《课堂观察2走向专业的听评课》崔允漷ppt课件.ppt

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1、走进课堂观察走进课堂观察XXXXXX目录目录1“观察工具观察工具”内容介绍内容介绍2“观察课例观察课例”内容介绍与收获内容介绍与收获3个人感悟个人感悟“观察工具观察工具”内容介绍内容介绍1.学习支架的设计与利用 /吴江林 /P1072.学生动作技能的形成 /高志远 /P1103.课堂互动与教学目标达成 /喻融 /P1124.教学环节与学习目标的达成 /钟慧/P1155.课外教学资源的利用 /姚国忠/P1176.OAE学案与多媒体课件的结合 /姚远/P1197.通过数学例题发展学生的空间想象能力 /吴亚东/P1228.模型在课堂教学中的运用 /郑超 /P1259.课前预习检测题的设计和结果处理

2、/彭小妹 /P12810.评价信息的获取和利用 /姜平 /P131“观察工具观察工具”内容介绍内容介绍学习支架的设计与利用学习支架的设计与利用 课外教学资源的利用课外教学资源的利用OAEOAE学案与多媒体课件的结合学案与多媒体课件的结合通过数学例题发展学生的空间想象能力通过数学例题发展学生的空间想象能力模型在课堂教学中的运用模型在课堂教学中的运用 课前预习检测题的设计和结果处理课前预习检测题的设计和结果处理两两个个视视角角学生动作技能的形成学生动作技能的形成课堂互动与教学目标达成课堂互动与教学目标达成 教学环节与学习目标的达成教学环节与学习目标的达成评价信息的获取和利用评价信息的获取和利用“观

3、察工具观察工具”内容介绍内容介绍三三个个方方面面写写作作结结构构1.1.研究问题研究问题2.2.设计依据设计依据3.3.使用说明使用说明 观察量表观察量表 注意事项注意事项 得到观察结果后的推论思路得到观察结果后的推论思路“观察工具观察工具”内容介绍内容介绍案案例例一一：学学生生动动作作技技能能的的形形成成1.1.研究问题：学生的动作技能是怎样形成的？研究问题：学生的动作技能是怎样形成的？2.2.设计依据设计依据1)1)持久易控的影响因素：教师的讲解、示范和练习安排持久易控的影响因素：教师的讲解、示范和练习安排2)2)讲解的讲解的观察角度观察角度讲解内容讲解内容（讲了什么，是否抓住动作要领）（

4、讲了什么，是否抓住动作要领）讲解的受众讲解的受众（个体（个体 还是还是 群体）群体）讲解的时机讲解的时机（先讲后练；边讲边练；先练后讲）（先讲后练；边讲边练；先练后讲）讲解技术要求的形式讲解技术要求的形式（孤立地讲；配合示范或媒体讲；分解逐个讲；整体讲）（孤立地讲；配合示范或媒体讲；分解逐个讲；整体讲）讲解的时间讲解的时间3)3)示范的观察角度：对象、时机、形式、时间示范的观察角度：对象、时机、形式、时间4)4)学生掌握能学生掌握能力的观察角度力的观察角度人数（参与人数）人数（参与人数）对象（动手能力强弱）对象（动手能力强弱）反应（表情）反应（表情）5)5)练习的练习的观察角度观察角度形式（独

5、立练习还是小组练习）形式（独立练习还是小组练习）时间时间 频次频次 参与人数参与人数完成情况完成情况 情境情境 etc.etc.“观察工具观察工具”内容介绍内容介绍案案例例一一：学学生生动动作作技技能能的的形形成成3.3.使用说明：使用说明：（1 1）观察量表）观察量表“观察工具观察工具”内容介绍内容介绍案案例例一一：学学生生动动作作技技能能的的形形成成3.3.使用说明：使用说明：（2 2）注意事项：）注意事项：“本观察量表的本观察量表的记录量大记录量大，全部有，全部有一位一位观察者完成观察者完成记录记录非常困难非常困难，需按不同角度进行分工合作，如，需按不同角度进行分工合作，如教师的讲解教师

6、的讲解、教师的示范教师的示范可各有一位观察者负责。可各有一位观察者负责。”（3 3）本表得到观察结果后的推论思路：）本表得到观察结果后的推论思路：“以以影响动作技能学习的因素影响动作技能学习的因素为线索为线索，分析分析各个影响因各个影响因素、各个指标对于动作技能学习的影响程度。素、各个指标对于动作技能学习的影响程度。”“观察工具观察工具”内容介绍内容介绍案案例例二二：课课堂堂互互动动与与教教学学目目标标1.1.研究问题：课堂互动能否有效促进学生的学习？研究问题：课堂互动能否有效促进学生的学习？2.2.设计依据（略）设计依据（略）3.3.使用说明：（使用说明：（1 1）观察量表：）观察量表：“观

7、察工具观察工具”内容介绍内容介绍案案例例二二：课课堂堂互互动动与与教教学学目目标标3.3.使用说明：使用说明：（2 2）注意事项：本量表适用于）注意事项：本量表适用于主题式互动主题式互动的课堂的课堂课前应课前应详细详细了解本节课互动设计了解本节课互动设计记录信息量大，记录信息量大，可配合座位表记录可配合座位表记录（3 3）本表得到观察）本表得到观察结果后的推论思路：结果后的推论思路：“可借助下表对本观可借助下表对本观察结果进一步分析察结果进一步分析”“观察课例观察课例”内容介绍内容介绍1.化学组：学习目标的预设与达成 /毛红燕2.生物组：促进学习的课堂评价 /吴江林3.政治组：素材资源的开发与

