认知心理学 记忆精.ppt

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1、认知心理学 记忆第1页，本讲稿共74页这是谁？第2页，本讲稿共74页记扑克牌世界冠军贝拉 在马来西亚吉隆坡举行的记扑克牌大赛中，该项赛事的世界冠军贝拉再次证明了自己的实力：他在57秒的时间里记住了一副扑克牌的顺序，并准确地把它们重新排列起来。贝拉还顺手拿了另一项“小时赛”的冠军在1个小时之内，他记住了21副扑克牌，可惜没能打破他自己保持的23副牌的纪录。第3页，本讲稿共74页永远的战士49岁的健康、英俊的中年人谈吐用现在时而非过去时认为自己19岁，处于1945年顺向性遗忘症（anterograde amnesia）对大脑受损之后的事件失去记忆倒退性遗忘症（retrograde amnesia）

2、第4页，本讲稿共74页一、记忆的定义、功能一、记忆的定义、功能（一）（一）记忆的定义记忆的定义 记忆是记忆是记忆是记忆是过去的经验过去的经验过去的经验过去的经验在头脑中的反映。在头脑中的反映。在头脑中的反映。在头脑中的反映。凡是过去感知过的事物，思考过的问题，体验过凡是过去感知过的事物，思考过的问题，体验过凡是过去感知过的事物，思考过的问题，体验过凡是过去感知过的事物，思考过的问题，体验过的情绪，操作过的动作，都可以以映象的形式储存的情绪，操作过的动作，都可以以映象的形式储存的情绪，操作过的动作，都可以以映象的形式储存的情绪，操作过的动作，都可以以映象的形式储存在大脑中，在一定条件下，这种映象

3、又可以从大脑在大脑中，在一定条件下，这种映象又可以从大脑在大脑中，在一定条件下，这种映象又可以从大脑在大脑中，在一定条件下，这种映象又可以从大脑中提取出来，这个过程就是记忆。中提取出来，这个过程就是记忆。中提取出来，这个过程就是记忆。中提取出来，这个过程就是记忆。按照信息加工理论的观点按照信息加工理论的观点按照信息加工理论的观点按照信息加工理论的观点:记忆是人脑对输入的信息进记忆是人脑对输入的信息进记忆是人脑对输入的信息进记忆是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程。行编码、储存和提取的过程。行编码、储存和提取的过程。行编码、储存和提取的过程。第5页，本讲稿共74页（二）记忆的功能（二）记

4、忆的功能 记忆联结着人的心理活动的过去与现在，凭借记记忆联结着人的心理活动的过去与现在，凭借记记忆联结着人的心理活动的过去与现在，凭借记记忆联结着人的心理活动的过去与现在，凭借记忆，人们才能获得知识、经验，形成概念，适应复杂忆，人们才能获得知识、经验，形成概念，适应复杂忆，人们才能获得知识、经验，形成概念，适应复杂忆，人们才能获得知识、经验，形成概念，适应复杂多变的环境。多变的环境。多变的环境。多变的环境。记忆是一切智慧的根源，是心理发展的奠基石。记忆是一切智慧的根源，是心理发展的奠基石。记忆是一切智慧的根源，是心理发展的奠基石。记忆是一切智慧的根源，是心理发展的奠基石。第6页，本讲稿共74页

5、形象记忆形象记忆语义语义-逻辑记忆逻辑记忆情绪记忆情绪记忆运动记忆运动记忆情景记忆情景记忆二、记忆的种类二、记忆的种类第7页，本讲稿共74页 B.B.B.B.按照信息编码、储存和提取的方式不同，以及储存的时间不同，按照信息编码、储存和提取的方式不同，以及储存的时间不同，按照信息编码、储存和提取的方式不同，以及储存的时间不同，按照信息编码、储存和提取的方式不同，以及储存的时间不同，将记忆分成将记忆分成将记忆分成将记忆分成感觉记忆：又叫瞬时记忆，在感觉记忆中材料保持的时间很短，约为感觉记忆：又叫瞬时记忆，在感觉记忆中材料保持的时间很短，约为0.250.252 2秒秒短时记忆：是记忆信息保持的时间在

