儿童发展与教育精.ppt

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1、儿童发展与教育儿童发展与教育第1页，本讲稿共28页一、儿童发展的几种主要理论一、儿童发展的几种主要理论（一）皮亚杰的发生认识论（认知）（二）埃里克森的精神分析理论（人格）（三）格塞尔的成熟理论（生理）见书103-108页第2页，本讲稿共28页二、儿童身心发展的特点及其对二、儿童身心发展的特点及其对教育的制约教育的制约（一）人的身心发展的结构及主要特点1、人的身心发展的结构身体心灵精神第3页，本讲稿共28页第4页，本讲稿共28页第5页，本讲稿共28页中脉七轮的奥秘http:/ 4 4、避免环境决定论、避免环境决定论 环境决定论环境决定论 代表人物：美国的华生。代表人物：美国的华生。基本观点：人的

2、发展是由后天的环境决定的。基本观点：人的发展是由后天的环境决定的。典型言论：给我一打健全的儿童，一个由我支配典型言论：给我一打健全的儿童，一个由我支配的环境，我可以保证，无论这些儿童的祖先如何，的环境，我可以保证，无论这些儿童的祖先如何，我都可以把他们培养成为任何一种人，或者是政我都可以把他们培养成为任何一种人，或者是政治家、军人、律师，抑或是乞丐、盗贼治家、军人、律师，抑或是乞丐、盗贼 第14页，本讲稿共28页和志刚的故事http:/ 1 1、个体个性化：、个体个性化：个性一词最初来源于拉丁语个性一词最初来源于拉丁语PersonalPersonal，开始是指演员所，开始是指演员所戴的面具，后

3、来指演员戴的面具，后来指演员一个具有特殊性格的人。一个具有特殊性格的人。美国著名的个性心理学家阿尔波特（美国著名的个性心理学家阿尔波特（GGWWAllportAllport）认为）认为“个性是决定人的独特的行为和思想的个性是决定人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统的动力组织。个人内部的身心系统的动力组织。第16页，本讲稿共28页现代心理学一般认为，个性就是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。它包括人的心理倾向、心理过程、心理特征以及心理状态 等。个体个性化是指具有社会意义的稳定的心理特征系统的形成过程。第17页，本讲稿共28页 教育在促进个体个性化过程中的主要

4、作用是通过各类教育在促进个体个性化过程中的主要作用是通过各类活动的开展让学生去认识自我、理解自我、建构自我。活动的开展让学生去认识自我、理解自我、建构自我。引导学生不断地去追问引导学生不断地去追问“我是谁？我是谁？”最好的方式是：最好的方式是：幼儿园阶段给孩子尽可能多的自由活动的时间与空间。幼儿园阶段给孩子尽可能多的自由活动的时间与空间。小学阶段通过各种人物传记给予人生方向的引导小学阶段通过各种人物传记给予人生方向的引导 中学阶段给予多样化的思想引导中学阶段给予多样化的思想引导第18页，本讲稿共28页2、个体社会化个体社会化是指个体在特定的社会情境中，通过自身与社会的双向互动，逐步形成社会心理

5、定向和社会心理模式，学会履行其社会角色，由自然人转变为社会性的人并不断完善的长期发展过程。第19页，本讲稿共28页个体社会化的主要任务是掌握基本的生活技能，接受并认识各种社会生活、社会行为规范，树立明确的个人生活目标，承担不同的角色任务，为适应社会生活打下良好基础。第20页，本讲稿共28页教育在个体社会化中的作用是引导学生去了解与认识社会生活，并在各类实践中去练习各类社会规范。服务学习是学生参与并体会社会生活的一种有益方式。第21页，本讲稿共28页（二）学校教育在人的身心发展中的主导作用及（二）学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件有效发挥的条件 1 1、主导作用的表现：、主导作用

6、的表现：学校教育对个体发展做出社会性规范；学校教育对个体发展做出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。第22页，本讲稿共28页2、发挥主导作用的原因学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的；学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。第23页，本讲稿共28页 五、个体经验与实践在儿童发展中的作用五、个体经验与实践在

7、儿童发展中的作用（一）儿童的发展在与环境的互动中进行的。（一）儿童的发展在与环境的互动中进行的。在早期阶段，受环境影响大，随着年龄增长慢慢在早期阶段，受环境影响大，随着年龄增长慢慢有了自己的自主性。有了自己的自主性。（二）儿童的早期经验影响其发展（二）儿童的早期经验影响其发展 尽量让儿童经历有品质的早期经验，是其健康发展的尽量让儿童经历有品质的早期经验，是其健康发展的基础。基础。（三）儿童的发展具有主观能动性（三）儿童的发展具有主观能动性 早期教育最重要的就是保护孩子的成长力。早期教育最重要的就是保护孩子的成长力。第24页，本讲稿共28页遗传、环境与教育各要素对儿童发展各阶段的影响作用是不一致

8、的0-7岁：遗传与环境的无意识影响起很大作用7-14岁：有意识的环境与学校教育影响大于遗传14-21岁：学校教育影响及个体实践越来越大。21岁以后：自我教育，自己是自己的老师。第25页，本讲稿共28页 思考与讨论：思考与讨论：阅读相关资料后，结合自身的特点作一个近阅读相关资料后，结合自身的特点作一个近3 3年的自我成长规划，年的自我成长规划，也可能更长。希望大家能在自己的小组中交流讨论，下次也可能更长。希望大家能在自己的小组中交流讨论，下次上课每一班请一到两名同学分享自己的规划。上课每一班请一到两名同学分享自己的规划。相关参考相关参考相关参考相关参考 文献文献：如何栽培自己如何栽培自己如何栽培

9、自己如何栽培自己 从五项养成教育开始从五项养成教育开始从五项养成教育开始从五项养成教育开始 李欣频李欣频 重新认识自己：重新认识自己：重新认识自己：重新认识自己：(印印印印)克里希那穆提，克里希那穆提，克里希那穆提，克里希那穆提，群言出版社群言出版社群言出版社群言出版社 重新认识你自己重新认识你自己重新认识你自己重新认识你自己 ：建华，：建华，：建华，：建华，外文出版社外文出版社外文出版社外文出版社 。高效能人士的七个习惯，史蒂芬高效能人士的七个习惯，史蒂芬高效能人士的七个习惯，史蒂芬高效能人士的七个习惯，史蒂芬 柯维，中国青年出版社柯维，中国青年出版社柯维，中国青年出版社柯维，中国青年出版社 精力管理：精力管理：精力管理：精力管理：作者作者作者作者：美美美美 洛尔等洛尔等洛尔等洛尔等 著，著，著，著，中信出版社中信出版社中信出版社中信出版社第26页，本讲稿共28页自由作家http:/