光的直线传播（学案）.doc

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1、八年级物理第3章 第3节（1课时）班级_学号_姓名_【学生自学指导】一、自学内容八年级物理第3章 第3节第6366页二、学习目标（一）知识目标1、通过影子游戏知道光在同种均匀介质中沿直线传播2、会用光的直线传播解释影子的形成，小孔成像和日食、月食等现象3、知道真空中、空气中的光速，理解测光距的原理。（二）技能目标：培养观察能力、分析概括能力、探究能力和应用物理知识解决简单问题的能力。（三）情感目标：了解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的杰出贡献。知识要求一、必做题（一）做几个有趣的影子游戏 活动1.将铅笔立在阳光下，用食指试着压住铅笔的影子，你能做到吗？活动2.打开手电

2、筒，白色光屏被照亮，手在手电筒和白屏之间作出各种造型，观察白屏上影子的变化，接着改变保持白屏和手的位置不变，改变光源的位置，观察光屏上影子的大小变化。思考：1、关于影子的形成及其大小变化的原因，一种合理的猜想为：光在空气中是沿 传播的。2、影子的形成：光在 的过程中，被不透明的物体挡住，在光到达不了的区域就形成了影子。2排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用_来解释（二）光线：用带有箭头的直线表示光的传播路线和方向.请结合光线的定义画一下光线. 直线表示什么意思？ .箭头表示什么意思? .（三）制作针孔照相机在空易拉罐的底部中央，用钉子戳个小孔；将易拉罐的

3、顶部剪去后，蒙上一层塑料薄膜，这样就支撑了一个简易的针孔照相机。利用它观察窗外的景物或者点燃的蜡烛，你看到了什么？思考：1、蜡烛的像有什么特点？2、像的大小可以改变吗？怎样使像变大？怎么样缩小？3、这小孔成像的实验也说明光 传播的。（四）书64页，阅读“生活*物理*社会“然后思考下面题：1、月食是在_见到，日食是在_见到。（填“白天”或“晚上”）2、月食是_挡住_的光射到_上。3、日食是_挡住_的光射到_上。4、日食和月食现象都说明光 传播的。（五）光在真空中的传播速度为 。二、选做题1、是一同学在路灯下行走，请用光路图表示该同学的影子。2、己家里找出一间有一扇窗户的房间，用厚卡纸或者金箔把窗

4、户挡上。在卡纸或金箔上开一个小洞（1-5mm），然后朝小孔对着的墙上看，你会看到什么？ 3、生活中还有哪些现象可以用光沿直线传播的知识来解释？【课堂教学设计】教学步骤教学内容和过程设计设计意图时间安排1解决学生自学疑难提问、学生回答。错误率较高处适当点拨，并对学生自学情况进行辅导让学生明确并掌握文中重要的知识点；对学生的自学进行指导52揭示课堂学习目标1知道光在同种均匀介质中沿直线传播2会用光的直线传播解释影子的形成，小孔成像和日食、月食等现象让学生明确本节课的学习目标、学习重点13指导学生自学让学生明确课堂学习和阅读要点。通过指导培养学生的阅读能力和方法，提高自学的能力24学生自学教师巡视学

5、生自学，不辅导，但老师督促学生的阅读情况引导学生认真看书，提高学生阅读的有效性，培养学生良好的学习习惯585教师点拨组织讨论一、“光沿直线传播”需不需要什么条件呢?我们可以通过实验来探究下面的问题.1.光在空气中是否沿直线传播；2.光在水中是否沿直线传播；3.光在玻璃中是否沿直线传播。 演示实验激光分别射向充满空气的玻璃罩，加牛奶的水中和玻璃砖（或其他固体透明物），发现在空气中，水中和玻璃砖中光都能传播，且沿直线传播。讨论1、看到光在这些物质中都是沿直线传播的,那这些物质有什么共同点呢?2、通过刚才实验的到什么结论(即光沿直线传播的条件)？二、两千多年以前，我国的古人就对光的直线传播有了研究，

6、例如在古书墨经中有就有记载古人发现房间的墙上有物体的像，把小孔遮挡住就没了。讨论1、通过小孔能否在光屏上成像？倒立还是正立的像？ 2、像的大小可不可以变化呢？如果能，什么时候变大，什么时候变小呢？有没有可能相等呢？通过实验激发学生的学习兴趣。指导学生阅读和领会课本上画电路图的含义与方法8106当堂训练和反馈1、利用大约15分钟的时间进行当堂检测。要求认真独立做完必做部分，鼓励做好选做部分。2、学生回答，当堂反馈。3、上交当堂检测卷，进一步详细反馈学生的学习情况。1520【当堂检测】一、必做题1、光沿直线传播的条件: 。2、关于光的传播，下列说法正确的是 ( ) A光只在空气中才沿直线传播 B光

7、在任何情况下都沿直线传播 C光在玻璃中不是沿直线传播的 D光在同一种均匀介质里沿直线传播3、关于日食和月食的成因，下列说法正确的是（ ）A、月亮挡住太阳光在地球上形成的暗区就是日食B、月亮挡住太阳光在地球上形成的暗区就是月食C、地球挡住太阳光在地球上形成的暗区就是日食D、地球挡住太阳光在地球上形成的暗区就是月食4、下面现象中与光的直线传播无关的是（ ）A、两点间直线最短B、集合排纵队时，站在后面的同学如果只能见到前面的一个同学，其他人均被遮挡，则此队伍站整齐了C、用激光机校正掘进机打山洞，可使山洞打得很直D、木匠刨木料时，将木料拿起，用一只眼看去，如果木料边缘在一直线上，说明木料刨直了6、请你

