教师资格证教育学第二章精.ppt

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1、教师资格证教育学第教师资格证教育学第二章二章第1页，本讲稿共34页 1993年年的的中国教育改革和发展纲要中国教育改革和发展纲要：“谁谁掌握了掌握了21世纪的教育，谁就能在世纪的教育，谁就能在2121世纪的国际竞争世纪的国际竞争中处于主动的地位。中处于主动的地位。”2第2页，本讲稿共34页主要内容主要内容教育与生产力教育与生产力2教育与文化教育与文化4教育与政治经济制度教育与政治经济制度3 1教育与科学技术教育与科学技术3 33第3页，本讲稿共34页第一节第一节 教育与政治经济制度教育与政治经济制度政治经济制度决定教育的性质政治经济制度决定教育的性质教育对政治经济制度的影响教育对政治经济制度的

2、影响 4ABAB决定决定影响影响第4页，本讲稿共34页一、政治经济制度决定教育的性质一、政治经济制度决定教育的性质政治经济制度对教育的政治经济制度对教育的制约作用制约作用集中表现在集中表现在决定教育的决定教育的性质性质，即，即培养什么人培养什么人和和培养的人为谁服务上培养的人为谁服务上。政治经济制度决定政治经济制度决定教育的领导权教育的领导权、受教育的权利受教育的权利和和教育教育目的目的。5第5页，本讲稿共34页1.1.政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度决定教育的领导权n教育的领导权教育的领导权是判断和确定教育性质的最主要标志。是判断和确定教育性质的最主要标志。如何实现控制：方针政策、经

3、费、人事、课程如何实现控制：方针政策、经费、人事、课程6第6页，本讲稿共34页2.2.政治经济制度决定着受教育的权利政治经济制度决定着受教育的权利n谁有受学校教育的权利谁有受学校教育的权利，谁有受什么样的学校教育的谁有受什么样的学校教育的权利权利。n氏族社会：受教育权平等氏族社会：受教育权平等n奴隶、封建社会：教育地位依赖于奴隶、封建社会：教育地位依赖于宗教宗教和和政治政治。n资本主义社会：形式上平等，仍受制于资本主义社会：形式上平等，仍受制于经济经济和其他条件和其他条件上的不平等。上的不平等。7第7页，本讲稿共34页3.3.政治经济制度决定着教育目的政治经济制度决定着教育目的n教育的根本任务

4、是培养人。教育的根本任务是培养人。n政治制度政治制度是直接是直接决定决定教育目的的因素。教育目的的因素。氏族社会：没有阶级，教育目的是培养未来氏族成员氏族社会：没有阶级，教育目的是培养未来氏族成员 奴隶社会：奴隶社会：统治人才统治人才和和军人军人 封建社会：封建社会：官僚官僚与与绅士绅士 资本主义：资本主义：统治、管理人才统治、管理人才与与熟练工人、政治顺民熟练工人、政治顺民 社会主义：社会主义：培养全面发展的社会主义建设者和接班人。培养全面发展的社会主义建设者和接班人。教育的教育的根本任务根本任务就是提高和丰富人的精神世界，促进个性和谐发展。就是提高和丰富人的精神世界，促进个性和谐发展。8第

5、8页，本讲稿共34页4.4.教育相对独立于政治经济制度教育相对独立于政治经济制度n 学校自身的办学规律学校自身的办学规律 学校教育自身的任务学校教育自身的任务n 以政治、经济取代教育，对教育的特点和规律视而不见，以政治、经济取代教育，对教育的特点和规律视而不见，横加干涉的做法，不利于教育工作。横加干涉的做法，不利于教育工作。9第9页，本讲稿共34页二、教育对政治经济制度的影响二、教育对政治经济制度的影响1.1.教育为政治经济制度培养所需要的人才教育为政治经济制度培养所需要的人才（通过培养人才来实现对政治经济的影响）（通过培养人才来实现对政治经济的影响）102.2.教育是一种影响政治经济的舆论力

6、量教育是一种影响政治经济的舆论力量 3.3.教育可以促进民主教育可以促进民主 第10页，本讲稿共34页第二节第二节 教育与生产力教育与生产力n经济发展为教育发展提供必要的物质条件；经济发展为教育发展提供必要的物质条件；n教育对经济发展的促进作用越来越明显。教育对经济发展的促进作用越来越明显。11第11页，本讲稿共34页一、生产力对教育的决定作用一、生产力对教育的决定作用n生产力水平决定了教育发展的水平生产力水平决定了教育发展的水平n生产力水平决定教育的规模和速度生产力水平决定教育的规模和速度n生产力水平制约教育体系、结构的变化生产力水平制约教育体系、结构的变化n生产力水平制约着教育的内容和手段

