中考作文指导想象联想与审题优秀PPT.ppt

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1、中考作文指导想象联想与审题第1页，本讲稿共44页 想象是一种有目的的、想象是一种有目的的、主动地、创造性的思维活主动地、创造性的思维活动，联想是想象的初级形动，联想是想象的初级形态。态。第2页，本讲稿共44页1 1、作文不是没有材料，没有生活材料如、作文不是没有材料，没有生活材料如语言材料语言材料2 2、而是缺乏想象力、而是缺乏想象力3 3、有些事件自己虽未经历，但你可以根、有些事件自己虽未经历，但你可以根据自己所经历过的想象；由此及彼。据自己所经历过的想象；由此及彼。第3页，本讲稿共44页 我怦然心动的时刻我怦然心动的时刻 “我的心情很不好，在料峭的寒风中不禁颤抖起我的心情很不好，在料峭的寒

2、风中不禁颤抖起来，这时，我才发现我摔门冲出家门时忘记穿棉衣了。来，这时，我才发现我摔门冲出家门时忘记穿棉衣了。又一阵冷风吹过，寒风透骨，一丝愧意掠过我的心头，又一阵冷风吹过，寒风透骨，一丝愧意掠过我的心头，我不该和妈妈顶嘴我不该和妈妈顶嘴冷风仍飕飕的刮着，我走在小冷风仍飕飕的刮着，我走在小区的林荫道上，耳畔似乎传来有人呼叫我的声音，顺区的林荫道上，耳畔似乎传来有人呼叫我的声音，顺着声音望去，只见妈妈一面踉踉跄跄的跑着，一面喊着声音望去，只见妈妈一面踉踉跄跄的跑着，一面喊着我的小名，手里还夹着我的棉上衣，妈妈的身影越着我的小名，手里还夹着我的棉上衣，妈妈的身影越来越近了，终于我看清了，妈妈原来也

3、只穿一件很薄来越近了，终于我看清了，妈妈原来也只穿一件很薄的羊绒衫。冷风吹乱了妈妈的长发。她脸上流露出忧的羊绒衫。冷风吹乱了妈妈的长发。她脸上流露出忧伤的神情，眼睛里还含着泪水，打着冷颤，一边还嗔伤的神情，眼睛里还含着泪水，打着冷颤，一边还嗔怪着我别感冒了，一边迅速的把棉衣给我披上。怪着我别感冒了，一边迅速的把棉衣给我披上。第4页，本讲稿共44页 此时此刻，我被妈妈为了儿子而此时此刻，我被妈妈为了儿子而忘我的母爱所感动。即使是我这个忘我的母爱所感动。即使是我这个不懂事的儿子顶撞了她，赌气的摔不懂事的儿子顶撞了她，赌气的摔门而出，可妈妈仍惦记着我，怕儿门而出，可妈妈仍惦记着我，怕儿子感冒拿着棉衣

4、追赶我，而她自己子感冒拿着棉衣追赶我，而她自己却来不及穿棉衣。我又一次被妈妈却来不及穿棉衣。我又一次被妈妈那无声的母爱而怦然心动那无声的母爱而怦然心动”。第5页，本讲稿共44页我曾询问过这位同学是否有其事。我曾询问过这位同学是否有其事。该同学说：这件事确实在生活中发生过，该同学说：这件事确实在生活中发生过，但有很多情形自己通过想象进行了加工。但有很多情形自己通过想象进行了加工。可见。在写人叙事的文章中，对已经发生可见。在写人叙事的文章中，对已经发生过的事情追忆想象再创造，也是写出好文过的事情追忆想象再创造，也是写出好文章的能力之一。章的能力之一。第6页，本讲稿共44页 二、什么是联想。二、什么

5、是联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程。联想是由一事物想到另一事物的心理过程。联联想想在人们的心理活动中占有很重要的地位。想象过程中更在人们的心理活动中占有很重要的地位。想象过程中更是自始至终伴随着联想。没有联想，很难唤起回忆，很难触是自始至终伴随着联想。没有联想，很难唤起回忆，很难触发灵感，很难展开想象。联想是想象的初级阶段，要发展想发灵感，很难展开想象。联想是想象的初级阶段，要发展想象力就必须在培养联想能力上下功夫。象力就必须在培养联想能力上下功夫。由于事物间存在着不同的联系，所以联想也有不同的方式由于事物间存在着不同的联系，所以联想也有不同的方式和类型。最基本的是接近联想、类似联想

