学习教育与学生生活精品文稿.ppt

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1、学习教育与学生生活第1页，本讲稿共8页第一节 生活世界与学生生活1.学生生活的分类p235 家庭生活、学校生活、社会文化生活、同辈群体生活。第2页，本讲稿共8页第二节 学生的生活环境与心理行为失范一、学生的心理障碍的表现p241 1.学生心理障碍：是指学生在学校生活和其是指学生在学校生活和其他社会生活的矛盾冲突下，不能很好地适应他社会生活的矛盾冲突下，不能很好地适应差异，产生了心理异常和心理疾病，严重影差异，产生了心理异常和心理疾病，严重影响了学校的正常生活。响了学校的正常生活。2.常见的心理障碍p241 攻击、退缩、焦虑、恐怖第3页，本讲稿共8页二、简述学生失范行为的各种表现。二、简述学生失

2、范行为的各种表现。P242P242要点要点阐述阐述1.校园暴力触目惊心校园暴力触目惊心原因：青春期自身暴力倾向；家庭教育和原因：青春期自身暴力倾向；家庭教育和学校教育的失误、不良的大众媒体。学校教育的失误、不良的大众媒体。2.2.青少年色情犯罪严重青少年色情犯罪严重青春期特点；大众传媒对青少年的影响不青春期特点；大众传媒对青少年的影响不可忽视可忽视3.青少年以侵犯财产为青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例最目的的越轨犯罪比例最高高西方价值观的影响；相当部分青少年中存西方价值观的影响；相当部分青少年中存在追求高消费、不思进取的倾向。在追求高消费、不思进取的倾向。4.青少年学生违法行为青少年学生违

3、法行为的新倾向的新倾向吸毒；网上违法吸毒；网上违法;不良短信不良短信第4页，本讲稿共8页三、论述：学生心理障碍和行为失范的归因分析。三、论述：学生心理障碍和行为失范的归因分析。P246P246要点要点阐述阐述社会生活环境社会生活环境1.1.社会转型，不稳定因素多社会转型，不稳定因素多 eg:eg:拜金主义拜金主义2.2.为了赚钱，文化商品化，缺少正面引导为了赚钱，文化商品化，缺少正面引导3.3.城市化，让人之间的关系利益化，缺少亲情城市化，让人之间的关系利益化，缺少亲情4.4.价值观多元，原来的规范没有说服力价值观多元，原来的规范没有说服力5.5.人口流动，社会混乱人口流动，社会混乱学校教育失

4、误学校教育失误1.1.学校：重考分，轻素质学校：重考分，轻素质2.2.教师：个别教师素质不高教师：个别教师素质不高3.3.心理健康和法制教育不好心理健康和法制教育不好家庭生活环境家庭生活环境1.1.部分家庭让孩子压力大部分家庭让孩子压力大 “四过现象四过现象”2.2.部分家庭不管孩子部分家庭不管孩子 “教育真空现象教育真空现象”第5页，本讲稿共8页四、学生失范行为的理论解释四、学生失范行为的理论解释p250p250心理心理学解学解释释“心理缺陷说心理缺陷说”“挫折挫折-侵犯说侵犯说”因童年的社会化失调造成因童年的社会化失调造成由挫折产生的针对他人和社会的侵犯形式由挫折产生的针对他人和社会的侵犯

5、形式社社会会学学解解释释“差异交往说差异交往说”“控制缺乏说控制缺乏说”“失范说失范说”“手段手段-目标说目标说”“亚文化群体亚文化群体”“标签论标签论”“近朱者赤，近墨者黑近朱者赤，近墨者黑”社会内外部的控制削弱、受到破坏社会内外部的控制削弱、受到破坏控制个人行为的道德规范越来越松弛控制个人行为的道德规范越来越松弛社会为每个人规定了合法的目标，却没有社会为每个人规定了合法的目标，却没有给人提供实现这些目标的手段给人提供实现这些目标的手段与主流文化的价值观相背离、相抵触与主流文化的价值观相背离、相抵触探讨了越轨探讨了越轨-犯罪的过程，而非它的原因犯罪的过程，而非它的原因第6页，本讲稿共8页第三

6、节 学校教育与学生的学校生活一、重要他人（美国社会学家一、重要他人（美国社会学家 米尔斯）米尔斯）P255P2551.1.重要他人：专指对个体的社会化过程具有重要影响的具体重要他人：专指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。人物。2.2.重要他人的两个层次重要他人的两个层次 （1 1）互动性重要他人：学生在日常交往过程中认同）互动性重要他人：学生在日常交往过程中认同的重要他人。家长的重要他人。家长-教师教师-同伴同伴 （2 2）偶像性重要他人：因受到学生特别喜爱、崇拜或尊）偶像性重要他人：因受到学生特别喜爱、崇拜或尊敬而被学生视为学习榜样的具体人物。敬而被学生视为学习榜样的具体人物。二者相

7、同之处，区别二者相同之处，区别 （p256p256）第7页，本讲稿共8页2.2.论述：怎样培养我国学生的创新能力。论述：怎样培养我国学生的创新能力。P271P271 要点要点理解理解1.正确认识创新与全面发展正确认识创新与全面发展教育目的之间的关系。教育目的之间的关系。知识面窄很难产生新的思维成果知识面窄很难产生新的思维成果2.创新是人的自由活动创新是人的自由活动学生自己愿意创新才可能创新学生自己愿意创新才可能创新教师要帮助学生，而不是强迫学生教师要帮助学生，而不是强迫学生要容忍学生出错要容忍学生出错3.正确理解创新和正确理解创新和“守旧守旧”的关系的关系基础知识不扎实，一问三不知，不可能有新东基础知识不扎实，一问三不知，不可能有新东西产生西产生4.要把握正确的导向要把握正确的导向创新要有道德底线；如果不符合人类利益的创创新要有道德底线；如果不符合人类利益的创新只能给人类带来灾难新只能给人类带来灾难第8页，本讲稿共8页