6、一分钟以内的记忆短时记忆：是记忆信息保持的时间在一分钟以内的记忆长时记忆：是指记忆信息的保持从一分钟以上直到许多年甚至保持终身长时记忆：是指记忆信息的保持从一分钟以上直到许多年甚至保持终身的记忆。的记忆。第8页，本讲稿共74页C.根据记忆是否被意识到根据记忆是否被意识到外显记忆和内隐记忆。在我们的头脑里保留着许多记忆，有些是我们意识得到的，有些则意识不到。意识到的记忆称为外显记忆（explicit memory）。例如，我们能记忆儿时背过的“九九表”，记得今天早餐吃什么，记得去年植树节的活动。而无意识的记忆称为内隐记忆（implicit memory），即我们没有意识到但确实存在着的过去经验或

7、记忆。例如，人们能熟练地打字，但是要求他们立刻正确地说出键盘上字母的位置，许多人往往做不到，这说明他们有字母位置的内隐记忆。第9页，本讲稿共74页三、记忆的过程三、记忆的过程 记记记记忆忆忆忆是是是是通通通通过过过过编编编编码码码码/识识识识记记记记、保保保保持持持持、再再再再认认认认或或或或回回回回忆忆忆忆的的的的三三三三个个个个基基基基本本本本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。编码保持再认/回忆传统认知心理学的起点第10页，本讲稿共74页第11页，本讲稿共7

8、4页12、记忆的编码过程A.A.编码编码编码编码编码：编码：编码：编码：对信息的初始加工，即将信息的形式进行对信息的初始加工，即将信息的形式进行对信息的初始加工，即将信息的形式进行对信息的初始加工，即将信息的形式进行转换，使其符合记忆系统的内部表征形式，即为将转换，使其符合记忆系统的内部表征形式，即为将转换，使其符合记忆系统的内部表征形式，即为将转换，使其符合记忆系统的内部表征形式，即为将信息引入记忆系统的过程。信息引入记忆系统的过程。信息引入记忆系统的过程。信息引入记忆系统的过程。编码包括两种形式，其一为编码包括两种形式，其一为编码包括两种形式，其一为编码包括两种形式，其一为自动编码自动编码

9、自动编码自动编码，其二为，其二为，其二为，其二为有有有有意编码意编码意编码意编码。自动编码过程自动编码过程自动编码过程自动编码过程“大狗大狗”有意编码过程有意编码过程“01068942235”第12页，本讲稿共74页13、记忆的编码过程B.自动编码自动编码从教室回宿舍的路线属于自动加工从教室回宿舍的路线属于自动加工自动编码自动编码不需要或较少需要意志努力，不需要或较少需要意志努力，即不需要有意识地进行控制，并且也很即不需要有意识地进行控制，并且也很难有意识地停止其运作。难有意识地停止其运作。第13页，本讲稿共74页14、记忆的编码过程B.自动编码自动编码自动编码自动编码的内容较典型的包括：的内

10、容较典型的包括：a.空间：课本上的文字和图片的位置，课空间：课本上的文字和图片的位置，课堂上座位的顺序，并不需要有意识的分堂上座位的顺序，并不需要有意识的分辨；辨；b.b.时间：事件的发生和持续时间也不需要有时间：事件的发生和持续时间也不需要有时间：事件的发生和持续时间也不需要有时间：事件的发生和持续时间也不需要有意识的分辨；意识的分辨；意识的分辨；意识的分辨；c.发生（频率）：事件的发生与否。发生（频率）：事件的发生与否。第14页，本讲稿共74页15、记忆的编码过程C.C.有意编码有意编码有意编码有意编码记住元素的原子量，理解通货膨胀含义记住元素的原子量，理解通货膨胀含义记住元素的原子量，理

11、解通货膨胀含义记住元素的原子量，理解通货膨胀含义有意编码有意编码有意编码有意编码的特点与的特点与的特点与的特点与自动编码自动编码自动编码自动编码相对，需要意志的参相对，需要意志的参相对，需要意志的参相对，需要意志的参与，可以依据需要开始和停止。与，可以依据需要开始和停止。与，可以依据需要开始和停止。与，可以依据需要开始和停止。有意编码过程的典型包括阅读、驾驶和理解等有意编码过程的典型包括阅读、驾驶和理解等有意编码过程的典型包括阅读、驾驶和理解等有意编码过程的典型包括阅读、驾驶和理解等活动。活动。活动。活动。有意编码的结果是持久的、可理解及可提取有意编码的结果是持久的、可理解及可提取有意编码的结

