第十章观察法精选文档.ppt

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1、第十章观察法本讲稿第一页，共二十九页一、观察法及其类型n观察观察是人们有意识、有目的地对周围存在事物的现象和过程的感性认识活动。（基础性）n观察法观察法指人们有目的、有计划地借助感官和辅助仪器，对处于自然状态自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获得经验事实的一种科学研究方法。n与日常观察比较，特点特点：n观察前：目的性目的性、计划性计划性（观察计划、提纲）n观察中：系统性系统性、组织性、客观性（详细的观察记录）n观察后：自觉性自觉性、可重复性（理性检验）本讲稿第二页，共二十九页观察法的类型：观察法的类型：观察角度观察角度种种 类类观察场景观察场景实验室观察实验室观察实地观察实地观察观察者身份

2、观察者身份局外观察局外观察参与观察参与观察观察程序观察程序结构式观察结构式观察非结构式观察非结构式观察观察对象、方式观察对象、方式直接观察直接观察间接观察间接观察本讲稿第三页，共二十九页实验室观察与实地观察实验室观察与实地观察n实验室观察实验室观察可以是一种在“仿真仿真”场景的实验室或“实验室”化的自然场景下对教育活动的观察。n自然场景中布置必要的观察设备，如摄影机、照相机、录音机等；对观察的其他条件需做预先的安排和布置；n“仿真”实验室观察，在实验室设置单向透镜，不同角度放置摄影机、录音机等设备。q不同性别儿童课堂主体性表现的观察q儿童适应性观察研究本讲稿第四页，共二十九页实验室观察及特点实

3、验室观察及特点n实验室观察实验室观察n观察过程要严格控制，观察条件被“提纯提纯”；n观察目的多研究解释具体事物间的内在因果关系。q例：注意力保持与学生成绩的关系研究例：注意力保持与学生成绩的关系研究n自变量自变量：注意力保持时间；因变量因变量：学习成绩；n无关变量：无关变量：智商、性别、学习程度、教师、教学方法、学习内容和进度等n特点特点：q观察条件要求较高；观察条件要求较高；q结论精确、有说服力；结论精确、有说服力；q但准备工作麻烦、繁琐；但准备工作麻烦、繁琐；q研究成果不能直接用于教育实践。研究成果不能直接用于教育实践。本讲稿第五页，共二十九页实地观察及特点实地观察及特点n实地观察实地观察

4、是在实际教育活动中进行的观察，是教育活动正常进行过程中的附加行为。n要求：对教育场所和研究对象不需做主观控制，也无需借助较多的观察工具，观察多以眼观手记为主。q儿童社会性交往观察q教师对不同背景学生的态度n特点特点：q准备工作相对简单；准备工作相对简单；q观察资料客观自然；观察资料客观自然；q观察资料多反映外部行为。观察资料多反映外部行为。q观察较为被动，等待现象发生；观察较为被动，等待现象发生；q结论模糊、说服力差。结论模糊、说服力差。本讲稿第六页，共二十九页中西方家庭关系观察本讲稿第七页，共二十九页局外观察和参与观察局外观察和参与观察n局外观察局外观察是观察者将自己置身观察现象之外，以旁观

5、者的身份来研究对象的行为和表现；n居身事外，“冷眼旁观”q心理学心理学“孤独忍受孤独忍受”观察研究观察研究q图书馆内学生学习状况的观察图书馆内学生学习状况的观察n参与观察参与观察是研究者亲身投入到所需观察的教育活动和教育情景中去，作为其中的一员，边进行观察，边体验教育所带给人们的感受。q费孝通费孝通江村经济江村经济q教育观察教育观察 刘云杉刘云杉学校生活社会学学校生活社会学本讲稿第八页，共二十九页局外观察及特点局外观察及特点n局外观察局外观察n优势：优势：常言道：“旁观者清。”n能够使观察者保持相对冷静的心态和较为全面客观的观察视角；n观察结果比较客观和公正。n局限：局限：n局外观察对教育活动