7、生产力水平制约着教育的内容和手段n教育相对独立于生产力发展水平教育相对独立于生产力发展水平12教育规模和速度发展的两个条件：物质基础与劳动力需求第一次工业革命后提出普及初等教育；第二次工业革命后提出普及初级中等教育；第三次工业革命提出普及高等中级教育；信息革命提出高等教育大众化。第12页，本讲稿共34页二、教育对生产力的促进作用二、教育对生产力的促进作用13教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力教育提高劳动力的质量和素质教育提高劳动力的质量和素质教育可以改变劳动力的形态教育可以改变劳动力的形态教育可以使劳动力得到全面发展教育可以使劳动力得到全面发展1.1.教育

8、再生产劳动力教育再生产劳动力劳动者基本劳动素质的优劣，技术人员科技水平的高低，管理人员劳动者基本劳动素质的优劣，技术人员科技水平的高低，管理人员管理能力的强弱，主要取决于他们管理能力的强弱，主要取决于他们所受教育的程度和质量。所受教育的程度和质量。第13页，本讲稿共34页2.2.教育再生产科学知识教育再生产科学知识14知识形态的科学技术是潜在的生产力，教育将其转知识形态的科学技术是潜在的生产力，教育将其转化为现实的生产力。化为现实的生产力。教育传播科学知识：实现知识的普及，经验推广，教育传播科学知识：实现知识的普及，经验推广，从而提高生产效率。从而提高生产效率。教育生产新的科学知识。教育生产新

9、的科学知识。第14页，本讲稿共34页p 人力资本理论人力资本理论n传统西方经济学把传统西方经济学把土地、资本、劳动土地、资本、劳动看作生产的三要素，看作生产的三要素，但二战后的人力资本理论认为，但二战后的人力资本理论认为，人力资本人力资本是现代经济是现代经济增长的重要因素，甚至是增长的重要因素，甚至是首要因素首要因素。15 人力资本理论的核心概念是人力资本理论的核心概念是人力资本理论的核心概念是人力资本理论的核心概念是人力资本人力资本，指人所拥有的知识、，指人所拥有的知识、，指人所拥有的知识、，指人所拥有的知识、技能及其类似可以影响从事生产性工作的能力。它是资本，因技能及其类似可以影响从事生产

10、性工作的能力。它是资本，因技能及其类似可以影响从事生产性工作的能力。它是资本，因技能及其类似可以影响从事生产性工作的能力。它是资本，因为它是未来的薪金或偿付的源泉。为它是未来的薪金或偿付的源泉。为它是未来的薪金或偿付的源泉。为它是未来的薪金或偿付的源泉。第15页，本讲稿共34页p 人力资本理论人力资本理论n人力资本理论的奠基者是人力资本理论的奠基者是西奥多西奥多WW舒尔茨舒尔茨。n舒尔茨舒尔茨19601960年年的的的的“人力资本投资人力资本投资”的演讲被称为人力资本的演讲被称为人力资本理论创立的理论创立的“宪章宪章”。n舒尔茨认为，人所拥有的知识和技能是人力资本，是投资舒尔茨认为，人所拥有的

11、知识和技能是人力资本，是投资的结果。的结果。16 教育资本储量指国家在某一时期内教育支出的总额。教育资本储量指国家在某一时期内教育支出的总额。教育资本储量指国家在某一时期内教育支出的总额。教育资本储量指国家在某一时期内教育支出的总额。要探讨教育对经济增长的贡献，可以从测定要探讨教育对经济增长的贡献，可以从测定要探讨教育对经济增长的贡献，可以从测定要探讨教育对经济增长的贡献，可以从测定教育资本储量教育资本储量教育资本储量教育资本储量入手。入手。入手。入手。舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是舒尔茨推算出教育

12、水平对国民经济增长的贡献是33%33%33%33%。第16页，本讲稿共34页第三节第三节 教育与科学技术教育与科学技术一、科学技术对于教育的影响一、科学技术对于教育的影响171.1.科学技术决定教育者的观念科学技术决定教育者的观念2.2.科学技术影响受教育者的数量和教育质量科学技术影响受教育者的数量和教育质量3.3.科学技术影响教育的内容、方法和手段科学技术影响教育的内容、方法和手段二、教育对科学技术发展的作用二、教育对科学技术发展的作用1.1.教育能完成科学知识的再生产教育能完成科学知识的再生产2.2.教育推进教育推进科学的体制化科学的体制化3.3.教育具有科学研究的功能教育具有科学研究的功

