学习力的提升精.ppt

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1、学习力的提升第1页，本讲稿共29页主要内容：学习力纵横谈学习力纵横谈1师生学习力现状师生学习力现状2提升学习力的心理策略提升学习力的心理策略3第2页，本讲稿共29页学习力纵横谈（实例1）n“刷牙式刷牙式”学习学习“馒头神馒头神”故事故事n清华大学厨师张立勇清华大学厨师张立勇优秀成绩通过四、优秀成绩通过四、六级考试，托福成绩六级考试，托福成绩630分分n重复、习惯、兴趣重复、习惯、兴趣n张口、学以致用张口、学以致用第3页，本讲稿共29页学习力纵横谈（实例2）n n知识储备对提升学习力的研究知识储备对提升学习力的研究 n n每门学科（语、数、外、史、地）推荐每门学科（语、数、外、史、地）推荐1 1

2、本阅本阅读书目，分阶段进行检查、评比读书目，分阶段进行检查、评比n n班级成立读书角班级成立读书角n n学校每日利用电子屏进行名人名言的滚动播放学校每日利用电子屏进行名人名言的滚动播放n n实验班级进行每日名人名言的抄写实验班级进行每日名人名言的抄写第4页，本讲稿共29页学习力纵横谈（是什么）：关键词：源动力关键词：源动力 潜能潜能学习动力学习动力学习毅力（意志力）学习毅力（意志力）学习能力学习能力学习创新力（应用、创造）学习创新力（应用、创造）第5页，本讲稿共29页学习力纵横谈（意义）n“树根理论树根理论”n如果将人看作一棵树，学习力就是树的根，也就是人如果将人看作一棵树，学习力就是树的根，

3、也就是人的生命之根的生命之根 n一生的学习一生的学习n面向学生的一生、面向今天与未来面向学生的一生、面向今天与未来n整体的关照整体的关照n面向个人，超越个人，构建学校组织的学习力面向个人，超越个人，构建学校组织的学习力n素质教育素质教育“高原现象高原现象”的新出路的新出路n追求高质量的素质教育追求高质量的素质教育n积极心理学的新视点积极心理学的新视点n以积极正向地态度引领师生的积极成长与发展以积极正向地态度引领师生的积极成长与发展第6页，本讲稿共29页师生学习力现状（教师）：n认同现代学习观认同现代学习观n重视个人专业发展多于团体发展重视个人专业发展多于团体发展n满足工作和职业的需要多于发展性

4、需要满足工作和职业的需要多于发展性需要第7页，本讲稿共29页师生学习力现状（中学生）：中学生）：n总体水平不高n渴望优秀（50%）n学习不主动（33%）n计划性不强（80%以上）n遇困难和挫折时选择埋怨及逃避（22%）第8页，本讲稿共29页师生学习力现状（小学生）n整体水平一般n影响因素：n学习态度、母亲文化、父亲文化、父亲惩罚严厉、焦虑情绪、家庭经济状况、早期教育、成绩期望、发展期望、学习关注n小学三四五年级是学习力低谷阶段第9页，本讲稿共29页学习力提升的心理策略（学习动力）信息不确定性理论信息不确定性理论积极自我概念理论积极自我概念理论归因理论归因理论成就动机理论成就动机理论自我效能感理

5、论自我效能感理论第10页，本讲稿共29页学习力提升的心理策略（学习动力）学习力提升的心理策略（学习动力）理论理论1：信息不确定性理论：信息不确定性理论v遇陌生新事物（不确定性情境）时，遇陌生新事物（不确定性情境）时，人会产生复杂的不确定性，它将引起中人会产生复杂的不确定性，它将引起中枢神经系统高度的激活。这种激活状态枢神经系统高度的激活。这种激活状态称为好奇心。称为好奇心。v不确定性专注探索深思确不确定性专注探索深思确定满足定满足第11页，本讲稿共29页学习力提升的心理策略（学习动力）学习力提升的心理策略（学习动力）策略策略激发认知兴趣激发认知兴趣创设问题情境创设问题情境感性、理性好奇心感性、