8、利用 /徐晓芸4.物理组：学习信息的获取与利用 董国彬“观察课例观察课例”内容介绍内容介绍写写作作结结构构1.1.课堂观察背景课堂观察背景2.2.课堂观察过程课堂观察过程(1)(1)观察主题说明观察主题说明(2)(2)教案教案 /学案学案(1)(1)课前会议课前会议说课说课上课老师与观察者的交流上课老师与观察者的交流确定的观察点确定的观察点(2)(2)课中观察课中观察观察工具观察工具观察位置的选择观察位置的选择观察过程观察过程（课前、课中、课后。分工）（课前、课中、课后。分工）(3)(3)课后会议课后会议（谈话式）（谈话式）上课老师课后反思上课老师课后反思各小组观察报告各小组观察报告3.3.课

9、后专题分析报告课后专题分析报告（文本式）（文本式）上课老师反思报告上课老师反思报告各小组观察报告各小组观察报告“观察课例观察课例”内容收获内容收获（化化）学学习习目目标标的的预预设设与与达达成成1.1.学习目标预设的定位与方法学习目标预设的定位与方法定位学习目标的来源课标学习目标的类型属于三维目标哪一维学习目标预设与生成的关系 “预期目标只是最低结果”方法如何将课程标准转化为课堂学习目标如何叙写学习目标ABCD法（对象、行为、条件、标准）寻找关键词扩展或剖析关键词建立具体化的关联2.2.学习目标达成需要考虑：评价与活动学习目标达成需要考虑：评价与活动“观察课例观察课例”内容收获内容收获（化化）

10、学学习习目目标标的的预预设设与与达达成成“预设的学习目标是否合理取决于两个方面：一是学习目标与课程标准及省学科指导意见是否相符，二是与学生的学情是否相符。”3.3.学习目标的把握（高三复习课）学习目标的把握（高三复习课）“关于硫及其化合物，课标、学科指导意见、考试说明分别这样表述综上所述，对硫及其化合物的性质这一知识点的要求表述为了解、认识、知道均为识记层次，要求不高。但是从硫及其化合物在教材中所处的地位来看，并不仅仅是了解识记层次这么简单是高考出题的热点，也是以此为载体考察氧化还原知识的重点通过这一知识点的复习还可以带动知识的复习，所以仅把这一知识点的复习定位在化学性质的回顾上是不够的。”“

11、观察课例观察课例”内容收获内容收获（生生）促促进进学学习习的的课课堂堂评评价价1.1.“促进学习的评价促进学习的评价”四环节四环节制定教学目标设计评价任务与教学活动实施课堂教学结果性评价依据依据依据依据过程性评价过程性评价“观察课例观察课例”内容收获内容收获（生生）促促进进学学习习的的课课堂堂评评价价2.2.“OAEOAE学案学案”-高二期末复习高二期末复习-课前预习检测课前预习检测“OAE学案是以目标（objectives)、活动(Activities)、评价(Evaluation)为逻辑结构、以学情和课程标准设计教学目标，基于教学目标设计教学活动与评价，实现课程标准、教材、教学、评价四位一

12、体的学习方案。”“把复习的内容设计成预习作业把学生典型错误作为教学资源，围绕学生错误展开教学”【补救教学行为补救教学行为】“观察课例观察课例”内容收获内容收获（生生）促促进进学学习习的的课课堂堂评评价价3.3.观察过程（分工）观察过程（分工）“课前随机抽取20份学案统计分析，课中观察记录，课后发、收40份测试卷统计分析”“观察课例观察课例”内容收获内容收获（政政）素素材材资资源源的的开开发发与与利利用用1.1.“沙龙式教学沙龙式教学”“沙龙式教学模式是指学生在教师的引导下，根据一定的学习任务与学习目标，自选自定学习主题，自行设计学习形式，自行组织学习活动，自我评价学习结果的教学活动方法。”“环

13、节：成组自行确定、获取、筛选、整合素材资源根据学习目标和素材特点，创设情境和若干中心问题，制作成课件展示交流（前三环节课前，第四环节课堂阶段）”“e.g.学案对话乔布斯”“观察课例观察课例”内容收获内容收获（物物）学学习习信信息息的的获获取取与与利利用用1.1.“以学生为主体以学生为主体”的教学（实验课）的教学（实验课）“若把教师的总结，改为学生的小组汇报交流，通过师生对话和生生对话，更能获取和利用其中的学习信息，更能吸引学生注意力。”“从学习信息的数量看，听的学习信息最多，做的学习信息次之，读主要发生在课前，说的信息最少，这与本节课的问题教学法和探究式教学法的教学策略有些背离，说明教师可以减少讲的内容和时间，以便让学情充分暴露出来。”“观察课例观察课例”内容收获内容收获（物物）学学习习信信息息的的获获取取与与利利用用2.2.关注不同层次的学生关注不同层次的学生个人感悟（收获）个人感悟（收获）课堂观察：课堂观察：“前专业化前专业化”“专业化专业化”个人感悟（收获）个人感悟（收获）论论文文写写作作视视角角个人感悟（收获）个人感悟（收获）教教学学方方法法 谢谢！谢谢！欢迎批评指正交流！欢迎批评指正交流！