8、动手做一做：在硬纸板上穿一个小洞，通过小洞向外看，眼睛向小洞逐渐靠近，看到外面景物范围将变 ；如果眼睛到小孔的距离不变，把小孔穿大些，则看到外面景物范围将变 。7、某同学用硬纸筒探究小孔成像，如图所示请在图12中作出蜡烛AB在屏上所成的像AB（要求标出A、B）。发现蜡烛和小孔的位置固定后，像离小孔越远，像就越大。他测出了不同距离时像的高度，填在表格中根据表中的数据可以得到的结论是：蜡烛和小孔的位置固定后，像的高度h与像到小孔的距离S成 （选填“正比”或“反比”）。二、选做题1、如图所示是日食形成示意图，它是由于形成的，当人随地球运动到区时看到日全食，运动到区是看到日偏食，运动到区时看到日环食。

9、 D C 太阳 月 B A C D2、由于光的直线传播，人通过一个小窗口能看到的范围是有限的，请在图中用作图的方 法表示人眼所看到的范围大小(用带有箭头方向的直线表示光线，箭头方向为光的传 播方向)。【课外作业】一、必做题1成语“立竿见影”说明光在同种均匀介质中 传播。2光在真空中的传播速度是 ms，光在 中的传播速度最大。运动会上 赛跑时，计时裁判总是看到发令枪冒烟就开始计时，而不是听到枪声才计时，这是因为光速要远远 (填“大于”或“小于”)声速。3不能用光的直线传播解释的现象是 ( ) A日食、月食的形成 B小孔成像 C海市蜃楼 D坐井观天，所见甚小4下列有关声和光的叙述正确的是 ( )

10、A光在真空中的速度是3108ms，光在空气中的速度稍小于3108ms B声和光都能在真空中传播 C空气中的光速比水中大，空气中的声速也比水中大 D声和光都不能在真空中传播5夜晚，某同学在放学回家的途中，从一路灯下远离时，他看到自己影子的长度变长，这种现象可以用光的 来解释。6请你动手做一做：在硬纸板上穿一个小洞，通过小洞向外看，眼睛向小洞逐渐靠近，看到外面景物范围将变 ；如果眼睛到小孔的距离不变，把小孔穿大些，则看到外面景物范围将变 。7“举杯邀明月，对影成三人”。这里的三“人”其中的一“人”是由于光的直线传播形成的 。8“小孔成像”时，对小孔的要求是 ；小孔成像说明光具有 的特点。9晴天在茂

11、密的树阴下的地面上，常会看到许多圆形的光斑，这些光斑是 ( ) A树叶间小孔的像 B太阳的像 C太阳的影子 D树叶的影子10当太阳、水星、地球运行到一条直线上时，在地球上可以观察到太阳上有一个小黑斑 在缓慢移动，这种现象称为“水星凌日”，是难得的天文奇观。下列关于该现象的说法 正确的是 ( ) A小黑斑是水星在太阳上形成的影子 B小黑斑是由于水星挡住了太阳射向地球的一部分光而形成的 C小黑斑是水星在太阳上形成的像 D小黑斑是地球在太阳上形成的像11小明在课外按如图所示的装置做小孔成像的实验。如果易拉罐底 部的小孔是三角形，则他在透明纸上看到的像是 ( ) A三角形光斑 B圆形光斑 C蜡烛的正立

12、像 D蜡烛的倒立像12在下列的一些生活场景中，利用了光在同种均匀介质中沿直线传播特点的是 ( ) A在树阴下“躲太阳” B用放大镜观察细小物体 C对着平面镜梳妆 D站在岸边观赏水中的鱼13在明媚的阳光下，小刚同学看见学校广场上高高飘扬的五星红旗，于是想测量旗杆的 高度，请为他设计一个可行的测量方案。 (1)测量工具：(2)测量步骤：(3)计算表达式：14一口枯井中的一只青蛙在P点“坐井观天”，如图所示，请用光的示意图画出青蛙观看到“天”的范围大小。15“一叶障目，不见泰山”说的是什么物理知识?请在上图中用作图的方法，表示人眼看不到的范围大小。二、选做题1、灯光是营造家居氛围的重要元素，但是效果

13、较好的灯具的价格通常都比较高，结构也相对复杂。那么有没有既简单又可以营造氛围的灯具呢？来看看这款艺术投影灯吧。它的结构非常简单，主体的发光部位只是一个简单的油灯，而为了营造出独特的效果，这款油灯充分借鉴了手影的原理，在油灯的一侧增加了几个造型独特的小“雕塑”，通过灯光的投影，即可在墙上形成非常独特的图像。你能制作一个富有创意的手影灯吗？【教学反思】这是一节集物理现象、物理规律于一身的课。授课时，先通过游戏体验有关的现象，提出问题，进行猜想和探究，得出结论，让学生在愉快中获得知识。了解光和影，以及激光测距离，让学生知道科学的巨大作用。：“先学后教，当堂训练”，这是洋思人教学致胜的法宝。所谓 “先

14、学”，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。所谓“后教”，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式学习。“当堂训练”则是在“先学”、“后教”之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂所学的重难点。“先学后教，当堂训练”，看上去简简单单的8个字，其中蕴含的却是深刻无比的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。在洋思人看来，“先学后教，当堂训练”也不仅仅是一种教学模式，更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。