的人都具有让全部落的人都服气的狩猎能力。服气的狩猎能力。看法二：会再向公鹿开枪。看法二：会再向公鹿开枪。“我我”已意识到自己是一名猎手，而不已意识到自己是一名猎手，而不是看热

49、闹的孩子，是看热闹的孩子，“我我”负有狩猎负有狩猎的使命。的使命。公鹿的刚猛和骄傲激发公鹿的刚猛和骄傲激发了了“我我”的斗志，的斗志，“我我”也能应该也能应该展现出我的勇气和骄傲。展现出我的勇气和骄傲。“我我”需要通过向狩鹿向特吉证明自己可需要通过向狩鹿向特吉证明自己可以不再仰人鼻息。以不再仰人鼻息。公鹿已经受伤，公鹿已经受伤，无法快速奔跑，是狩鹿的大好时机。无法快速奔跑，是狩鹿的大好时机。情节类探究题主要是基于小说情节方面的探究，主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。虽说是探究情节结构题，但实乃是一种综合性探究；1、看情节自身前后的关联性，2、看情节安排是否符合人

50、物性格特点和发展变化轨迹，3、看情节安排是否有利于表现主题，4、看情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。（作笔记）情节的手法情节的手法【悬悬念念】亦称亦称“紧张紧张”。根据观。根据观众看戏时情绪需要得到伸展的心理众看戏时情绪需要得到伸展的心理特点，编剧或导演对剧情作悬而未特点，编剧或导演对剧情作悬而未决和结局难料的安排，决和结局难料的安排，以引起观众急欲知其结果的迫切期待心理。它。它是戏剧创作中使情节引人入胜，维是戏剧创作中使情节引人入胜，维持并不断增强读者兴趣的一种主要持并不断增强读者兴趣的一种主要手法。手法。引发下文情节，激起观众的引发下文情节，激起观众的情绪。二是悬念情绪。二是悬念有助于情