《第三单元》1.项链2.荷花淀.doc

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1、课堂教学内容：第三单元 阅读与欣赏 一、项链（法国、莫泊桑） 教学方法：指导阅读法、讨论法教具：教案，参考书目的及要求：1理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。2理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。3对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。4结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。重点、难点：重点：1理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。2理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。3对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。难点：对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正

2、的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。教育内容：学习习惯；良好的学习习惯对孩子的学习兴趣与学习成绩有很大的影响，与孩子的成材直接相关。学习好的孩子学习习惯都比较好，而学习不好的孩子多数并不是因为脑子笨，而是没有良好的学习习惯。好的学习习惯包括，不长时间看电视、玩电脑游戏，不需要父母的督促、陪伴能自觉完成学习任务，学习专心认真，经常进行广泛的阅读，知道珍惜时间，什么时间做什么事情等。教学过程：组织教学：师生问候、检查考勤。分配学时：6学时复习旧课：写景状物的记叙文，必须遵循的要求？新课导入：以法国宫廷舞会的影片片段引入。教学内容：1本课故事情节曲折生动，易引起学生的阅读兴趣，可让学生自主、自由阅读

3、，充分讨论，教师只在关键处或疑难处作精当的点拨。2教学中要注重整体感知与局部品读相结合。3对玛蒂尔德的解读，传统的理解是从单纯的阶级论出发，现在，我们更多地是从人性的角度去诠释这一人物。如何引导学生鉴赏、评价玛蒂尔德这个既有着虚荣心，又有着诚实、坚强品质的复杂人物，是本课的重点，也是难点。在教学过程中，教师应当引导学生紧扣文本，结合背景，把握情节发展中人物的言行和心理活动，深入人物内心世界，对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价。4结合现代社会生活，引导学生正确理解追求美好生活的梦想和贪慕虚荣的区别，明白实现梦想要靠自己的双手，从而树立正确的人生观。* 示例：一、读一读（整体领悟）从小说的三要

4、素入手，整体领悟课文：1主人公玛蒂尔德是个什么样的人？（外表、出身、性格）2复述故事情节，理清故事结构，以“项链”为中心词给各部分情节加一个小标题。二、品一品（局部研读）学生自主阅读讨论，教师适时点拨：（一） 品人物1玛蒂尔德的生活状况是怎样的？她的梦想是什么？小说为什么花这么多笔墨描绘她的梦想？2玛蒂尔德从接到舞会请柬到参加舞会之间，心绪有哪些变化？这些变化说明了什么？3作者怎样描绘玛蒂尔德在舞会上的表现和心理，有何作用？4你认为玛蒂尔德丢项链只是个偶然吗？为什么？5丢了项链以后，玛蒂尔德有什么样的表现？这些表现反映了她性格中的哪一面？6十年的艰辛给玛蒂尔德的生活带来了巨大的变化，请具体说说

5、。玛蒂尔德的性格是否也因此而改变了呢？7作者说 “人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”，你认为对于玛蒂尔德来说是“成全”还是“败坏”？（二）品情节1“丢项链”看似偶然，实则是作者层层铺垫下情节发展的必然结果。请你说一说作者是怎样铺垫的？ 教学备注2小说结尾出人意料，却又在情理之中。作者在前面早已埋下了诸多伏笔，请你把它们找出来。3得知项链是假的，玛蒂尔德会有什么样的反应呢？请你展开想象，续写后面的情节。而作者却在此戛然而止，请你说说这样结尾的妙处。三、议一议 1作者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢？2玛蒂尔德该不该有梦想？我们该如何看待她的梦想？讲授新课：

6、 一、作者简介：莫泊桑：（1850-8.51893.7.6）毕业院校：巴黎大学法学院。19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国罗曼第的一个没落的贵族家庭。是福楼拜的学生。1870年，中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争爆发，他应征入伍。战后退役，先后在海军部和教育部任小职员。1880年以羊脂球一举成名，登上法国文坛。十年的创作生涯，他创作了短篇小说约300篇，长篇小说6部如一生、漂亮朋友，游记3部等。他“像流星一样地进入文坛”，一生也像流星般一闪而过。43岁时，因癫痫病复发去世。莫泊桑短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地

7、概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。莫泊桑的项链是一篇揭露资本主义社会没落本质的短篇小说，曾受到鲁迅先生推崇，说它：“无论从形式、结构以及表现手法来看，都达到了短篇小说要求具备的高度。”代表作品：漂亮朋友、我的叔叔于勒、羊脂球、项链二、粗读课文，整体领悟1复述故事情节。2理清故事结构，以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小标题。借项链丢项链赔项链识项链3.在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大？丢项链人物命运的转折点。识项链人物再次受到命运的捉弄和打击。4请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象