6、、对比联想；如果就和类型。最基本的是接近联想、类似联想、对比联想；如果就内容划分，又有象征联想、推测联想等。内容划分，又有象征联想、推测联想等。第7页，本讲稿共44页作文审题指导作文审题指导 第8页，本讲稿共44页第9页，本讲稿共44页偏偏 题题 死无葬身之地死无葬身之地!第10页，本讲稿共44页关于审题磨刀不误砍柴功磨刀不误砍柴功看准目标，有的放矢看准目标，有的放矢第11页，本讲稿共44页审题审什么？审的对象是审的对象是：体裁、范围、体裁、范围、中心词、写作对象、中心词、写作对象、修饰词、句式、修饰词、句式、题意、情感、题意、情感、字数、人称、字数、人称、写作要求等等写作要求等等。花上一刻钟

7、也不为过。花上一刻钟也不为过。第12页，本讲稿共44页探究探究“审题审题”一种能力一种能力四种方法四种方法第13页，本讲稿共44页把握题意重点的能力把握题意重点的能力第14页，本讲稿共44页把握题意重点的能力把握题意重点的能力（一）捕捉表层含义。（一）捕捉表层含义。（二）挖掘内在含义。（二）挖掘内在含义。第15页，本讲稿共44页 捕捉和推敲题眼。捕捉和推敲题眼。题意的重点是指文题当中揭示意义，体现题意的重点是指文题当中揭示意义，体现中心，点明重点或表明感情色彩的词语。这中心，点明重点或表明感情色彩的词语。这个关键词也叫个关键词也叫“题眼题眼”。抓住了题眼，就是。抓住了题眼，就是抓住了文章的写作

8、重点。这样写文章也就能抓住了文章的写作重点。这样写文章也就能突出重点，扣住要害了。突出重点，扣住要害了。（一）（一）捕捉表层含义捕捉表层含义第16页，本讲稿共44页辨识题眼的方法题目是一个词，本身就是题眼。题目是一个词，本身就是题眼。偏正短语，修饰语是题眼偏正短语，修饰语是题眼并列短语，思考两者的关系并列短语，思考两者的关系主谓短语，谓语是题眼主谓短语，谓语是题眼复杂句子，全面考虑复杂句子，全面考虑第17页，本讲稿共44页1、文题是一个词的，这个词本身就是、文题是一个词的，这个词本身就是“题眼题眼”。如：告别生日如：告别生日 对于这类题目，只要在原题目的基础上适当添加对于这类题目，只要在原题目

9、的基础上适当添加新的因素，题旨就会显露出来，化大为小，能很新的因素，题旨就会显露出来，化大为小，能很快完成审题任务。譬如心事这个题目，就具快完成审题任务。譬如心事这个题目，就具有一定的迷惑性。但如果运用添加因素法审视，有一定的迷惑性。但如果运用添加因素法审视，在原题前面加上在原题前面加上“我我”、“老师老师”、“奶奶奶奶”、“校长校长”、“班主任班主任”等新因素，使题目成为我的心事、等新因素，使题目成为我的心事、老师的心事、奶奶的心事、校长的心老师的心事、奶奶的心事、校长的心事或班主任的心事等等，题目的意思就显事或班主任的心事等等，题目的意思就显得非常明白了。得非常明白了。第18页，本讲稿共4

10、4页2、文题是一个偏正短语的，在短语中、文题是一个偏正短语的，在短语中起修饰作用的词语（偏），就是起修饰作用的词语（偏），就是“题眼题眼”。如：如：家庭琐事家庭琐事中的中的“琐琐”字就告字就告诉我们要多写家庭中所发生的细琐杂事；诉我们要多写家庭中所发生的细琐杂事；充满活力的岁月充满活力的岁月，“充满活力充满活力”是是题眼；审题时只要扣住题眼；审题时只要扣住“题眼题眼”思考就思考就可以了，其他不必多加考虑，这就可以可以了，其他不必多加考虑，这就可以节省时间，加快速度。节省时间，加快速度。第19页，本讲稿共44页 门其实开着门其实开着 其实很快乐其实很快乐 “其实其实”，包含着一个误会设计，起初，