12、果是持久的、可理解及可提取有意编码的结果是持久的、可理解及可提取的记忆内容。的记忆内容。的记忆内容。的记忆内容。第15页，本讲稿共74页16、记忆的编码过程D.有意编码的策略复述（有意编码的策略复述（rehearsal）有意编码过程通常需要进行有意编码过程通常需要进行复述复述以达以达到起码的效果。到起码的效果。艾宾浩斯艾宾浩斯艾宾浩斯艾宾浩斯最早进行了最早进行了最早进行了最早进行了复述复述的的的的记忆研究。记忆研究。记忆研究。记忆研究。使用了使用了使用了使用了无意义音节无意义音节无意义音节无意义音节来避免语来避免语义的干扰。义的干扰。TUV YOF GEK XOZ 第16页，本讲稿共74页17

13、、记忆的编码过程D.有意编码的策略复述（有意编码的策略复述（rehearsal）在第一天学习时，复述次数在第一天学习时，复述次数在第一天学习时，复述次数在第一天学习时，复述次数的增加会减少第二天复习时所的增加会减少第二天复习时所的增加会减少第二天复习时所的增加会减少第二天复习时所花费的时间。花费的时间。花费的时间。花费的时间。第二天的遗忘量是最大，以第二天的遗忘量是最大，以第二天的遗忘量是最大，以第二天的遗忘量是最大，以后各天的遗忘记量会逐渐减少后各天的遗忘记量会逐渐减少后各天的遗忘记量会逐渐减少后各天的遗忘记量会逐渐减少直至稳定。直至稳定。直至稳定。直至稳定。初次复述次数初次复述次数初次复述

14、次数初次复述次数复复复复习习习习时时时时间间间间第17页，本讲稿共74页18、记忆的编码过程E.有意编码的条件效应有意编码的条件效应a.间隔效应：间隔效应：随着时间的推移，记忆效果随着时间的推移，记忆效果会增强；会增强；b.系列效应：系列效应：对系列材料的记忆效果较好；对系列材料的记忆效果较好；c.位置效应：位置效应：对系列材料的开端和末端内容对系列材料的开端和末端内容的记忆效果较好，而中间部分相对较差。的记忆效果较好，而中间部分相对较差。第18页，本讲稿共74页19、记忆的编码过程F.编码的途径编码的途径依据记忆材料的不同，可能的编码途依据记忆材料的不同，可能的编码途径包括三种：径包括三种：

15、a.意义编码（语义联接）意义编码（语义联接）b.形象编码（视觉编码）形象编码（视觉编码）c.c.组织编码（信息组织）组织编码（信息组织）组织编码（信息组织）组织编码（信息组织）第19页，本讲稿共74页20、记忆的编码过程G.编码的途径意义编码编码的途径意义编码意义编码意义编码的内容通常是语言类的信息。的内容通常是语言类的信息。意义编码策略通常是将记忆内容与已知意义编码策略通常是将记忆内容与已知事物或想象的内容联系在一起，进行事物或想象的内容联系在一起，进行语义语义上的联接。上的联接。对语言类信息进行意义编码的效果好于对语言类信息进行意义编码的效果好于字形编码字形编码或或语音编码语音编码。第20

16、页，本讲稿共74页请仔细看一遍下面的一串词汇请仔细看一遍下面的一串词汇 糖果糖果 快捷快捷 良好良好 滋味滋味 迅速迅速 味道味道 饼干饼干 苦味苦味 优美优美 蜂蜜蜂蜜 果冻果冻 馅饼馅饼 白糖白糖第21页，本讲稿共74页下面三个词你刚才是否看到过？滋味滋味 快速快速 甜蜜甜蜜第22页，本讲稿共74页你的一个朋友从一个牧场来，假如你一下记不太清楚，你的一个朋友从一个牧场来，假如你一下记不太清楚，也许回忆时会说成：也许回忆时会说成：“他从农场来他从农场来”“他从林场来他从林场来”“他从木床来他从木床来”第23页，本讲稿共74页24、记忆的编码过程H.编码的途径形象编码（视觉编码）编码的途径形象

17、编码（视觉编码）形象编码形象编码的以心理图形的方式对记忆内的以心理图形的方式对记忆内容进行编码，在配合相应的意义编码条件容进行编码，在配合相应的意义编码条件下对于特定内容的有意编码过程通常具有下对于特定内容的有意编码过程通常具有效好的效果。效好的效果。第24页，本讲稿共74页请记住下面几个词请记住下面几个词气球气球 天空天空 导弹导弹 苹果苹果 小狗小狗 闪电闪电 街道街道 椰树椰树第25页，本讲稿共74页 我被我被气球气球吊上了吊上了天空天空，骑在一棵飞来的，骑在一棵飞来的导导弹弹上，上，导弹导弹射出一个射出一个苹果苹果，掉在，掉在小狗小狗头上，头上，小小狗狗受惊后像一道受惊后像一道闪电闪电

