《外国诗两首》示范教案.doc

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1、学 科语文课 题4、外国诗两首课 型新授教学目标知识能力1.说出诗人选取季节代表性小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹；用自己的语言描述出夜中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。 2.说出两首诗风格的不同，体会自然的多面(生命的跳动和静谧祥和)。过程方法1.通过多种形式的朗读，整体感悟诗歌.引导学生大胆想象.2.引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会诗歌意境.并和学生一起总结诗歌的学习方法。 情感态度1.体会大自然的多面及其生生不息的美好。 2.培养学生找诗、读诗、爱诗的兴趣. 教学重点采用多种方式朗读诗歌，在小组学习和教师点拨的基础上，体会

2、诗歌蕴含的感情。 教学难点理解诗歌创设的意境教学媒体多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图蝈蝈与蛐蛐一.导入新课同学们，面对大自然，诗人总有唱不完的歌，(多媒体展示蝈蝈与蛐蛐交替欢唱的情景)即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。今天，我们将在英国浪漫主义诗人济慈的引领下，去倾听生命的歌吟。(板书文题、作者) 二.资料助读： 济慈简介 ，多媒体展示： 约翰济慈(17951821年)，英国浪漫主义诗人。出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1816年发表处女作哦，孤独。1817年出版第一部诗集诗

3、歌，其中有名篇蝈蝈与蛐蛐，从此崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的夜莺颂希腊古瓮颂秋颂忧郁颂，十四行诗白天逝去了等。他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作。表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。” 三、研读赏析1.教师范读.观看多媒体画面进入情境一名学生指读，集

4、体了解诗人生平爱好及相关作品，做好笔记.画面与音乐共同引入，很快就进入课堂情境，引起学生兴趣相关知识链接，让学生更全面的了解诗人，扩大学生知识积累教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图2赏析诗歌（1）学生自由诵读，想象入境，感受诗歌中精细的情景描写。并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。 学生踊跃回答，教师点拨： 这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”，这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙；“它争先沉醉于盛夏的豪华，它从未感到自己

5、的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蝈的乐音”浓郁、喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成一片宁静”“在逐渐升高的暖气，昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。 （2）思考：如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”? 教师在学生回答中作适当点拨、提示： 美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限

6、热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。 3合作探究： 诗歌短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心?学生小组研讨，教师明确： 全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蚰这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而

7、复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。 4学生配乐美读小诗，放飞心灵，体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风。 四.布置任务自学叶赛宁的夜，看看作者怎样写夜景的 .自由诵读展开想象用流畅的语言表述自己对意象的理解集体交流共同赏析思考交流合作探究集体交流加深理解配乐朗读体悟诗风自学诗歌自由诵读，让学生从整体上把握诗歌风格，了解诗歌内容，体味诗歌意象，运用流畅的语言对诗歌创设的意境进行再创造，即赏析了诗歌，又锻炼了学生的想象能力，理解能力，口语表达能力.在理解了诗歌的内容后再理解诗歌的主题，这样设计由易

8、到难，由浅到深，由表及里，符合认知规律.学习诗歌的艺术特色，积累一些写诗的方法，可以指导学生今后的写作，加深学生的创作底蕴美读再次体味意境教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图夜一.导入新课在静静的夜里我们都还原了自己，真实而自然.在静静的夜里，你是否也有过些许的感动？为朗朗的星？为沉沉的夜？今天，让我们再次拨动诗的琴弦，聆听自然的美妙乐曲.二.赏析诗歌赏析诗歌的方法是相通的，请大家自学夜。俄罗斯诗人叶赛宁也是一位大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融入自然，通过对夜景的描绘传递了自己的情感与对生命的体会1.资料助读，多媒体展示： 谢尔盖亚历山德罗维奇叶赛宁(18

9、951925年)，俄罗斯诗人.出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员.1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月革命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。2.学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。 学生小组内交流后推举

10、代表发言，教师归结： 诗中的夜景静谧、美丽。 诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。 第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。3.学生感情品读，体察绘景中诗人对自然的

11、心灵感应。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境?学生精彩回答，教师明确：诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。4.拓展延伸同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的静夜给人的阅读感受有什么异同?聆听导语进入情境了解作者交换信息听读录音感受夜景小组交流品读课文走近诗人心灵深处，感知诗人情怀比较阅读采用问的方式，运用较为优美的语言创设符合诗歌意境的唯美情境，更好的导入新课相关知识链接，让学生更全面的了解诗人，扩大学生知识积累采用小组学习的方式，在自由诵读的基础上，小组交流对诗歌意象的理解和对情境的感知，尊重了学生

12、的阅读感受，学生的主体地位得到了充分的体现.提高学生一点鉴赏能力，为以后的教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。叶赛宁的夜全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的静夜在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。三.比较阅读试比较两首诗歌的异同明确：蝈蝈与蛐蛐是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂了大自然的美好如诗，永远歌声不断，永远充满生机。夜这首诗着力展示夜的静谧、美丽，从而传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的