11、包含着一个误会设计，起初认为是那样，后来因为某一际遇，明认为是那样，后来因为某一际遇，明白是这样，行文必须把误会交代清楚。白是这样，行文必须把误会交代清楚。我依然我依然 “依然依然”，包含一种无怨无悔，即，包含一种无怨无悔，即使错了，即使亏了，也不改初衷。使错了，即使亏了，也不改初衷。第20页，本讲稿共44页再如再如：下雨天，真好下雨天，真好 ，真有趣，真有趣有时，我也想有时，我也想 ，最美的数字，最美的数字我最好的朋友我最好的朋友“真真”包含一种发自内心的意思，行文时包含一种发自内心的意思，行文时少不得由衷的抒情；少不得由衷的抒情；“也也”表明曾经没有表明曾经没有想过，经历过，现在却想怎么样

12、想过，经历过，现在却想怎么样 “最最”包含一种对比，比较后确定这包含一种对比，比较后确定这才是才是“最最”那不是那不是“最最”。所以，要用。所以，要用“那那些些”来突出来突出“这一个这一个”。第21页，本讲稿共44页 3、文题是一个并列短语的，有时要全部舍弃题、文题是一个并列短语的，有时要全部舍弃题目中已有的因素，而去寻找新的因素。目中已有的因素，而去寻找新的因素。比如比如成功与失败成功与失败、父与子父与子、师生之师生之间间等等都是这样。这些题目中都有两个因素，等等都是这样。这些题目中都有两个因素，但已有的两个因素都不是写作的重点，写作的但已有的两个因素都不是写作的重点，写作的重点在沟通两个因

13、素的新因素上。比如写重点在沟通两个因素的新因素上。比如写师师生之间生之间这个题目审题时就不会分别在这个题目审题时就不会分别在“老师老师”和和“学生学生”这两个因素上动脑筋了，只要写这两个因素上动脑筋了，只要写出一种新型关系就行了，老师和学生互相关心，出一种新型关系就行了，老师和学生互相关心，互相帮助，互相学习，民主平等，教学相长等互相帮助，互相学习，民主平等，教学相长等等，随便写哪等，随便写哪个方面都可以。找到文题蕴含个方面都可以。找到文题蕴含的内在因素，审题任务即算完成，不必再在其的内在因素，审题任务即算完成，不必再在其他方面浪费脑细胞和时间。这样，审题的速度他方面浪费脑细胞和时间。这样，审

14、题的速度也就快捷了。也就快捷了。第22页，本讲稿共44页4、文题是一个主谓结构时，句中、文题是一个主谓结构时，句中的谓语（动词）往往是的谓语（动词）往往是“题眼题眼”。如：如：妈妈笑了中妈妈笑了中“笑笑”是题眼；是题眼；这堂课真有趣中这堂课真有趣中“有趣有趣”是题是题眼眼第23页，本讲稿共44页 5、如果文题是一个较复杂的句子，寻找、如果文题是一个较复杂的句子，寻找题眼时往往要全面考虑。题眼时往往要全面考虑。如：如：我们是我们是初升初升的太阳的太阳我我最爱最爱这里的风景这里的风景成长成长的路上，他的路上，他牵牵着我的手着我的手人生人生处处处处有有考场考场第24页，本讲稿共44页 只有找准了题目

15、所要写的重点题眼，也只有找准了题目所要写的重点题眼，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，组材也就有了目标，这样写就有了范围，组材也就有了目标，这样写出来的文章就不会离题了。出来的文章就不会离题了。第25页，本讲稿共44页在下列文题的题眼下加上着重号。天空不空天空不空 要孝敬父母要孝敬父母 美好的瞬间美好的瞬间 表扬名单上没有的人表扬名单上没有的人 我从来没有这样激动我从来没有这样激动我爱唱这支歌我爱唱这支歌第26页，本讲稿共44页 (二二)、挖掘内在含义挖掘内在含义 挖题蕴：挖题蕴：我们对题意的理解不能仅我们对题意的理解不能仅限于表层含义，还应

16、认真体会其深限于表层含义，还应认真体会其深层懂得比喻义、引申义或语境义。层懂得比喻义、引申义或语境义。第27页，本讲稿共44页 近两年，比喻入题、象征入题的现象很普遍。这近两年，比喻入题、象征入题的现象很普遍。这样的题目要审清题目的样的题目要审清题目的 比喻义和象征义比喻义和象征义。水总有澄清的一天水总有澄清的一天每一种草都会开花每一种草都会开花收藏阳光收藏阳光总有一把钥匙属于自己总有一把钥匙属于自己让让像门前小河般流过像门前小河般流过心中有盏红绿灯心中有盏红绿灯我们要善于由虚到实，把题目里的比喻词跟自己我们要善于由虚到实，把题目里的比喻词跟自己成长的具体感悟链接起来。成长的具体感悟链接起来。