6、观察时难以细致入微；n对被观察者的思想和情感等难以深刻体验。本讲稿第九页，共二十九页参与观察的特点参与观察的特点n参与观察参与观察n优势优势n能够使观察者对被观察事物具有亲身体验；n对研究结果的认识更为细致、具体和深入。n局限：局限：“日久生情”n参与观察容易使观察者“当局者迷”，产生角色“眩晕”；n进行结果评价时可能带有情感因素而有失公正。本讲稿第十页，共二十九页结构式观察和非结构式观察结构式观察和非结构式观察 n结构式观察结构式观察需对观察范畴进行明确而详细分类，对各类内容逐一观察、逐一记录；n结构式观察结构式观察将观察者的注意力集中到若干具体的、明确的、甚至可以计量的行为和特征上；本讲稿

7、第十一页，共二十九页（结构式观察例）光顾成人书店的调查序号性别婚姻年龄社会背景1234567本讲稿第十二页，共二十九页结构式观察特点：结构式观察特点：优点：优点：n观察项目明确，可减少观察的盲目性；n观察结果容易进行量化分析和处理；缺点缺点：n结构式观察对前期准备要求很严格；n可能会出现不在预计中的相关重要信息的遗漏。本讲稿第十三页，共二十九页非结构式观察及特点非结构式观察及特点n非结构式观察非结构式观察只初步限定观察范围，在教育行为发生时，对其进行全面观察和全面记录。n非结构式观察：非结构式观察：并不关注于某些特定的行为和特征，被观察者的所有行为都纳入观察和记录。n特点：特点：n对现象的观察

8、比较完整。（学生遵守交通规则状况）（学生遵守交通规则状况）n研究易从定性角度对教育现象进行描述分析。n弊端在于现象杂乱，记录头绪太多，难免疏漏。n资料相对庞杂，不易进行整理分析。本讲稿第十四页，共二十九页大学生学习状况记录表（12月）序号性别观察内容 学习状态1男英语四级试题、发短信息、离开教室接听电话心神不宁2女看书、听mp3、注意力易分散3男托福练习、看书、4女专业英语、吃东西、喝水、40分钟后离开5男六级试题、与邻座悄悄说话、出教室三次、6女看书（边看边写）一节课未抬眼时间：_12月6号晚_ 地点：_1308_ 总人数：_15_观察人数_15_本讲稿第十五页，共二十九页直接观察和间接观察

9、直接观察和间接观察 n直接观察直接观察是对正在发生、发展和变化的教育活动与教育现象的观察，即观察者亲眼目睹人们的行为举止和教育活动的全过程。n特点特点：n优势：亲眼所见，真实性强；n缺陷：观察者和观察工具在现场出现，会对被观察者产生一定的影响，可能出现虚假动作，导致观察结果的“失真”；本讲稿第十六页，共二十九页直接观察和间接观察直接观察和间接观察n间接观察间接观察关注的不是正在活动的人和他们的具体行为，而是对人们行为之后、或活动发生之后留下的痕迹所进行的观察。如通过各类书籍磨损程度研究学生的阅读喜好，通过教室的课桌文学研究学生的思想动态等。n特点：特点：n优点：优点：被观察者的行为相对自然，获

10、得结果更为真实。n缺点缺点：n观察效度较低，难以判定观察结果的普遍性。n观察资料的获得也有一定的偶然性。本讲稿第十七页，共二十九页观察法的类型：观察法的类型：观察角度观察角度种种 类类观察场景观察场景实验室观察实验室观察实地观察实地观察观察者身份观察者身份局外观察局外观察参与观察参与观察观察程序观察程序结构式观察结构式观察非结构式观察非结构式观察观察对象、方式观察对象、方式直接观察直接观察间接观察间接观察本讲稿第十八页，共二十九页二、间接观察举例：n间接观察可分为物质痕迹观察物质痕迹观察和行为标志观察行为标志观察n（一）物质痕迹观察物质痕迹观察n物质痕迹是人们行为后所留迹象。n美国社会学家韦布

