第四章感觉和知觉优秀课件.ppt

《第四章感觉和知觉优秀课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四章感觉和知觉优秀课件.ppt（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第四章感觉和知觉第四章感觉和知觉第1页，本讲稿共25页什么是感觉？什么是感觉？定义：定义：感觉就是人脑对感觉就是人脑对直接作用直接作用于感觉器官的客观于感觉器官的客观事物的事物的个别属性个别属性的反映。的反映。比如：苹果的形状、颜色、味道等。比如：苹果的形状、颜色、味道等。疼痛、饥饿、困乏等。疼痛、饥饿、困乏等。第2页，本讲稿共25页感觉的意义感觉的意义 1、感觉是最简单的心理现象，是认识活、感觉是最简单的心理现象，是认识活动的开端，可以说动的开端，可以说一切认识活动始于感觉一切认识活动始于感觉。2、感觉对于人的身心健康非常有益。、感觉对于人的身心健康非常有益。例：例：感觉剥夺试验感觉剥夺试验

2、 戒烟活动戒烟活动第3页，本讲稿共25页感觉是如何产生的？感觉是如何产生的？感觉通过分析器产生：感觉通过分析器产生：分析器包括：分析器包括：感觉器官、传导神经、大脑皮感觉器官、传导神经、大脑皮层的相应区域层的相应区域。分析器与反射弧。分析器与反射弧。第4页，本讲稿共25页感觉的分类感觉的分类根据根据刺激物的来源刺激物的来源和和分析器的不同分析器的不同：外部感觉外部感觉外部感觉外部感觉 （视觉、听觉、嗅觉、味（视觉、听觉、嗅觉、味（视觉、听觉、嗅觉、味（视觉、听觉、嗅觉、味感觉感觉感觉感觉 觉、肤觉）觉、肤觉）觉、肤觉）觉、肤觉）内部感觉（运动觉、平衡觉、内脏觉）内部感觉（运动觉、平衡觉、内脏觉

3、）内部感觉（运动觉、平衡觉、内脏觉）内部感觉（运动觉、平衡觉、内脏觉）第5页，本讲稿共25页感觉的基本规律感觉的基本规律 区分两组概念：区分两组概念：1、绝对感受性和绝对感觉阈限（二者呈反比）、绝对感受性和绝对感觉阈限（二者呈反比）2、差别感受性和差别感觉阈限、差别感受性和差别感觉阈限（二者呈反比）（二者呈反比）感受性与感觉阈限感受性与感觉阈限 感觉域限就是引起感觉的刺激量感觉域限就是引起感觉的刺激量 感受性就是觉察到刺激量的能力感受性就是觉察到刺激量的能力。第6页，本讲稿共25页感觉的基本规律感觉的基本规律1 1、感觉适应。、感觉适应。入芝兰之室久而不闻其香。入芝兰之室久而不闻其香。定义：由

4、刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适定义：由刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适应。应。视觉适应是最常见的。视觉适应是最常见的。明适应和暗适应明适应和暗适应明适应和暗适应明适应和暗适应2 2、感觉的相互作用。、感觉的相互作用。冰冷的颜色、晕车、闭眼更专注于倾听、月明星稀等。（趣味冰冷的颜色、晕车、闭眼更专注于倾听、月明星稀等。（趣味了解：联觉）了解：联觉）基本规律是：一种分析器的弱刺激会提高另一些分析器基本规律是：一种分析器的弱刺激会提高另一些分析器基本规律是：一种分析器的弱刺激会提高另一些分析器基本规律是：一种分析器的弱刺激会提高另一些分析器的感受性，一种分析器的强刺激会降低另一些分

5、析器的感的感受性，一种分析器的强刺激会降低另一些分析器的感的感受性，一种分析器的强刺激会降低另一些分析器的感的感受性，一种分析器的强刺激会降低另一些分析器的感受性受性受性受性。3 3、感受性可以通过练习得到提高。、感受性可以通过练习得到提高。第7页，本讲稿共25页什么是知觉？什么是知觉？定义：定义：知觉就是人脑知觉就是人脑对直接作用于对直接作用于感觉器官感觉器官的客观事物的客观事物整体属性整体属性的反映。的反映。知觉是在感觉基础上产生的，但并不是知觉是在感觉基础上产生的，但并不是感觉的简单累加。感觉的简单累加。比如：认识苹果。比如：认识苹果。第8页，本讲稿共25页知觉的分类知觉的分类1 1、依

6、据、依据主导的分析器主导的分析器的不同来分：的不同来分：视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉和视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉和触知觉触知觉2 2、依据、依据知觉对象知觉对象不同来分：不同来分：物体知觉和社会知觉物体知觉和社会知觉3 3、依据知觉是否与客观事物相符合：、依据知觉是否与客观事物相符合：正确的知觉和错觉。正确的知觉和错觉。错觉也是一种知觉。错觉也是一种知觉。错觉与幻觉不同错觉与幻觉不同第9页，本讲稿共25页错觉图片错觉图片第10页，本讲稿共25页第11页，本讲稿共25页第12页，本讲稿共25页第13页，本讲稿共25页知觉的基本特征知觉的基本特征（掌握概念、举例说明）（掌握概念、举例说明）1

7、 1、选择性、选择性2 2、整体性、整体性3 3、理解性、理解性4 4、恒常性、恒常性第14页，本讲稿共25页1、知觉的选择性、知觉的选择性所谓知觉的选择性就是 把知觉的 对象从背景 中区分出来。第15页，本讲稿共25页是什么影响知觉的选择性是什么影响知觉的选择性1 1、对象与背景的对比、对象与背景的对比 如：鹤立鸡群，伪装如：鹤立鸡群，伪装2 2、对象的活动情况、对象的活动情况 如：流星，学生作弊如：流星，学生作弊3 3、对象与背景的组合关系。、对象与背景的组合关系。相似、相近、闭合、好的连续等容易成为知觉的对象。相似、相近、闭合、好的连续等容易成为知觉的对象。4 4、知觉者的个性因素，比如

8、兴趣、知识经验等。、知觉者的个性因素，比如兴趣、知识经验等。第16页，本讲稿共25页第17页，本讲稿共25页2、知觉的整体性、知觉的整体性人总是把知觉对象作为一个整体来知觉的。人总是把知觉对象作为一个整体来知觉的。影响知觉整体性的因素有：影响知觉整体性的因素有：对象各部分的强度关系。（抓住关键性特征）对象各部分的强度关系。（抓住关键性特征）各部分的依存关系。各部分的依存关系。知觉者的经验、知识水平知觉者的经验、知识水平。第18页，本讲稿共25页第19页，本讲稿共25页第20页，本讲稿共25页3、知觉的理解性、知觉的理解性人们在知觉对象时，总是用一千获得的有关人们在知觉对象时，总是用一千获得的有

9、关知识和经验理解它，并给它名称，这就是知识和经验理解它，并给它名称，这就是知觉的理解性。知觉的理解性。人的知识经验人的知识经验和和言语言语影响着知觉的理解性。影响着知觉的理解性。第21页，本讲稿共25页4、知觉的恒常性、知觉的恒常性当知觉条件在一定范围内发生变化时，知觉当知觉条件在一定范围内发生变化时，知觉对象的映像保持相对不变的特性。对象的映像保持相对不变的特性。如：汽车走远，我们不会认为它变小了，便不是汽车了。如：汽车走远，我们不会认为它变小了，便不是汽车了。如：汽车走远，我们不会认为它变小了，便不是汽车了。如：汽车走远，我们不会认为它变小了，便不是汽车了。在知觉恒常性中，视知觉恒常性表现

10、尤为明在知觉恒常性中，视知觉恒常性表现尤为明显。显。第22页，本讲稿共25页中学生感知的特点中学生感知的特点1 1、初中学生时间知觉和空间知觉迅速发展、初中学生时间知觉和空间知觉迅速发展、初中学生时间知觉和空间知觉迅速发展、初中学生时间知觉和空间知觉迅速发展 空间知觉的抽象性得到增强。空间知觉的抽象性得到增强。空间知觉的抽象性得到增强。空间知觉的抽象性得到增强。对各种时间和现象的时间顺序的理解得到提高。对各种时间和现象的时间顺序的理解得到提高。对各种时间和现象的时间顺序的理解得到提高。对各种时间和现象的时间顺序的理解得到提高。2 2、观察力迅速提高、观察力迅速提高、观察力迅速提高、观察力迅速提

11、高 观察的目的性和自觉性增强；观察的目的性和自觉性增强；观察的目的性和自觉性增强；观察的目的性和自觉性增强；观察的持久性增强；观察的持久性增强；观察的持久性增强；观察的持久性增强；观察的准确性提高；观察的准确性提高；观察的准确性提高；观察的准确性提高；观察的抽象性增强。观察的抽象性增强。观察的抽象性增强。观察的抽象性增强。3 3、应用观察结果的能力提高。、应用观察结果的能力提高。、应用观察结果的能力提高。、应用观察结果的能力提高。4 4、高中学生知觉和观察更富有目的性和系统性，也更加爱稳、高中学生知觉和观察更富有目的性和系统性，也更加爱稳、高中学生知觉和观察更富有目的性和系统性，也更加爱稳、高

12、中学生知觉和观察更富有目的性和系统性，也更加爱稳定、全面和深刻。定、全面和深刻。定、全面和深刻。定、全面和深刻。第23页，本讲稿共25页如何培养学生的观察力如何培养学生的观察力1 1、什么是观察？、什么是观察？2 2、中学生观察的特点（感知觉特点）、中学生观察的特点（感知觉特点）3 3、措施、措施 观察前向学生明确观察目的。（如参观前告知学生要写日记，观察前向学生明确观察目的。（如参观前告知学生要写日记，观察前向学生明确观察目的。（如参观前告知学生要写日记，观察前向学生明确观察目的。（如参观前告知学生要写日记，并对学生的观察提出要求）并对学生的观察提出要求）并对学生的观察提出要求）并对学生的观

13、察提出要求）在观察过程中培养学生观察的技能和方法。（如按照怎么样的在观察过程中培养学生观察的技能和方法。（如按照怎么样的在观察过程中培养学生观察的技能和方法。（如按照怎么样的在观察过程中培养学生观察的技能和方法。（如按照怎么样的顺序进行观察）顺序进行观察）顺序进行观察）顺序进行观察）观察后要求学生作记录或者报告（图画、书面、口头报告）观察后要求学生作记录或者报告（图画、书面、口头报告）观察后要求学生作记录或者报告（图画、书面、口头报告）观察后要求学生作记录或者报告（图画、书面、口头报告）培养学生观察的主动性。（以任务完成的方式来进行观察）培养学生观察的主动性。（以任务完成的方式来进行观察）培养

14、学生观察的主动性。（以任务完成的方式来进行观察）培养学生观察的主动性。（以任务完成的方式来进行观察）在观察过程中，要尽可能地调动学生多种感觉器官。（多感官协调有在观察过程中，要尽可能地调动学生多种感觉器官。（多感官协调有在观察过程中，要尽可能地调动学生多种感觉器官。（多感官协调有在观察过程中，要尽可能地调动学生多种感觉器官。（多感官协调有助于学生全面把握事物的属性，提高大脑分析能力。比如在英语教学中通助于学生全面把握事物的属性，提高大脑分析能力。比如在英语教学中通助于学生全面把握事物的属性，提高大脑分析能力。比如在英语教学中通助于学生全面把握事物的属性，提高大脑分析能力。比如在英语教学中通过视

15、听画等形式进行词汇辨别教学）过视听画等形式进行词汇辨别教学）过视听画等形式进行词汇辨别教学）过视听画等形式进行词汇辨别教学）在观察过程中，要有言语活动的参加（依据的是言语对于知在观察过程中，要有言语活动的参加（依据的是言语对于知在观察过程中，要有言语活动的参加（依据的是言语对于知在观察过程中，要有言语活动的参加（依据的是言语对于知觉的重要意义）觉的重要意义）觉的重要意义）觉的重要意义）第24页，本讲稿共25页复习思考复习思考n n基本概念：基本概念：感觉、知觉、感受性、对感受阈限、适应、感觉、知觉、感受性、对感受阈限、适应、暗适应、明适应、观察暗适应、明适应、观察n n感知觉在认识活动中的作用（是认识活动的感知觉在认识活动中的作用（是认识活动的基础，是人类时间活动的必要条件）基础，是人类时间活动的必要条件）n n感受性变化的规律？感受性变化的规律？n n知觉的基本特征，举例说明。知觉的基本特征，举例说明。n n如何培养学生的观察力？如何培养学生的观察力？第25页，本讲稿共25页