18、似地奔跑，窜过似地奔跑，窜过街道街道，冲，冲在在椰树椰树上，死了。上，死了。第26页，本讲稿共74页27、记忆的编码过程I.编码的途径组织编码（信息组织）编码的途径组织编码（信息组织）大量的记忆内容是以组织结构的形式进大量的记忆内容是以组织结构的形式进行编码的。行编码的。信息组织包括两种基本的形式：信息组织包括两种基本的形式：l对于较难记忆的内容通常采取对于较难记忆的内容通常采取组块方式组块方式组块方式组块方式对对信息进行组织；信息进行组织；l l对于大规模的内容可采用寻求意义上的联系，对于大规模的内容可采用寻求意义上的联系，对于大规模的内容可采用寻求意义上的联系，对于大规模的内容可采用寻求意

19、义上的联系，从而进行从而进行从而进行从而进行层次结构式层次结构式层次结构式层次结构式的组织。的组织。的组织。的组织。第27页，本讲稿共74页28、记忆的编码过程I.编码的途径组织编码（信息组织）编码的途径组织编码（信息组织）组块方式组块方式的编码是将大量信息组织为小的编码是将大量信息组织为小的单元，以提高编码效率。的单元，以提高编码效率。移动电话号码：移动电话号码：135-7703-667813-888-58742-6首字母缩写：首字母缩写：UNESCOUnited Nations Educational,Scientific and Cultural Organization第28页，本讲稿

20、共74页I.编码的途径组织编码（信息组织）编码的途径组织编码（信息组织）层次结构方式层次结构方式的编码是将大量信息组织的编码是将大量信息组织为互有意义结构的小单元，以提高编码效为互有意义结构的小单元，以提高编码效率。率。29、记忆的编码过程编码编码编码编码意义编码意义编码意义编码意义编码形象编码形象编码形象编码形象编码组织编码组织编码组织编码组织编码组块方式组块方式组块方式组块方式层次结构层次结构层次结构层次结构第29页，本讲稿共74页 2.2.记忆的保持记忆的保持 A A、概念：、概念：人们已经获得的知识和经验在大脑中巩固人们已经获得的知识和经验在大脑中巩固的过程。的过程。B B、信息储存的

21、动态变化、信息储存的动态变化 （1 1）量的方面量的方面：储存信息的数量随时间的迁：储存信息的数量随时间的迁移而逐渐下降；移而逐渐下降；（2 2）质的方面质的方面:内容简略和概括；内容简略和概括；内容更加完整、合理和有意义；内容更加完整、合理和有意义；内容变得更加具体或夸张。内容变得更加具体或夸张。第30页，本讲稿共74页31、记忆的提取过程A.记忆的提取过程记忆的提取过程记忆提取过程是将记忆内容从已经保存记忆提取过程是将记忆内容从已经保存的状态提取出来，包括从感觉记忆、短时的状态提取出来，包括从感觉记忆、短时记忆和长时记忆中进行提取。记忆和长时记忆中进行提取。日常生活中，人们通常关注从长时记

22、忆中日常生活中，人们通常关注从长时记忆中进行提取的过程。进行提取的过程。第31页，本讲稿共74页32、记忆的提取过程B.回忆与再认回忆与再认 记忆内容保存是编码的结果，所以进行提取记忆内容保存是编码的结果，所以进行提取则需要与编码方式对应的提取线索。譬如按网则需要与编码方式对应的提取线索。譬如按网络结构或层次结构编码的信息内容，则需要结络结构或层次结构编码的信息内容，则需要结构中的关键信息作为线索。构中的关键信息作为线索。回忆回忆提取或再现先前已经学提取或再现先前已经学习过的内容习过的内容再认确认或识别先前已经学确认或识别先前已经学习过的内容习过的内容第32页，本讲稿共74页33、记忆的提取过

23、程C.提取过程的条件提取过程的条件a.a.情境因素情境因素情境因素情境因素在在在在19751975年的一年的一年的一年的一项研究中发现情项研究中发现情项研究中发现情项研究中发现情境因素可以作为境因素可以作为境因素可以作为境因素可以作为提取过程的重要提取过程的重要提取过程的重要提取过程的重要线索线索线索线索（Godden Godden Baddeley Baddeley ）。第33页，本讲稿共74页34、记忆的提取过程C.提取过程的条件提取过程的条件b.情绪状态情绪状态情绪状态和心境可情绪状态和心境可作为记忆编码和提取作为记忆编码和提取的有力线索。回顾当的有力线索。回顾当时的记忆，对情绪的时的记