8、。相比之下你更喜欢哪一个？年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话三、研读课文，仔细品味（一）品读人物形象作者说：“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢？谁知道呢？谁知道呢！人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”1“极细小的一件事”指什么事？明确：丢项链2丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同？仔细阅读小说，完成下表。教学备注教学过程： 玛蒂尔德的人生丢项链前丢项链后外 貌她也是一个美丽动人的姑娘美丽、丰韵、娇媚天生的聪明、优美的资质、温柔的性情她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露

9、着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。生活状况住宅寒伧、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。没有漂亮服装，没有珠宝有个小女仆，有“好香的肉汤”刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣，洗抹布，把垃圾从楼上提到街上，再把水从楼下提到楼上，她穿得像一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。心理状况狂乱的梦想：“幽静的厅堂”、“宽敞的客厅”、“华美而香气扑鼻的小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的银器”、“盛在名贵盘碗里的佳肴”。她不断地感到痛苦，看望有钱的女朋友回来就会感到十分痛苦，由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好几天。一下

10、子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。有时候，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！原 因（性格）贪慕虚荣诚实、坚强教学备注3作者说“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢？谁知道呢？谁知道呢！”你知道吗？发挥你的想象，说一说如果没有丢掉项链，玛蒂尔德的生活会是什么样。她的人生悲剧能够避免吗？她能因那场令她出尽风头的夜会挤进上流社会吗？明确：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上。玛蒂尔德不可能因一场夜会而挤进上流社会。她进入上流社会的最大拦路虎是她

11、出身的阶层和社会地位。在玛蒂尔德生活的那个等级森严的社会中，一个出身卑微的小人物是不可能改变自己的命运的。4.比较玛蒂尔德丢项链前后的状况，你认为丢项链这一事件，对玛蒂尔德是“成全”还是“败坏”？为什么？明确：学生言之成理即可。5.作者是用什么方法来揭示玛蒂尔德的内心世界的？明确：丰富、细腻、深刻的心理描写是刻画玛蒂尔德形象的主要方法：用心理分析的方法，直截了当地表现她的内心世界，如开篇时介绍她对现实的种种不满，对豪华奢侈的贵妇人生活的狂热梦想；通过玛蒂尔德的语言和行动来展示其内心世界，如得到请柬后，情绪的变化：懊恼地丢哭起来迟疑地提出要求郁闷不安、忧愁迟疑而焦急地、借跳、搂、亲、跑。这些动作

12、语言就把她那种既急切地盼望参加夜会，又为自己没有合适的舞服而懊恼，为丈夫贫困而悔恨的复杂心理，也写的细致入微，把玛蒂尔德在虚荣心指使下所表现出来的心理，刻画得活灵活现。6.归纳玛蒂尔德的形象特点。（二）品鉴情节结构1“借项链”是人物命运的转折点，看似偶然，实则是作者层层铺垫下情节发展的必然结果。请你说一说作者是怎样铺垫的？明确：序幕写她狂热的梦想，为下文她参加舞会赶制新衣及借项链做了充分的铺垫。玛蒂尔德受虚荣心的驱使，为了不使自已在夜会显得寒酸，借来项链精心包装自己，埋下了悲剧的导火线；在夜会上她的虚荣心获得了极大的满足，沉迷在欢乐里，“什么都不想了”；夜会结束，怕丈夫披在她身上的家常外衣，被

13、穿珍贵皮衣的女人看到暴露她的穷酸相，于是匆匆逃走，回家的途中依然陶醉于夜会的成功，得意忘形，这种陶醉、慌乱和得意中，为“丢项链”作了铺垫。丢失项链的必然性，正是以玛蒂尔德的性格为基础的，是她那爱慕虚荣的性格造成的。2.“识项链”中得知项链是假的，出人意料却又在情理之中，作者早在前文有了多次暗示，请找出来。明确：三次伏笔：借项链时女友的慷慨赔项链时老板的回答还项链时女友的随意3.构思的“巧妙”体现在哪里？“深刻”体现在哪里？明确：铺垫与伏笔，为展开情节提供了可靠的依据。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具有偶然性，是玛蒂尔德对生活的抉择。项链是假的衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信，也暗示着上流社