17、第28页，本讲稿共44页有些题目，我们要善于展开联想和想象，有些题目，我们要善于展开联想和想象，运用象征、比喻等手法将题目意思加以引运用象征、比喻等手法将题目意思加以引申。如申。如“路路”、“脚印脚印”、“春风春风”等题等题目都隐含着另一层意思：目都隐含着另一层意思：“路路”不仅仅指不仅仅指脚下的道路，更应该指脚下的道路，更应该指“成长的历程成长的历程”；“脚印脚印”不仅仅指地上的脚印，更应该指不仅仅指地上的脚印，更应该指“人生的足迹人生的足迹”；“春风春风”不仅仅指吹面不仅仅指吹面不寒的杨柳风，更应该指不寒的杨柳风，更应该指“轻言细语的教轻言细语的教诲诲”。可见，找到。可见，找到“虚题虚题”

18、的另一半就找的另一半就找到了思维的天空。这种引申法最适于单独到了思维的天空。这种引申法最适于单独词（如词（如“花花”）、象征词（如）、象征词（如“风波风波”）、）、比喻词（如比喻词（如“心窗心窗”）和有双关意义（如）和有双关意义（如“黑色的日子黑色的日子”）的作文题目）的作文题目。第29页，本讲稿共44页 如蜜蜂赞，题旨不在介绍蜜蜂，而是如蜜蜂赞，题旨不在介绍蜜蜂，而是要赞美它那种勤劳无私的精神以及具有蜜要赞美它那种勤劳无私的精神以及具有蜜蜂精神的劳动者。二是比喻义。如推倒蜂精神的劳动者。二是比喻义。如推倒墙是桥，比喻人与人之间要消除隔阂，墙是桥，比喻人与人之间要消除隔阂，相互沟通。三是引申义

19、。如相互沟通。三是引申义。如“水滴石穿水滴石穿”的启示，要求根据水滴坚持不懈、日久的启示，要求根据水滴坚持不懈、日久穿石的自然现象借题发挥，阐明道理。穿石的自然现象借题发挥，阐明道理。第30页，本讲稿共44页“温暖的时刻温暖的时刻”，“温暖温暖”不仅是身体的，不仅是身体的，也应该是心灵的，而且重点应该放在后者。也应该是心灵的，而且重点应该放在后者。第31页，本讲稿共44页 笔笔可以理解为作为书写工具的各种类型的笔，可以理解为作为书写工具的各种类型的笔，也可看作书写青春靓丽的也可看作书写青春靓丽的“笔笔”，书写亲情友爱的书写亲情友爱的“笔笔”，书写多彩人生的，书写多彩人生的“笔笔”，书写神州新貌

20、的书写神州新貌的“笔笔”，更容易挖掘出题目的深意。更容易挖掘出题目的深意。第32页，本讲稿共44页四种审题方法比较异同法比较异同法补足因素法补足因素法大题小做法大题小做法实题虚做法实题虚做法第33页，本讲稿共44页审题方法 一、比较异同法一、比较异同法 遇到眼熟的文题，容易受思维定势的干扰，遇到眼熟的文题，容易受思维定势的干扰，这就需要联系近似的题型相比较，分析各自这就需要联系近似的题型相比较，分析各自的特点。如的特点。如我爱老师我爱老师，可以跟，可以跟我的老我的老师师。我和老师我和老师相比较。第一题重点写相比较。第一题重点写“我我”对老师的爱，第二题重点写对老师的爱，第二题重点写“老师老师”

21、是怎样的人，第三题重点写是怎样的人，第三题重点写“我我”与与“老师老师”的关系。的关系。第34页，本讲稿共44页 二、补足因素法二、补足因素法 如早晨这个题目，含义很广，可如早晨这个题目，含义很广，可在在“早晨早晨”二字前增加一些限制或修饰二字前增加一些限制或修饰语，如语，如“学校的学校的”、“都市的都市的”、“乡村的乡村的”、“军营的军营的”、“工厂的工厂的”等，题目的含等，题目的含义和写作的角度就具体了。义和写作的角度就具体了。第35页，本讲稿共44页追求这个题目可以在这个题目可以在前面前面加主语，加主语，在在后面后面加上可供支配的宾语，加上可供支配的宾语，使之成为某某使之成为某某“追求真