6、理性好奇心第12页，本讲稿共29页学习力提升的心理策略（学习动力）学习力提升的心理策略（学习动力）激发兴趣的策略激发兴趣的策略新鲜的刺激比重复的刺激更容易使人兴奋新鲜的刺激比重复的刺激更容易使人兴奋生动形象的东西比平淡、抽象的有趣生动形象的东西比平淡、抽象的有趣节奏感强的东西比单调的东西有趣节奏感强的东西比单调的东西有趣真实的东西比虚假、遥远的东西有趣真实的东西比虚假、遥远的东西有趣学习内容的难度与原有知识水平相适应学习内容的难度与原有知识水平相适应学习内容与实际需要相适应学习内容与实际需要相适应第13页，本讲稿共29页学习力提升的心理策略（学习动力）学习力提升的心理策略（学习动力）理论理论2

7、：学习筹码理论：学习筹码理论积极自我概念积极自我概念投入积极学习行为投入积极学习行为策略策略：多样化活动多样化活动让学生展示和让学生展示和感受自己的能力感受自己的能力让学生为共同计划作贡献让学生为共同计划作贡献 让学生担任新角色等。让学生担任新角色等。第14页，本讲稿共29页学习力提升的心理策略（学习动力）学习力提升的心理策略（学习动力）理论理论3：自我效能感理论：自我效能感理论自我效能感提高努力和坚韧性自我效能感提高努力和坚韧性适度自我期望产生目标和动力适度自我期望产生目标和动力策略：策略：提供成功的体验提供成功的体验同伴的榜样同伴的榜样反馈时聚焦学生自我超越，而非反馈时聚焦学生自我超越，而

8、非与别人比较与别人比较第15页，本讲稿共29页学习力提升的心理策略（学习动力）学习力提升的心理策略（学习动力）理论理论4：归因理论：归因理论归因对后续情景的动机的归因对后续情景的动机的影响影响策略：策略：成功归结足够的能力及适当努力成功归结足够的能力及适当努力失败归结缺乏信息或策略或努力失败归结缺乏信息或策略或努力温和坚定地拒绝学生对自身能力的低估温和坚定地拒绝学生对自身能力的低估第16页，本讲稿共29页n实验实验：将一只跳蚤放进玻璃杯里，跳蚤能立即轻松地跳出来。它所跳高度是身体高度的400倍。如果在杯口盖上玻璃，跳蚤就会一次次撞在玻璃上，不过，很快它就变得聪明起来，开始调整所跳的高度，只在玻

9、璃下跳动，再也不会撞到玻璃上。一天后，实验者拿开玻璃，跳蚤仍然在原有原有高度跳动。一周以后一周以后，它虽然还是不停的跳动，但已经无法无法跳出这个玻璃杯了。！它已经确信，那个高度是自己无法逾越的。“习得性无助习得性无助”第17页，本讲稿共29页学习力提升的心理策略（学习动力）学习力提升的心理策略（学习动力）理论理论5：成就动机理论：成就动机理论学习型目标与学习动机学习型目标与学习动机优化优化策略：策略：辅导学生自定知识、能力目标辅导学生自定知识、能力目标鼓励自我负责鼓励自我负责第18页，本讲稿共29页学习力提升的心理策略（学习毅力）学习力提升的心理策略（学习毅力）n学习的坚持性、持久性学习的坚持

10、性、持久性n提升学习意志、耐力、勇气、负责任和提升学习意志、耐力、勇气、负责任和乐观进取的精神乐观进取的精神 n团体辅导与学习毅力的提升：团体辅导与学习毅力的提升：n“情绪主人情绪主人”班级团体辅导班级团体辅导n“没有任何借口没有任何借口”团体辅导团体辅导n“我的学习我负责我的学习我负责”团体训练团体训练第19页，本讲稿共29页学习力提升的心理策略（学习能力）学习力提升的心理策略（学习能力）n专注力、观察力、记忆力、思维力、专注力、观察力、记忆力、思维力、学习风格等学习风格等n例举例举学习风格：学习风格：n学习风格在教育界引起广泛的兴趣学习风格在教育界引起广泛的兴趣n学习风格指学生学习时所具有