14、会的虚伪。教学备注教学过程： 4.戛然而止的结尾有什么丰富的意味？明确：给玛蒂尔德心灵上沉重的打击，进一步批判其虚荣心。玛蒂尔德以青春为代价，节衣缩食，倾其所有，用年时间还清债务，一旦得知项链是假项链，她为了夜会“成功”所付出的代价太沉重了，是对她的虚荣心狠狠的一击。深化主题。项链固然是假的，她所追求并陶醉于其中一夜狂欢也是假的，她梦寐以求的奢华享受同样也是虚幻的，不值得用有意义的生命去追求。空白的艺术手法，借无形表现有形，赋予空白丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容。（三）品味小说主题1作者对玛蒂尔德是什么态度？你怎么评价她？2.玛蒂尔德的悲剧源于她对现实的不满，对现实

15、生活不满意的她产生这样的梦想错了吗？该如何看待她的梦想？3作者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢？明确：小说通过对一个爱慕虚荣，一心向上爬的小资产阶级妇女的不幸遭遇的描写，尖锐讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，批判了资产阶级上流社会奢侈的生活。人生变幻，命运无常，难以把握。社会残酷，人生残酷！教学备注课堂小结(3分钟)教学备注1玛蒂尔德的生活状况是怎样的？她的梦想是什么？小说为什么花这么多笔墨描绘她的梦想？2玛蒂尔德从接到舞会请柬到参加舞会之间，心绪有哪些变化？这些变化说明了什么？3作者怎样描绘玛蒂尔德在舞会上的表现和心理，有何作用？4你认为玛蒂尔德丢项链只是个偶然吗？为什么？5丢了项链以后，玛蒂

16、尔德有什么样的表现？这些表现反映了她性格中的哪一面？6十年的艰辛给玛蒂尔德的生活带来了巨大的变化，请具体说说。玛蒂尔德的性格是否也因此而改变了呢？7作者说 “人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”，你认为对于玛蒂尔德来说是“成全”还是“败坏”？课堂练习及作业布置(2分钟)1作者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢？2玛蒂尔德该不该有梦想？我们该如何看待她的梦想？作业项链构思巧妙，尤其是其戛然而止的结尾给读者留下了丰富的想象空间，请你选择一题，展开想象，续写（改写）小说结局。改写结局：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？”续写结局：“可是我那挂是假

17、的，至多值五百法郎”后 记：课堂教学内容：第三单元 阅读与欣赏二、荷花淀教学方法： 诵读法、讨论法教具：教案，参考书目的及要求：1.了解抗日战争的历史背景，对小说反映的主题作深入理解。随着文学评论的日益成熟，人们对荷花淀有了多元的解读，教师可引入各种观点并允许学生有自己的看法，从而培养学生开放的、创造性的思维。2.了解小说通过景物、对话和细节描写展开故事情节、表现人物性格的独特艺术风格。引导学生感悟本文人情美与自然美，着重鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。3.学习整体领会的阅读方法，品味小说散文式的艺术格调和诗歌般的意境，引导学生了解以孙犁为代表的“荷花淀派”的

18、艺术风格。4.了解抗日根据地人民的斗争生活，激发学生的爱国热情，增强民族意识。重点、难点：重点：1.了解抗日战争的历史背景，对小说反映的主题作深入理解。随着文学评论的日益成熟，人们对荷花淀有了多元的解读，教师可引入各种观点并允许学生有自己的看法，从而培养学生开放的、创造性的思维。2.了解小说通过景物、对话和细节描写展开故事情节、表现人物性格的独特艺术风格。引导学生感悟本文人情美与自然美，着重鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。难点：了解抗日根据地人民的斗争生活，激发学生的爱国热情，增强民族意识。教学过程：组织教学：师生问候、检查考勤。分配学时：6学时复习旧课：1作

19、者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢？ 2玛蒂尔德该不该有梦想？我们该如何看待她的梦想？ 导入新课：(检查预习来导入新课) 1把握课文内容，理清小说情节结构，快速概括文章所选三个片段的内容：夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌。2.初步理解文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。教育内容：道德习惯只有培养孩子养成良好的道德习惯，孩子才能和别人友好相处，积极追求美好的事物，自觉遵守社会行为规范，具有高度责任感，将来才能成为社会上有用的人。道德习惯的培养包括遵守各种行为规则，尊敬关爱长辈，不随地大小便，不损坏花草树木，爱护公共财物，遵守交通规则，能换位思考、团结友爱等。讲授新课：1荷花淀是一篇取材于战争年