22、理追求真理”、“追求追求进步进步”或或“追求理解追求理解”等，等，这样也就明确了写作内容。这样也就明确了写作内容。第36页，本讲稿共44页又如我的梦又如我的梦 其中其中“梦梦”比较抽象，它不指晚上所做比较抽象，它不指晚上所做的梦，而是指人的某种幻想和希望。的梦，而是指人的某种幻想和希望。我们可将我们可将“梦梦”的具体内容补出来，的具体内容补出来，变成变成“我的梦是当上飞行员我的梦是当上飞行员”，“我我的梦是考上大学的梦是考上大学”等；等；第37页，本讲稿共44页 三、大题小做法三、大题小做法“大题大题”是指范围大的题目，一般字是指范围大的题目，一般字数少，不带修饰语；数少，不带修饰语；“小做小

23、做”是指从小的角度来取材立意，是指从小的角度来取材立意，力求以小见大。力求以小见大。第38页，本讲稿共44页 四、实题虚做法四、实题虚做法“实题实题”是指以某种实物为题，如路、是指以某种实物为题，如路、绿叶、泥土等。绿叶、泥土等。“虚做虚做”是指不就物写物，而是展开联想，是指不就物写物，而是展开联想，揭示其比喻义或象征义。揭示其比喻义或象征义。这种方法对借物抒情的文题比较适用。这种方法对借物抒情的文题比较适用。第39页，本讲稿共44页 我眼中的色彩我眼中的色彩“色彩色彩”不能单纯地写成不能单纯地写成“赤橙黄绿青蓝赤橙黄绿青蓝紫紫”等颜色，如果简单地写成等颜色，如果简单地写成“我看到了我看到了红

24、色、绿色、黑色红色、绿色、黑色”，那会让人笑掉大牙。，那会让人笑掉大牙。你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟灾你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟灾难往往联系在一起，绿色往往跟希望里联难往往联系在一起，绿色往往跟希望里联系在一起，从这个角度，可以写汶川地震，系在一起，从这个角度，可以写汶川地震，表现我们这个民族在灾难面前不屈不挠的表现我们这个民族在灾难面前不屈不挠的精神。精神。第40页，本讲稿共44页举例举例 我终于战胜了我终于战胜了如胆怯、自如胆怯、自卑、惰性、骄气等，题中的副词卑、惰性、骄气等，题中的副词“终于终于”，意为，意为“到底到底”，表示经过，表示经过较长的时间，有个较长的过程，曾较长

25、的时间，有个较长的过程，曾遇到种种挫折和失败，经过艰苦努遇到种种挫折和失败，经过艰苦努力最后才获得成功，因此文章应突力最后才获得成功，因此文章应突出与困难作斗争的信心和意志，反出与困难作斗争的信心和意志，反映战胜映战胜的曲折过程。的曲折过程。第41页，本讲稿共44页说说你的作文构想请以“歌声”为题目写一篇文章。要求:(1)除诗歌外,文体不限。(2)不少于600字。(3)文中不得出现真实的姓名、校名和人名等信息。第42页，本讲稿共44页反复揣摩并准确理解题目的含义是写好本文的第一步。“歌声”即“歌唱的声音”。因此我们可以写与唱歌相关的内容。如,一节音乐课上唱歌的声音等。但如果仅仅局限于此就显得狭

26、隘了。我们可以把“歌声”的含义向外延伸,进行深层次的挖掘。比如我们可以从这样一些角度来理解歌声的含义:克服困难,前进道路上的祝福声。比如自己遇到困难时同学们鼓励的歌声,自己取得成功时老师赞美的歌声;追求真理,不畏挫折的勇者之声。比如可以写自己在追求理想的途中遇到困难时歌声鼓励自己一路披荆斩棘取得胜利的经历;成长历程,感受人生蜕变的生命之声。生命就是一种阅历。成长的过程中不同的年龄阶段会有不同的感悟,每一感悟就是一首歌,成长的歌声一定是最美、最能感人肺腑的。如果你动手把这段经历写下来一定会打动阅卷老师的心。第43页，本讲稿共44页作文题目：1、我的引路人 2、美在不期而遇第44页，本讲稿共44页