24、忆，对情绪的记忆提供帮助；处于记忆提供帮助；处于类似情绪也使提取更类似情绪也使提取更为容易。为容易。第34页，本讲稿共74页35、记忆的提取过程C.提取过程的条件提取过程的条件c.启动启动启动启动是指先前的记忆是指先前的记忆内容对其它记忆内容的内容对其它记忆内容的激活，使得后续的记忆激活，使得后续的记忆内容处于准备状态，变内容处于准备状态，变得更加容易提取。得更加容易提取。先前的记忆内容作为先前的记忆内容作为后续内容的线索。后续内容的线索。第35页，本讲稿共74页启动效应举例Bowers&Schacter(1990)：24词的词表BEASONCHECKPENNYREADYCHEESEPENGU

25、IN词干补词任务（12个老词干，63个新词干词表用词量：控制组12，实验组30。启动效应可以不需要意识努力（无论提前告不告知都没有影响）第36页，本讲稿共74页心理学家在研究脑损伤引起的记忆损害时第一次注意到了心理学家在研究脑损伤引起的记忆损害时第一次注意到了内隐记忆内隐记忆，并用并用启动启动作为测量方法。研究者给病人呈现一个词表，词表作为测量方法。研究者给病人呈现一个词表，词表由诸如椅子、树、台灯、桌子等常见单词组成。由诸如椅子、树、台灯、桌子等常见单词组成。当研究者在几分钟以后要求病人回忆单词时，发现他一个词也回忆不当研究者在几分钟以后要求病人回忆单词时，发现他一个词也回忆不出来。出来。后

26、来，研究者问：后来，研究者问：“我们想让你说出一个以这两个字母开头的我们想让你说出一个以这两个字母开头的单词，你只要说出任何一个浮现在你头脑中的词就行。单词，你只要说出任何一个浮现在你头脑中的词就行。CH你你想到什么词？想到什么词？”病人很快说出：病人很快说出：“CHAIR”第37页，本讲稿共74页桃花手机号：942464 经验说：莫名我就喜欢你，从拨打你手机经验说：莫名我就喜欢你，从拨打你手机号的那一天起。号的那一天起。实验说：实验说：“启动效应启动效应”让你在不知不觉当让你在不知不觉当中对中对ta ta产生好感，却不是因为他本人。产生好感，却不是因为他本人。德国维尔茨堡大学（德国维尔茨堡大

27、学（University of Wrzburg）心理系的萨莎）心理系的萨莎塔波林斯基博塔波林斯基博士一项研究中的三个实验士一项研究中的三个实验(记没记的住，喜记没记的住，喜不喜欢数字不喜欢数字/内容内容)第38页，本讲稿共74页记忆的信息加工模型感觉登记STMLTM刺激注意精细复述提取遗忘维持复述遗忘遗忘第39页，本讲稿共74页记忆系统记忆三个子系统：感觉登记 (SM)：不到1秒短时记忆（STM）：2030秒长时记忆（LTM）：可毕生不忘工作记忆人们有时把短时记忆称为工作记忆，因为它的作用就象心理的概要记事簿，通过它人们某个瞬间在意识中保持有关的信息，记录和解决问题。第40页，本讲稿共74页感

28、觉记忆感觉登记存在的依据George Sperling (1960)字母矩阵（呈现15500ms）整体报告法与部分报告法第41页，本讲稿共74页部分报告法视觉呈现音调指示反应M Q T Z高音R F G A中音N S L C低音N,S,L,C第42页，本讲稿共74页Sperling(1960)的结果整体报告法回忆不超过4个字母（33）部分报告法回忆4个字母中的3个（75）如果声音延迟太长，回忆迅速下降说明：进入的信息比知觉的多第43页，本讲稿共74页短时记忆（STM）短时记忆指将信息在意识中大约保持20-30秒，然后要么进入LTM，要么遗忘。第44页，本讲稿共74页短时记忆的特点有意识的主动加

29、工干扰减少回忆量（Peterson&Peterson,1959)提取快捷办公桌桌面与文件柜顺序保存容量有限餐馆长凳第45页，本讲稿共74页Miller(1956)：神奇的7+-2DJIBMNYSEWSJSEC因人、因事而异第46页，本讲稿共74页短时记忆中对信息的控制复述维持性复述精细复述：意义组块（Chunking）将信息存储单元加大（780数字）专家和大师的组块能力第47页，本讲稿共74页组块DJIBMNYSEWSJSECDow-Jones,IBM,New York Stock Exchange,Wall Street Journal,Samsung Electrionic Co.Back