11、或偏爱学习风格指学生学习时所具有或偏爱的方式，一种具有个人特色的学习方的方式，一种具有个人特色的学习方式式第20页，本讲稿共29页知觉偏好知觉偏好视觉视觉听觉听觉动觉动觉价值观价值观动机动机态度态度物理环境需要物理环境需要声声光线光线温度温度个人独特的学个人独特的学习方式特征习方式特征最佳时间最佳时间早早午午晚晚社会环境偏好社会环境偏好单独、同伴、单独、同伴、多样化多样化认知方式认知方式场依存一场独立性场依存一场独立性雷诺学习方式特征分类：雷诺学习方式特征分类：第21页，本讲稿共29页学习力提升的心理策略（学习能力）学习力提升的心理策略（学习能力）n1 1、感觉通道差异、感觉通道差异n学生对视

12、、听和动觉的偏重程度。学生对视、听和动觉的偏重程度。n视觉型学生的特点及学习优势视觉型学生的特点及学习优势n听觉型学生的特点及学习优势听觉型学生的特点及学习优势n动觉型学生的特点及学习优势动觉型学生的特点及学习优势第22页，本讲稿共29页n在一个人班级里，约位学在一个人班级里，约位学生能较全面地以不同的方式吸收信生能较全面地以不同的方式吸收信息；约有的学生只是息；约有的学生只是“视觉视觉的的”、“听觉的听觉的”或或“动觉的动觉的”学学习者，倘若课堂提供的信息不是以习者，倘若课堂提供的信息不是以他们喜爱的方式呈现的，则可能带他们喜爱的方式呈现的，则可能带来学习困难。来学习困难。n格林德格林德第2

13、3页，本讲稿共29页学习力提升的心理策略（学习能力）学习力提升的心理策略（学习能力）n2、环境、生理和价值观差异、环境、生理和价值观差异n1）物理环境的需要）物理环境的需要n学生对声音、光线、温度不同要求学生对声音、光线、温度不同要求n2）社会环境的偏好）社会环境的偏好n单独、同伴、多样化单独、同伴、多样化n3）最佳时间的差异）最佳时间的差异n早、午、晚早、午、晚n4）动机和价值观）动机和价值观第24页，本讲稿共29页学习力提升的心理策略（学习能力）学习力提升的心理策略（学习能力）n3、认知方式的差异、认知方式的差异n）场依存性和场独立性（威特金）场依存性和场独立性（威特金）n场依存性的人注意

14、他参与的人际关系；场依存性的人注意他参与的人际关系；场独立性的人喜欢独处的非人际情境场独立性的人喜欢独处的非人际情境n场依存性的人对他人有兴趣；场独立性场依存性的人对他人有兴趣；场独立性的人关心抽象的概念和理论。的人关心抽象的概念和理论。第25页，本讲稿共29页学习力提升的心理策略（学习能力）学习力提升的心理策略（学习能力）n）反思性和冲动性）反思性和冲动性n概念和特征概念和特征n与学习的关系与学习的关系n）整体性和系列性）整体性和系列性n概念和特征概念和特征n与学习的关系与学习的关系n在教学上的意义在教学上的意义第26页，本讲稿共29页学习力提升的心理策略（学习能力）学习力提升的心理策略（学

15、习能力）n4 4）思维类型的差异）思维类型的差异(R.Sternberg)(R.Sternberg)”n头脑像一个政府一样活动：头脑像一个政府一样活动：n立法功能立法功能涉及到创造、运行、想像和计划涉及到创造、运行、想像和计划n执法功能执法功能涉及到贯彻和履行涉及到贯彻和履行n司法功能司法功能涉及到判断、评估和比较涉及到判断、评估和比较n精神的自我管理包含这三个功能，但是每个人精神的自我管理包含这三个功能，但是每个人都会有一个主要的方式。都会有一个主要的方式。n（立法型、执法型、评判型）（立法型、执法型、评判型）第27页，本讲稿共29页学习力提升的心理策略（创新力）学习力提升的心理策略（创新力）n举一反三举一反三n灵活运用灵活运用n推陈出新推陈出新n中学生形象研究中学生形象研究第28页，本讲稿共29页小结：小结：什么是学习力、研究学习力的意义什么是学习力、研究学习力的意义以认知观为例谈学习动力的激发以认知观为例谈学习动力的激发以学习风格为例谈学习能力提升以学习风格为例谈学习能力提升研究性学习与学习创新力提升研究性学习与学习创新力提升团体辅导与学习毅力的改善团体辅导与学习毅力的改善第29页，本讲稿共29页