13、能4.4.教育具有推进科学技术研究的功能教育具有推进科学技术研究的功能学校教育是科学知识再生产的最主要途径。再生产作用的表现：继承与积累；创造与更新。17C,职业科学家，科学研究机构第17页，本讲稿共34页p 信息技术与教育信息技术与教育1.1.信息技术改变着人们关于知识的观念信息技术改变着人们关于知识的观念18数量：存储方式；质量：知识更新4年75%2.2.信息技术改变着人们关于学习和教育的观念信息技术改变着人们关于学习和教育的观念学校教育：社会交往信息技术：知识学习3.3.信息技术的日益成熟和普及为实现教育的信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃第三次飞跃提供了平台提供了平台第18

14、页，本讲稿共34页教育的三次飞跃教育的三次飞跃1.1.原始教育：语言、文字原始教育：语言、文字2.2.学校教育：班组授课制学校教育：班组授课制3.3.网络教育：信息技术网络教育：信息技术19教育第三次飞跃的表现教育第三次飞跃的表现1.1.实现教育的实现教育的个性化个性化：自控教学，因材施教：自控教学，因材施教2.2.实现人机互动模式，学习者的主动性成为教学进行实现人机互动模式，学习者的主动性成为教学进行的必要条件。的必要条件。3.3.促进师生关系促进师生关系民主化民主化第19页，本讲稿共34页信息技术的三次革命性突破信息技术的三次革命性突破n第一次：电报、电话和无线电的诞生与推广应用第一次：电

15、报、电话和无线电的诞生与推广应用n第二次：电视机、计算机和人造卫星的发明与应用第二次：电视机、计算机和人造卫星的发明与应用n第三次：以第三次：以计算机计算机和和网络技术网络技术为标志为标志-网络时代网络时代20第20页，本讲稿共34页网络教育网络教育改变了传统的教学手段改变了传统的教学手段基于网络构建基于网络构建“网络学校网络学校”21网络教育的涵义网络教育的涵义网络教育的特点网络教育的特点1.1.开放性开放性:不受时空、地域限制不受时空、地域限制2.2.主动性：按照学习者的意愿进行选择主动性：按照学习者的意愿进行选择3.3.创造性：信息储备与交互刺激创造性：信息储备与交互刺激第21页，本讲稿

16、共34页传统学校教育与网络教育的区别传统学校教育与网络教育的区别“金字塔形金字塔形”等级制教育等级制教育他人掌握的他人掌握的“筛选制度筛选制度”年龄段教育年龄段教育时空限制时空限制22“平等的平等的”开放式教育开放式教育自己掌握的自己掌握的“兴趣选择兴趣选择”无年龄段教育无年龄段教育跨时空的教育跨时空的教育论述：运用信息技术对教育的影响，分析未来中国教育发展的趋势。论述：运用信息技术对教育的影响，分析未来中国教育发展的趋势。第22页，本讲稿共34页第四节第四节 教育与文化教育与文化黑格尔：在人类劳动基础上产生黑格尔：在人类劳动基础上产生实践文化实践文化与与理论文化理论文化。23康德：康德：文化

17、标志文化标志着人类从自然状态向社会状态转变。着人类从自然状态向社会状态转变。泰勒泰勒的的原始文化原始文化：文化是一个复合整体，包括知识、艺术、：文化是一个复合整体，包括知识、艺术、信仰、道德、法律、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其信仰、道德、法律、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯。他能力和习惯。第23页，本讲稿共34页一、教育与文化相互依存、相互制约一、教育与文化相互依存、相互制约241.1.教育是一种特殊的文化现象教育是一种特殊的文化现象教育的双重文化属性：构成文化本体教育的双重文化属性：构成文化本体传递和深化文化传递和深化文化2.2.教育与文化相互依存、相互制约教育与文

18、化相互依存、相互制约 教育保存、传递、更新文化教育保存、传递、更新文化 文化又影响教育的施行文化又影响教育的施行第24页，本讲稿共34页二、学校文化二、学校文化n共性与特性共性与特性n学校成员在特定价值观念基础上进行物质和精神创造的学校成员在特定价值观念基础上进行物质和精神创造的结果及过程结果及过程n学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式，其中具决定作用的是念和行为方式，其中具决定作用的是思想观念思想观念特别特别是是价值观念价值观念。251.1.学校文化界说学校文化界说第25页，本讲稿共34页n显性文化：校园物质环境显性文化：校园物

19、质环境校舍、设施、活动校舍、设施、活动n隐形文化：校园的无形的环境隐形文化：校园的无形的环境校风、班风校风、班风262.2.学校文化的分类学校文化的分类第26页，本讲稿共34页学校文化是一种组织文化学校文化是一种组织文化学校文化是一种整合性较强的文化（明确的价值观和学校文化是一种整合性较强的文化（明确的价值观和目的）目的）学校文化以传递文化传统为己任（突出表现在教材；也学校文化以传递文化传统为己任（突出表现在教材；也表现为教师）表现为教师）校园文化（学校文化的缩影）校园文化（学校文化的缩影）273.3.学校文化的特性学校文化的特性第27页，本讲稿共34页n物质文化：空间物态，物质文化：空间物态