30、第48页，本讲稿共74页 工作记忆（工作记忆（working memory,WMworking memory,WM）是）是指在执行认知任务过程中，用于信息的指在执行认知任务过程中，用于信息的暂时暂时储存储存与与加工加工的资源有限的系统。的资源有限的系统。WMWMWMWM被形容为人类的认知中枢，已成为当代认知心理学和认知神被形容为人类的认知中枢，已成为当代认知心理学和认知神被形容为人类的认知中枢，已成为当代认知心理学和认知神被形容为人类的认知中枢，已成为当代认知心理学和认知神经科学最活跃的研究领域之一。经科学最活跃的研究领域之一。经科学最活跃的研究领域之一。经科学最活跃的研究领域之一。WMWMW

31、MWM与一般智力和和液态智力；与一般智力和和液态智力；与一般智力和和液态智力；与一般智力和和液态智力；WMWMWMWM与学业成绩和作业绩效；与学业成绩和作业绩效；与学业成绩和作业绩效；与学业成绩和作业绩效；WMWMWMWM与儿童认知发展的中心结构；与儿童认知发展的中心结构；与儿童认知发展的中心结构；与儿童认知发展的中心结构；WMWMWMWM与认知老化、神经分裂症、与认知老化、神经分裂症、与认知老化、神经分裂症、与认知老化、神经分裂症、发展性注意缺陷多动障碍和孤独症发展性注意缺陷多动障碍和孤独症发展性注意缺陷多动障碍和孤独症发展性注意缺陷多动障碍和孤独症 工作记忆的涵义工作记忆的涵义第49页，本

32、讲稿共74页BaddeleyBaddeley的工作记忆模型的工作记忆模型第50页，本讲稿共74页双通道任务 +听觉数字听觉数字:3 8 2 7 9 6 3位位置置视视觉觉Zhang et al.,2004第51页，本讲稿共74页长时记忆从1个小时到一生的记忆长时记忆的结构第52页，本讲稿共74页信息在长时记忆系统中如何存储？连接网络连接或联想（学习）如：厨房用品节点网络上的每一个信息（思想、表象、概念、命题、感觉、情绪等）层次网络模型扩散激活模型/量子记忆模型第53页，本讲稿共74页语义记忆的基本单元是概念，每个概念具有一定的特征。有关概念按照上下级的关系组织起来，构成一个有层次的网络系统。第

33、54页，本讲稿共74页扩散激活模型放弃了概念的层次结构，放弃了概念的层次结构，而以而以语义联系或语义相语义联系或语义相似性似性将概念组织起来将概念组织起来连线表示概念的联系，连线表示概念的联系，长短表示联系的紧密程长短表示联系的紧密程度度一个概念的意义或内涵一个概念的意义或内涵也是由与它有联系的其也是由与它有联系的其他概念，特别是联系紧他概念，特别是联系紧密的概念来确定的密的概念来确定的激活数量是激活数量是有限有限的，随时的，随时间和干扰活动而减弱间和干扰活动而减弱层次网络模型只包含搜索层次网络模型只包含搜索过程，而激活扩散模型则过程，而激活扩散模型则包含两种过程，除包含两种过程，除搜索搜索过

34、过程以外，还有程以外，还有决策决策过程。过程。第55页，本讲稿共74页量子记忆模型某个词被记起的概率与这个词与其他词的关系相关。如果一个词语其他词的关系密切，则容易被记起，反之则难。第56页，本讲稿共74页 遗忘及遗忘规律遗忘及遗忘规律（1 1）遗忘的一般概念）遗忘的一般概念对识记过的材料既不能回忆也对识记过的材料既不能回忆也不能再认，或者发生了错误的回忆不能再认，或者发生了错误的回忆或再认叫遗忘。或再认叫遗忘。艾宾浩斯艾宾浩斯记忆、遗忘实验研究创始人记忆、遗忘实验研究创始人第57页，本讲稿共74页（2）遗忘的过程）遗忘的过程德国心理学家艾宾浩斯德定量研究德国心理学家艾宾浩斯德定量研究实验材料