20、代的小说，但是它没有具体描写战争中的枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观主义精神。本文语言清新自然、朴素洗练，景物描写充满了诗情画意，最能体现孙犁的创作风格，有“诗体小说”之称。学生初次学习这种作品，欣赏起来有一定的难度。教学时可通过朗读来体会对话描写和景物描写的妙处；通过和诗歌、散文的比较，让学生领会“荷花淀”派独特的艺术风格，从而提高学生的文学欣赏能力。2要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，通过自己的诵读，深入领悟、大胆创造。3作为“诗体小说”的代表，荷花淀独具艺术魅力，这个特征主要通过分析本文的景物描写以及和诗歌的对比阅读来把握。4比较阅读其他乡土文学作品或海明威

21、、高尔基等作家不同风格的作品，进一步体会“荷花淀”派独特的艺术风格。一、作者简介孙犁，1913年4月生，2002年7月逝世，现代作家。原名孙树勋。河北平安人。中学毕业后曾任小学教员。1938年投身冀中人民的抗日斗争，1942年加入中国共产党，历任冀中抗战学院、华北联合大学、延安鲁迅艺术学院教员和晋察冀通讯社、晋察冀日报、晋察冀边区文联编辑。1949年后，在天津日报社工作，历任副刊科副科长、编委，长期主持天津日报文艺副刊编辑工作，后任顾问；曾任中国作家协会顾问、名誉副主席，中国文联委员、名誉委员，天津市作家协会主席、名誉主席，天津市文联名誉主席等职。孙犁一生笔耕不辍，1927年开始文学创作，19

22、45年在延安解放日报发表他著名的短篇小说荷花淀。他从事文学创作75年来，著有长篇小说风云初记，小说、散文集白洋淀纪事，中篇小说铁木前传、村歌，文学评论集文学短论等，另有孙犁文集正续编8册和晚华集、秀露集、澹定集、尺泽集、远道集、老荒集、陋巷集、无为集、如云集、曲终集10种散文集传世。教学备注二、请学生从文中找出富有诗意的片段，并通过吟咏来品味其深刻含义1鉴赏开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写。2教师范读后请同学自由朗读13自然段，仔细品味小说语言的诗味。（朗读指导：应注意语调柔美、舒缓，忌沉重、急躁；让自己进入有关场景成为其中一员。）3通过断句，将第1自然段编排成诗诗歌朗读。月亮/升起来/院子

23、里/凉爽得很/干净得很/白天/破好的/苇眉子，湿润润的/正好编席。女人/坐在/小院当中/手指上/缠绞着/柔滑修长的/苇眉子，苇眉子/又薄又细/在她怀里/跳跃着。4聆听或朗读蒹葭、再别康桥，从意境方面与荷花淀进行比较分析。问题引领：诗歌与本文有哪些相同的意象？这些相同的意象各有什么特征？它们给人的感觉是什么？荷花淀的抒情对象是什么？为什么要营造优美之境而不营造壮美之境呢？通过比较欣赏，你们觉得小说的环境具有什么样的美？5学生再读寻夫未遇后的一段景物描写和归途遇敌之时的景物描写，体会其意境和作用。三、分角色研读“夫妻月夜话别”，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义问题引领：在抗日战争

24、的大背景下，有许多英雄题材可以写，为什么偏偏要写一组普通的农村妇女?为什么这组妇女连姓名都没有?塑造这组群像主要运用了哪些手法?结尾写妇女们的哪些变化?有什么典型意义?四、总结环境诗化恬静纯美。情节淡化不离奇、不曲折。人物虚化无姓名、无肖像。孙犁作品的风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一（荷花淀派代表）。他的作品追求散文式格调，追求诗歌般意境，让人感受到一种浓郁的诗意和浪漫气息，正如茅盾所说：“用谈笑风生态度去描摹时代的风云变幻。”教学备注课堂小结(3分钟)教学备注聆听或朗读蒹葭、再别康桥，从意境方面与荷花淀进行比较分析。诗歌与本文有哪些相同的意象？这些相同的意象各有什么特征？它们给人的感觉是什么？荷花淀的抒情对象是什么？为什么要营造优美之境而不营造壮美之境呢？通过比较欣赏，你们觉得小说的环境具有什么样的美？课堂练习及作业布置(2分钟)课堂练习：在抗日战争的大背景下，有许多英雄题材可以写，为什么偏偏要写一组普通的农村妇女?为什么这组妇女连姓名都没有?塑造这组群像主要运用了哪些手法?结尾写妇女们的哪些变化?有什么典型意义? 作业：1请学生从文中找出富有诗意的片段，并通过吟咏来品味其深刻含义后记: