走进孩子的认知世界认知动力精.ppt

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1、走进孩子的认知世界认知动力走进孩子的认知世界认知动力第1页，本讲稿共14页孩子的认知动力从哪儿来孩子的认知动力从哪儿来学习动力的多种实现途径学习动力的多种实现途径v自主动力的培养自主动力的培养v物质的利诱物质的利诱v语言的刺激语言的刺激v身体的刺激身体的刺激第2页，本讲稿共14页孩子的认知动力从哪儿来孩子的认知动力从哪儿来形成强大的学习动力需要的基本要素形成强大的学习动力需要的基本要素1、目标和理想、目标和理想2、计划、计划3、意志和情绪、意志和情绪4、专注、专注5、自信、自信第3页，本讲稿共14页孩子的认知动力从哪儿来孩子的认知动力从哪儿来有效的学习目标应注重这几个特点：1、明确具体：明确具

2、体是指要求明确、可操作性强，不是模糊不清，例如“请做这件事”就比较模糊；又如“请用20分钟完成这个作业，不要出错。”就比较具体。目标具体还指，一个大的目标应分解成几个层次或子目标，逐步完成子目标。具体性还包括完成任务的时间分配，制定实施计划。第4页，本讲稿共14页孩子的认知动力从哪儿来孩子的认知动力从哪儿来2、有挑战性：目标应有一定难度，努力一下能完成的目标。有挑战性还包括目标的多样性和新异性。有挑战性和多样性及新异性刺激的目标不仅有利于学生获得新的知识经验，激发学习动机而且还引起大脑神经结构及功能的改变，从深层次上促进了学生的心理发展。第5页，本讲稿共14页孩子的认知动力从哪儿来孩子的认知动

3、力从哪儿来v孩子为什么不愿意制订计划？孩子为什么不愿意制订计划？v 包办代替的教育环境包办代替的教育环境v 意志品质的缺失意志品质的缺失v 计划实施的困难计划实施的困难v 目标、理想的缺失目标、理想的缺失第6页，本讲稿共14页孩子的认知动力从哪儿来孩子的认知动力从哪儿来v如何有效制定学习计划？如何有效制定学习计划？v1、计划要考虑全面、计划要考虑全面v2、长远计划和短期安排、长远计划和短期安排v3、安排好常规学习时间和自由学习时间、安排好常规学习时间和自由学习时间v4、对重点突出学习、对重点突出学习v5、从实际出发来制定计划、从实际出发来制定计划v6、注意效果，及时调整、注意效果，及时调整v7

4、、计划要留有余地、计划要留有余地v8、脑体结合，文理交替、脑体结合，文理交替v9、提高学习时间的利用率、提高学习时间的利用率第7页，本讲稿共14页孩子的认知动力从哪儿来孩子的认知动力从哪儿来v谁剥夺了孩子学习的快乐谁剥夺了孩子学习的快乐1.以成功为人生的唯一尺度：以成功为人生的唯一尺度：2.淘汰机制下难言快乐淘汰机制下难言快乐 3.人被物化何谈快乐人被物化何谈快乐 v两点建议两点建议v家长要学会赏识孩子家长要学会赏识孩子 v兴趣是快乐最好的朋友兴趣是快乐最好的朋友 第8页，本讲稿共14页孩子的认知动力从哪儿来孩子的认知动力从哪儿来v 痛苦的不是学习本身，而是学不好、不喜欢以及被痛苦的不是学习本

5、身，而是学不好、不喜欢以及被迫学习的结果；迫学习的结果；v主观判断错误、社会偏见、传统教育的偏见是影响主观判断错误、社会偏见、传统教育的偏见是影响快乐学习的三大障碍，一定要克服。快乐学习的三大障碍，一定要克服。v兴趣是学习的内在动力；兴趣是学习的内在动力；v所谓的所谓的“没有兴趣没有兴趣”只是借口；只是借口；v兴趣是可以培养的；兴趣是可以培养的；认真学习取得好成绩，成绩好认真学习取得好成绩，成绩好了也就有了兴趣；了也就有了兴趣；v 经常有意识的向自己某一门功课很有趣、自己很喜经常有意识的向自己某一门功课很有趣、自己很喜欢这门功课的意念，有助于培养兴趣。欢这门功课的意念，有助于培养兴趣。第9页，

6、本讲稿共14页孩子的认知动力从哪儿来孩子的认知动力从哪儿来v强化孩子的学习动机强化孩子的学习动机v学生的动机来源既有内在激励、外在激励，又有两学生的动机来源既有内在激励、外在激励，又有两者综合。者综合。v内在激励往往能内在激励往往能够促成高成就，而外在激励却不可促成高成就，而外在激励却不可能。能。v内在激励包括三个方面：内在激励包括三个方面：1）对自我卓越的追求；自我卓越的追求；）享受工作）享受工作乐趣的趣的驱动力；）求力；）求胜心；心；v对有有强烈内在烈内在动机的学生不要机的学生不要轻易使用外部激励。易使用外部激励。第10页，本讲稿共14页孩子的认知动力从哪儿来孩子的认知动力从哪儿来提高内部

7、动机的做法有以下几点：提高内部动机的做法有以下几点：、激发学生的学习兴趣，让学生坚信所学内容的重、激发学生的学习兴趣，让学生坚信所学内容的重要作用和趣味性。要作用和趣味性。、使学生保持好奇心，教学中运用多种方式不断激、使学生保持好奇心，教学中运用多种方式不断激发和保持学生的好奇心。发和保持学生的好奇心。、使用大量有趣的呈现方式，如录像、电影、计算、使用大量有趣的呈现方式，如录像、电影、计算机多媒体、专家讲座，模拟游戏、角色扮演。机多媒体、专家讲座，模拟游戏、角色扮演。、帮助学生建立自己的目标。、帮助学生建立自己的目标。第11页，本讲稿共14页孩子的认知动力从哪儿来孩子的认知动力从哪儿来如何提高

8、外部动机如何提高外部动机、表达明确的期望。表达明确的期望。、提供明确的反提供明确的反馈。、提供及提供及时的反的反馈。、经常提供反馈。、经常提供反馈。、有效地应用表扬。、有效地应用表扬。、教会学生自我表扬。、教会学生自我表扬。第12页，本讲稿共14页孩子的认知动力从哪儿来孩子的认知动力从哪儿来表表扬和和奖励励的的负面作用：面作用：它能使人上它能使人上瘾，图一一时的愉悦、的愉悦、满足，而抑制足，而抑制了自我激励和了自我激励和创造性；造性；不公平感，在一个集体里并不是每个人都得到不公平感，在一个集体里并不是每个人都得到表表扬，易使人，易使人产生不公平感；生不公平感；操操纵感，容易感，容易产生被操生被操纵的感的感觉；容易引容易引发吹捧吹捧风。第13页，本讲稿共14页孩子的认知动力从哪儿来孩子的认知动力从哪儿来第14页，本讲稿共14页