35、：无意义音节，如实验材料：无意义音节，如XIQ.ZEH.GUBXIQ.ZEH.GUB实验方法实验方法节省法节省法（节省法：保持量（节省法：保持量=（初学时间或次数（初学时间或次数-再学时间或再学时间或次数）次数）/初学时间或次数初学时间或次数100%100%）结论：遗忘在学习之后立即开始，遗忘的过程最初结论：遗忘在学习之后立即开始，遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。进展得很快，以后逐渐缓慢。第58页，本讲稿共74页遗遗 忘忘 的的 规规 律律是先快后慢是先快后慢表明人类的遗忘不是表明人类的遗忘不是均速进行的，刚学过均速进行的，刚学过以后在短时间内的遗以后在短时间内的遗忘比较快，量也比较忘

36、比较快，量也比较多多随着时间的消逝，遗随着时间的消逝，遗忘逐渐缓慢下来，到忘逐渐缓慢下来，到了一定时间，几乎就了一定时间，几乎就不再遗忘了不再遗忘了 第59页，本讲稿共74页 记忆恢复（记忆恢复（reminiscence）一般说来，保持的内容随时间间隔的延长而越来越少，但有一种一般说来，保持的内容随时间间隔的延长而越来越少，但有一种特殊的情况，学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保特殊的情况，学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高，此现象叫作记忆恢复现象。持量要高，此现象叫作记忆恢复现象。第60页，本讲稿共74页 识记材料的性质与数量识记材料的性质与数量 学习的程度（过度学

37、习学习的程度（过度学习 低度学习低度学习)识记材料的系列位置识记材料的系列位置 识记者的态度识记者的态度（3 3）影响遗忘的因素）影响遗忘的因素第61页，本讲稿共74页（4 4）遗忘的原因）遗忘的原因衰退说：衰退说：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。消退的结果。干扰说：干扰说：遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。致。压抑说：压抑说：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。提取困难：提取困难：储存在长时记忆中信息是永远不会丢失的，只是在

38、提储存在长时记忆中信息是永远不会丢失的，只是在提取有关信息的时没有找到适当的提取线索。取有关信息的时没有找到适当的提取线索。第62页，本讲稿共74页每个人都患有的遗忘症幼年记忆失忆症每个人都患有的遗忘症幼年记忆失忆症 你还记得三岁之前的事情吗？多半人都不能清楚地记得三你还记得三岁之前的事情吗？多半人都不能清楚地记得三岁之前的事情了。即使有人认为自己记得，也是长大后从年长岁之前的事情了。即使有人认为自己记得，也是长大后从年长的亲人那里听说的。不知你有没有注意到这样一种奇怪的现象，的亲人那里听说的。不知你有没有注意到这样一种奇怪的现象，三岁以前的幼儿，对什么都好奇，事事都要问个为什么，是一三岁以前

39、的幼儿，对什么都好奇，事事都要问个为什么，是一生中学习效率最高与学习事物最多的时期。然而到长大成人之生中学习效率最高与学习事物最多的时期。然而到长大成人之后，我们三岁之前的记忆却莫名其妙的消失了。弗洛伊德最先后，我们三岁之前的记忆却莫名其妙的消失了。弗洛伊德最先发现此现象将其命名为幼年记忆失忆症，并解释到：这段时间发现此现象将其命名为幼年记忆失忆症，并解释到：这段时间正是恋亲情结形成的阶段，儿童因为心理冲突而产生的压抑导正是恋亲情结形成的阶段，儿童因为心理冲突而产生的压抑导致了对记忆的压抑。现代认知心理学认为儿童三岁之前的记忆致了对记忆的压抑。现代认知心理学认为儿童三岁之前的记忆并没有消失，而

40、是由于三岁之前没有完全掌握语言，不能将信并没有消失，而是由于三岁之前没有完全掌握语言，不能将信息同言语联系起来记忆，所以在成年之后无法利用言语信息将息同言语联系起来记忆，所以在成年之后无法利用言语信息将其提取出来。其提取出来。第63页，本讲稿共74页记忆的重构记忆永远不是记忆永远不是真实的，而是真实的，而是经过你大脑重经过你大脑重构后的！构后的！第64页，本讲稿共74页似曾相识，在哪见过你？很多人都有这样的经历：此时此地，此情此景，似乎在过去的某个时候已经完整地经历过一遍。原因有两个：之前记忆的组合超短时间遗忘 第65页，本讲稿共74页记忆与证人证词引导提问与目击报告预先假设（presuppo

41、sition）How fast(stop sign)?Did you see the stop sign?-Yes!(53-35%)只要被问过，就有可能进入记忆记忆差的人特别容易感受错误信息重大事件激发情绪反应，加强了核心信息的记忆，但可能忽视周边细节的记忆。第66页，本讲稿共74页LoftusLoftus和和Palmer(1974)Palmer(1974)实验实验实验实验1 1 观看观看 气车交通事故气车交通事故 录相带，之后回答一些问题，录相带，之后回答一些问题，要害问题要害问题:事故发生之时事故发生之时,汽车速度汽车速度？“当两辆汽车碰撞之时当两辆汽车碰撞之时,汽车的速度是多少？汽车的速