11、将物质痕迹分为：n腐损测量腐损测量：腐损是指人们在活动时，有选择的使用某类物体所造成的腐蚀和磨损。如根据书籍磨损情况掌握青年人的思想动向、根据穿着衣物的新旧程度看学生的经济状况等。n累积物测量累积物测量：对人们遗留下来的物质进行的观察，以推测人们的行为和特征。如课桌文学、日记本、电影院散场后的情景等。本讲稿第十九页，共二十九页（二）行为标志观察n通过一些表面的或无意识的现象来推测人们的行为方式和价值观念等。它的理论假设是：这些现象是人们行为和态度的间接反映。n“丢失邮品和物品”观察n“自行车乱放”观察n道德观察：“裤腿撕烂，向路人求救”本讲稿第二十页，共二十九页物质痕迹观察和行为标志观察物质痕

12、迹观察和行为标志观察n优势优势：n因为行为者不知有人对这些迹象或行为感兴趣，故而，其行为及痕迹往往真实和自然。n弊端弊端：n物质痕迹观察搜集和分析信息比较困难；n很难判定间接观察资料的有效性和普遍性；n物质痕迹和行为标志可以对其他方法获得的资料进行检验。n间接观察由于效度较低，其往往被作为教育科学研究的辅助性方法。本讲稿第二十一页，共二十九页三、教育观察的主要步骤三、教育观察的主要步骤 n准备阶段准备阶段：n确定观察的目的和观察的对象n做好观察前的材料准备，如准备观察工具，设计印制观察记录表等；n实施阶段实施阶段：n进入观察场所；n与被观察者交往，获得其信赖；n进行观察并作详细记录；n资料处理

13、阶段资料处理阶段：n整理观察结果n分析资料n撰写观察报告本讲稿第二十二页，共二十九页四、观察的效度和信度n（一）观察的效度（一）观察的效度n准备阶段准备阶段n选择适当的研究方法，再确定方案；（分类）n研究地点的选择要适合研究目的；（代表性）n观察对象选择要考虑观察目的的要求；（迁徙）n观察者是否适合这一观察；（白人在印第安部落）n内在理论效度是否有操作性、是否有效？本讲稿第二十三页，共二十九页四、观察的效度和信度n（一）观察的效度（一）观察的效度n实施阶段实施阶段n被观察者行为是否有虚伪性？n观察者本人的价值观和期望对观察结果的影响n观察者本人感官和记忆力的影响n资料处理阶段资料处理阶段n观察

14、的效度极难检验，尤其是无结构式观察，因此，结果效度的检验需借助其他方法的结果来比较验证。本讲稿第二十四页，共二十九页光顾成人书店观察（效度检验）特征观察法问卷法年龄304932（平均年龄）性别99%（男）90%（男）社会阶层（服装）4751%（中产）49%（管理人员）婚姻（戴戒指）52%（已婚）61%（已婚）本讲稿第二十五页，共二十九页四、观察的效度和信度n（二）观察的信度n三种类型：n相关度相关度：不同观察者观察结果的符合度；n稳定系数稳定系数：同一观察者在不同时间观察结果的符合度；n信度系数信度系数：不同观察者在不同时间观察结果的符合度。本讲稿第二十六页，共二十九页“心理学学术会议上的枪声

15、”n（20秒）时间短、惊人、记忆深刻、事后立即记录、心理学家、与事情无牵连、有录像为证n共交40份目击材料n1份主要事实错误少于20%；n14份主要事实错误少于20%40%；n25份主要事实错误大于40%；n10%的材料纯属捏造n无结构式以主观描绘为主，观察信度很低。本讲稿第二十七页，共二十九页四、观察的效度和信度n弥补：n观测信度随时间而递增，增加观察次数；q第一次72%；第二次82%；第三次87%；n增加观察者人数，寻求高符合结果；n培训和选择有经验的观察者本讲稿第二十八页，共二十九页五、观察法的特点n优势优势：n方便易行；不需另行设计研究设备和条件；n适用面广，在教育的各个领域都可使用；n不妨碍正常教育活动的开展，不良影响少。n局限局限：n对可能存在影响因素难以完全把握，因此结论信度较低；q能解决“是什么是什么”“有什么有什么”问题，很难解决“为什么为什么”问题n直接观察者的主观选择性可能渗透进观察结果。n观察对象取样小，普遍性程度不高，影响解释的客观性。本讲稿第二十九页，共二十九页