13、心境。四.课堂小结大自然周而复始，昼夜更替，四季轮转，生命在这其中生生不息。在生命的演进中，小动物们用它们靓丽的歌喉吟唱出一首首动人的乐曲，演奏出一曲曲美丽和谐的天籁之音，为我们这个美丽的世界增添了无限的生机。所以同学们，用我们敏感而多情的心，去感受我们身边的世界吧，愿大家在大自然的跳跃和宁静中找到生命的真谛。交流感受比较异同进一步理解诗歌主题高中诗歌教学打好基础在比较中进一步理解诗歌的主题作业设计1、大自然的“歌声”纷繁多样，请选择一种事物，寄托你的某种思想感情，用诗歌的形式写下来.2、去感受都市的夜色，抓住夜的特点创作一首短诗。（选做）板书设计蝈蝈与蛐蛐盛夏蝈蝈的乐音严冬蛐蛐的歌儿生 机大

14、地的歌：月明的夜晚静谧的美安适的心怀 教学反思相关链接1济慈轶事英国作家查尔斯常常发现济慈把诗胡乱地写在手边的纸片上，然后，不是作为书签夹在书中，就是扔掉了事。那是1819年的春天，一只夜莺恰好和他们作邻居。 它的歌声一直使济慈快活异常。 有天早上，济慈从餐桌旁拉过一把椅子，在葡萄树下的草地上坐了整整一个上午。临了，查尔斯发现他不声不响地走进屋里，又不声不响地把手中的碎纸片塞到书架后。趁济慈不注意的时候，查尔斯把那些碎纸片拣了起来。大致可以看出，那是一首关于夜莺的诗。查尔斯把它们复原了，这就是那首人人喜欢的夜莺颂。2济慈诗选夜莺颂/我的心在痛，困顿和麻木/刺进了感官，有如饮过毒鸠/ 又像是刚刚

15、把鸦片吞服/ 于是向着列斯忘川下沉/并不是我嫉妒你的好运/而是你的快乐使我太欢欣/因为在林间嘹亮的天地里/你呵，轻翅的仙灵/ 你躲进山毛榉的葱绿和阴影/放开歌喉，歌唱着夏季/哎，要是有一口酒！那冷藏 /在地下多年的清醇饮料/就令人想起绿色之邦/ 想起花神，恋歌，阳光和舞蹈！ /要是有一杯南国的温暖/充满了鲜红的灵感之泉/杯沿明灭着珍珠的泡沫/给嘴唇染上紫斑/ 哦，我要一饮而离开尘寰/ 和你同去幽暗的林中隐没/远远地、远远隐没，让我忘掉/你在树叶间从不知道的一切/ 忘记这疲劳、热病、和焦躁/这使人对坐而悲叹的世界/在这里，青春苍白、消瘦、死亡/而“瘫痪”有几根白发在摇摆/在这里，稍一思索就充满了

16、/忧伤和灰色的绝望/而“美”保持不住明眸的光彩/新生的爱情活不到明天就枯凋/去吧！去吧！我要朝你飞去/不用和酒神坐文豹的车驾/我要展开诗歌的无形羽翼/尽管这头脑已经困顿、疲乏/去了！呵，我已经和你同往/这般温柔，月后正登上宝座/周围是侍卫她的一群星星/但这儿却不甚明亮/除了有一线天光，被微风带过/葱绿的幽暗，和苔藓的曲径/我看不出是哪种花草在脚旁/什么清香的花挂在树枝上/在温馨的幽暗里，我只能猜想 /这个时令该把哪种芬芳 /赋予这果树，林莽，和草丛/这白枳花，和田野的玫瑰/这绿叶堆中易谢的紫罗兰/还有五月中旬的娇宠/这缀满了露酒的麝香蔷薇/它成了夏夜蚊蚋的嗡嘤的港湾/我在黑暗里倾听：呵，多少次

17、/我几乎爱上了静谧的死亡/我在诗思里用尽了好的言辞/求他把我的呼息散入空茫； /而现在，哦，死更是多么富丽/在午夜里溘然魂离人间/当你正倾泻着你的心怀/发出这般的狂喜/你仍将歌唱，但我却不再听见/你的葬歌只能唱给泥草一块/永生的鸟呵，你不会死去/饥饿的世代无法将你蹂躏/今夜，我偶然听到的歌曲 /曾使古代的帝王和村夫喜悦/或许这同样的歌也曾激荡/露丝忧郁的心，使她不禁落泪/站在异邦的谷田里想着家/就是这声音常常 /在失掉了的仙域里引动窗扉/一个美女望着大海险恶的浪花/呵，失掉了！这句话好比一声钟 /使我猛醒到我站脚的地方！/别了！幻想，这骗人的妖童/不能老耍弄它盛传的伎俩/别了！别了！你怨诉的歌声/流过草坪，越过幽静的溪水/溜上山坡；而此时，它正深深埋在附近的溪谷中/噫，这是个幻觉，还是梦寐？/那歌声去了：我是睡？是醒？