42、度是多少？”另外的问题中使用不同词另外的问题中使用不同词,How fast were the cars going when they _each other?smashed smashed hit hit contactedcontacted第67页，本讲稿共74页smashed smashed hit hit contacted contacted 撞得粉碎撞得粉碎碰撞碰撞 接触接触报告车速报告车速 40.8 34.0 31.8 40.8 34.0 31.8 英里英里/小时小时报告车速与关键词有密切的关系。报告车速与关键词有密切的关系。两种可能因素对速度的估计有影响：两种可能因素对速度的估

43、计有影响：被试并不确切地知道车速，关键词可能产生诱导、偏向被试并不确切地知道车速，关键词可能产生诱导、偏向22看看录录相相时时,被被试试知知道道正正确确车车速速，但但是是事事故故在在记记忆忆中中的的表表征征却却被被问问题中暗含的信息所修改。题中暗含的信息所修改。如果是第如果是第2 2因素，被试的证词将发生永久的变化。因素，被试的证词将发生永久的变化。第68页，本讲稿共74页实验实验2 2 以确定哪一种解释是对的。以确定哪一种解释是对的。看录相后看录相后被试组被试组 一一 二二 三三关键词关键词碰撞碰撞撞得粉碎撞得粉碎 无车速问题无车速问题一周之后，问题：一周之后，问题：“你是否看到气车的窗玻璃

44、破碎了？你是否看到气车的窗玻璃破碎了？”。“是是”14 32 12 14 32 12 其实录相中并没有玻璃破碎的镜头其实录相中并没有玻璃破碎的镜头,这说明：先导问题这说明：先导问题(leading question)(leading question)对被试的有关记忆产生了永久性影响。对被试的有关记忆产生了永久性影响。第69页，本讲稿共74页更有甚者，根本不存在的物体的信息也会错误地进入被试的长期记忆。Loftus(1975)在实验室重复出了这种危险的现象。被试首先看有关肇事者白色赛车的录相。之后问A组“在乡间公路上行驶的白色赛车在经过谷仓时的速度是多少？”。问B组被试同样的问题，只是删去了“

45、在经过谷仓时”几个词。一周后，A组 17.3%报告看到过“谷仓”，B组 2.7%“是”回答。录相中本来并没有谷仓。第70页，本讲稿共74页证人的沉默，无辜者的福音 经验说：证人就该指认凶手，而不能说经验说：证人就该指认凶手，而不能说“不知道不知道”来隐瞒实情。来隐瞒实情。实验说：提醒证人说实验说：提醒证人说“不知道不知道”可以大大可以大大减少冤假错案。减少冤假错案。人们对于自己回忆的确信度和所回忆事件人们对于自己回忆的确信度和所回忆事件的真实性在统计学上并不显著相关的真实性在统计学上并不显著相关 第71页，本讲稿共74页当心，记忆种植会让你犯罪！当心，记忆种植会让你犯罪！通过记忆植入来犯罪并不

46、只存在于盗梦空间中。1988年，美国人保罗英格拉姆被自己的女儿指控性虐待，以及在“撒旦仪式”中谋杀25名婴儿。不过这一切，甚至保罗认罪的供述，都是被植入的虚假记忆。第72页，本讲稿共74页记忆有时“纯属虚构”为了让事情更合理，我们往往会通过“脑补”的方式，用虚构来填补记忆间的空白。一架波音747飞机撞上阿姆斯特丹一栋大楼，没有任何人拍到撞击后一小时内的画面，但十个月后，公众却报告在电视上看到了全过程，他们虚构了自己的记忆。“虚构症”眶回,与其他额叶皮层一起见识大脑中产生的一切感觉、记忆和想象信息，抑制无用的，区分真实的和虚幻的，设定信息的优先级。第73页，本讲稿共74页给我一杯忘情水忘掉痛苦曾经是渴望而不可能的，但科学家发现适量的糖皮质激素可以起到抑制痛苦记忆的作用。或许某一天“忘情诊所”不是美丽心灵的永恒阳光这样的电影里才有。实验过程糖皮质激素的作用可能是U型的，太低或者太高都对记忆有损坏，但是如果将其控制在适中的范围，则对记忆有促进作用 第74页，本讲稿共74页