20、，精神文化的物质载体精神文化的物质载体，包括，包括学校环境学校环境文化文化和和设施文化设施文化。n组织和制度文化：三种主要表达方式组织和制度文化：三种主要表达方式保证学校正常运保证学校正常运行的组织形态行的组织形态；规章制度规章制度；角色规范角色规范。n精神或观念文化：精神或观念文化：校园文化的核心校园文化的核心，包括，包括认知成分认知成分、情感成情感成分分、价值成分价值成分、理想成分理想成分。28 校园文化的三个层次校园文化的三个层次校风校风是学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体。是学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体。第28页，本讲稿共34页三、学生文化三、学生文化学生个人的身心特

21、征学生个人的身心特征同伴群体的影响同伴群体的影响师生的交往作用师生的交往作用家庭社会经济地位家庭社会经济地位社区的影响社区的影响291.1.学生文化的成因学生文化的成因第29页，本讲稿共34页过渡性：儿童世界与成人世界过渡性：儿童世界与成人世界认同与自主认同与自主非正式性：日常交往、不自觉地形成非正式性：日常交往、不自觉地形成多样性：性别、年龄、种族、家庭多样性：性别、年龄、种族、家庭互补性互补性302.2.学生文化的特征学生文化的特征第30页，本讲稿共34页填空题填空题4 4 4 4.是教学民主问题的核心。是教学民主问题的核心。是教学民主问题的核心。是教学民主问题的核心。311.1.教育对生

22、产力的促进作用主要表现在：教育再生产劳动力和教育对生产力的促进作用主要表现在：教育再生产劳动力和 。再生产科学知识再生产科学知识2.2.是学校文化的缩影。是学校文化的缩影。校园文化校园文化3.3.关于教育对生产力的贡献，关于教育对生产力的贡献，2020世纪世纪6060年代舒尔茨提出了年代舒尔茨提出了 。平等的师生关系平等的师生关系人力资本理论人力资本理论第31页，本讲稿共34页选择题选择题n n生产力发展水平决定着生产力发展水平决定着生产力发展水平决定着生产力发展水平决定着 。A A A A教育的领导权教育的领导权教育的领导权教育的领导权 B B B B受教育的权利受教育的权利受教育的权利受教

23、育的权利 C C C C教育目的的性质教育目的的性质教育目的的性质教育目的的性质 D D D D教育结构的变化教育结构的变化教育结构的变化教育结构的变化32 生产力发展水平决定教育普及的程度，高等教育大众生产力发展水平决定教育普及的程度，高等教育大众化的社会是在化的社会是在 时期提出的。时期提出的。A A、第一次工业革命、第一次工业革命B B、第二次工业革命、第二次工业革命 C C、第三次工业革命、第三次工业革命D D、信息革命、信息革命 第32页，本讲稿共34页n n校园文化的核心是校园文化的核心是校园文化的核心是校园文化的核心是 。A.A.A.A.学校物质文化学校物质文化学校物质文化学校物

24、质文化B.B.B.B.学校组织文化学校组织文化学校组织文化学校组织文化 C.C.C.C.学校制度学校制度学校制度学校制度 D.D.D.D.学校精神文化学校精神文化学校精神文化学校精神文化33 人力资本理论说明了人力资本理论说明了 。A.A.教育对经济发展的促进作用教育对经济发展的促进作用 B.B.经济发展水平对教育的制约作用经济发展水平对教育的制约作用C.C.政治对教育的制约作用政治对教育的制约作用D.D.教育对科学技术的促进作用教育对科学技术的促进作用 第33页，本讲稿共34页判断判断n政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容

25、。n学校教育应直接为政治经济服务，参加具体的政治运动，执行具体的政治学校教育应直接为政治经济服务，参加具体的政治运动，执行具体的政治任务。任务。n一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，而与一个国家的教育无一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，而与一个国家的教育无关。关。n教育是一种影响政治经济的舆论力量。教育是一种影响政治经济的舆论力量。n教育的规模，速度与生产力水平同步发展。教育的规模，速度与生产力水平同步发展。n生产力发展水平制约着教育结构的变化。生产力发展水平制约着教育结构的变化。n教育是再生产科学技术的重要手段和途径。教育是再生产科学技术的重要手段和途径。n科技革命的影响，更强调对学生创新能力的培养。科技革命的影响，更强调对学生创新能力的培养。34第34页，本讲稿共34页