《春》说课设计.doc

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1、初中语文说课稿沁园春雪说课稿单 位：龙江县华民乡中心学校姓 名：崔艳红沁园春雪说课稿各位评委：你们好。我今天说课的篇目是沁园春雪。现就教材、教法、学法及教学程序几个方面加以说明。一、说教材1、教材在本单元所处的地位和作用。沁园春雪编排在人教版九年级语文上册第一单元，是教读课文，居单元之首。另有三篇现代诗雨说，星星变奏曲和外国诗两首。这一单元教学的目的是培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，在反复诵读的基础上,展开联想和想象。感受诗歌中的自然美景,理解诗人的思想感情,品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。 2、说教学目标根据教材编写意图，新课标教学要求，确定了以下目标：1.有感情地朗读和背诵，培养学生阅读和欣

2、赏诗词的能力 。2.体会精练优美的语言，了解本文写景、抒情、议论相结合的特点。3.理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。3、教学重点、难点教学重点 有感情地朗读和背诵，培养学生阅读和欣赏诗词的能力。突破方法：根据诗词特点，采用诵读法引导学生从内容，情感，语言三方面逐个突破。教学难点 体会精练优美的语言。定为教学难点。我采用情境创设法来分解难点。布置课前预习，搜集相关背景资料，有助于学生理解词的内容和主旨；并且在课堂教学中，教师适时点拨、引导。 二、说教法根据以上分析，尤其结合我校学生实际，来解决重点，突破难点。本课主要使用诵

3、读法。 诵读法：从教学过程来看，朗读教学贯彻到课堂始终，初读-听读-导读，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。教学手段以网络教学为主，广开语文资源，激发学生自主学习的热情，培养学生筛选信息的能力，设置研究性学习的平台。教师搜集了沁园春雪的名家朗读资料，用于听读训练，直接服务于诵读法；运用图片、文字、声音等多种形式，多方面调动学生的感官，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。三、说学法在当今信息时代，现代教育所面

4、临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。因为未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。 这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法-诵读法。因为当堂背诵是本课教学重点，在学法指导上，采取画面再现法和关键字句提示法。四、预期教学效果：培养学生阅读和欣赏诗词的能力，有感情地朗读和背诵，能体会优美精练的语言。五、说教学程序首先，我是这么导入的：在大屏幕上播放VCD片我爱你，塞北的雪片断。由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样

5、导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。 然后出示教学目标。第一步 整体感知采用诵读法，让学生整体感知全词。我是这样设计的，分为四个环节，1，在校园局域网下，学生浏览我事先准备的创作本词的历史背景，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。2.初读全词 在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知全词。3.听读全词 要求学生闭眼听读网络提供的名家朗读（展示课件），联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。4.导读全词 先让学生以同桌为单位，讨论教师出示的两个问题：a从字面的意思看，你有哪些

6、不理解的地方。b 词的上阕描绘了一幅什么样的图画? 同桌相互交流，明确后进入下一个教学环节。第二步 品味赏析 请学生根据上阕的内容指导我再现北国雪景的画面。（板书雪中景）学生七嘴八舌可能会说雪花、长城、大河、高山、红日，我按照学生意图画出，这时我再深入问一句，还有哪些我们画不出来呢？学生会说，顿失滔滔，山舞银蛇，欲与天公试比高等，我启发，这些景物都是词人看到的吗？学生会发现，词人运用了想象和联想的手法。这时，我引导学生找出上阕运用的一系列动词、形容词、副词，此外再找出文中运用的修辞方法如比喻、借代、对偶等，在体会语言的精辟、优美之余，感受词人对祖国大好河山热爱之情。（板书雪中情） 然后请学生根

7、据画面背诵课文。这个设计有一石三鸟之效，这也可以说是一次与伟人的交流1，我的画笔也许很笨拙，但激活了学生的学习热情；2.学生可以从不完美的画面中品味精妙的语言；3.教给学生画面再现背诵法。完成第二个教学目标，也是难点。第三步、研读探究本环节我是这样指导学生学习的：采用抓住关键字、词、句的方法，同桌合作探究的方式，探究三个不同层面的问题：1.上下阕是怎么联系起来的呢？2.你怎么看待词人对历代帝王的评价？（评帝王）3.探讨谁是真正的英雄。（论英雄）第二个问题的探究中，鼓励学生有自己的见解，尊重学生独特的心灵体验。这就完成了与伟人的一次对话完成下阕的学习。第四步、拓展延伸1关于咏雪的诗词很多，根据你

8、的课内外积累，试写出其中的名句和名篇。2指导学生课堂练习。至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须要有反馈，而反馈越及时越好。我推出2道反馈检测题对课堂教学效果进行反馈。两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况。六、小结：我将根据这节课的实际教学效果做小结，请学生谈谈通过本文的学习，他个人的收获和感悟。七、作业布置：要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。 以上是我从几个方面阐述这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。八、教学的反思：教学要面向全体学生，这是教育的首要原则，但在教学中学生的个体差异又确实存在，怎样能做到关注个体差异面向全体学生？我觉得生生互动不失为一个好办法。本节课无论是描绘画面还是朗读设计或者品析美词，教师层次较高的创造性活动，学生间的差异是明显的，但是小组内的生生互动可以弥补这一差异。如朗读指导这一环节，小组内有指导应该怎样读，有讲解为什么要这样读，有示范看我怎样读，有学习我也可以读。在这样的氛围中，每一个孩子都是小组活动的主人。每一个孩子都有所收获，每一个孩子都充满了热情，这样一种合作学习方式使“北国风光”风光无限。板书设计：沁园春雪雪中景雪中情评帝王论英雄