高考作文评分细则的拟定优秀课件.ppt

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1、高考作文评分细则的拟定第1页，本讲稿共19页一、高考作文评分细则是这样拟定的？一、高考作文评分细则是这样拟定的？专家集训的时间、人员、形式、任务专家集训的时间、人员、形式、任务时间：时间：6月月8日日10日日人员：领导小组、专家组、小组长共人员：领导小组、专家组、小组长共20多人。多人。平均阅卷年限平均阅卷年限20年左右。年左右。形式：民主讨论、观念碰撞，对应试批卷形成形式：民主讨论、观念碰撞，对应试批卷形成对题旨理解、作文标准、评分细则的共识。对题旨理解、作文标准、评分细则的共识。任务：统一标尺，制定标准，形成细则；精选任务：统一标尺，制定标准，形成细则；精选样卷，简要评点，充实样卷、试批卷

2、、考核卷；样卷，简要评点，充实样卷、试批卷、考核卷；为全面评改提供为全面评改提供“法律法律”文书。文书。第2页，本讲稿共19页二、评分标准制定的原则二、评分标准制定的原则评分标准必须具备三大要素：评分标准必须具备三大要素：1、科学性、科学性 准确理解命题意图，科学划分区准确理解命题意图，科学划分区分等次，严格选定典型样卷。（命题人考查分等次，严格选定典型样卷。（命题人考查目标不走样、考生作文易考量、阅卷者阅卷目标不走样、考生作文易考量、阅卷者阅卷易统一）易统一）2、系统性、系统性 涵盖千差万别卷，语言清晰且涵盖千差万别卷，语言清晰且概括，标准系统有梯次，分类稳固守传统。概括，标准系统有梯次，分

3、类稳固守传统。3、实用性、实用性 简明扼要易操作，原则灵活易对简明扼要易操作，原则灵活易对应，赋分归档理由清，使用随时可参照。应，赋分归档理由清，使用随时可参照。第3页，本讲稿共19页三、为什么标准和媒体分析会出现反差？三、为什么标准和媒体分析会出现反差？阅卷特点：代表国家意志。公平公正但不公开，阅卷特点：代表国家意志。公平公正但不公开，体现科学、稳定、公正。体现科学、稳定、公正。媒体立场：吸引受众眼球，体现新闻价值；展媒体立场：吸引受众眼球，体现新闻价值；展示独立立场，力求出语惊人。（示独立立场，力求出语惊人。（2009年某报登年某报登载载“今年作文易走题，会有今年作文易走题，会有大量大量3

4、0分分”造成了造成了很大的社会惊恐。）任何人没有发布权很大的社会惊恐。）任何人没有发布权媒体上专家评析为什么会和实际得分情况出现媒体上专家评析为什么会和实际得分情况出现反差？为什么老师都说自己的学生得分吃亏？反差？为什么老师都说自己的学生得分吃亏？专家个人意见及意图、考场作文特性、个别与专家个人意见及意图、考场作文特性、个别与一般、心理安慰与补偿效应。一般、心理安慰与补偿效应。第4页，本讲稿共19页四、评分标准是怎样统一把握的？四、评分标准是怎样统一把握的？标准一旦制定，就要480人一把尺子量到底任何人没有修改修订标准或随意更改的权力。加强培训，通过评分标准讲解、学习，熟记样卷形态特征，试批巩

5、固。网上培训卷检验，组内统一讲评具体得分理由。网上考核卷检验，过关放行。过程把控，自始至终，质量第一，匀速前进。加强监控，小组长监控，复查组监控，网络重点监控，个别抽查，终审抽查。关键分数段复审，组织关键段逐时全覆盖扫描。第5页，本讲稿共19页五、网络阅卷如何保障质量可靠？五、网络阅卷如何保障质量可靠？1、对于与质量相关的阅卷数据，逐日重点分析逐日提升，力争全体步调一致，确保过程可控。2、运用数据管理，发现阅卷逐日规律变化，有针对性地发现不和谐音，及时个别调整，确保个体可调。3、稳步匀速前进，树立质量第一意识，牢固评分标准，坚持每篇作文两分钟，确保质量可信。第6页，本讲稿共19页六、六、200

6、9年评分标准和往年有何不同？年评分标准和往年有何不同？题目：时尚表现为服饰、语言、文艺等方面新题目：时尚表现为服饰、语言、文艺等方面新奇事物在一定时期内的模仿与流传。各种时尚奇事物在一定时期内的模仿与流传。各种时尚层出不穷，其间美与丑、雅与俗、好与坏，交层出不穷，其间美与丑、雅与俗、好与坏，交错杂陈。创新与模仿永不停息地互动，有些时错杂陈。创新与模仿永不停息地互动，有些时尚如过眼云烟，有些时尚会沉淀为经典。尚如过眼云烟，有些时尚会沉淀为经典。请以请以“品味时尚品味时尚”为题写一篇不少于为题写一篇不少于800字的文章。要求：字的文章。要求：角度自选；角度自选；立意自定；立意自定；除诗歌外，文体自

7、选。除诗歌外，文体自选。第7页，本讲稿共19页六、六、2009年评分标准和往年有何不同？年评分标准和往年有何不同？2009年评分细则结构：年评分细则结构：一、审题一、审题1.对对“时尚时尚”的理解的理解 2.对对“品味品味”的理解的理解 3.对对“品味时尚品味时尚”的理解的理解二、评分二、评分1.基本原则基本原则 2.赋分等级说明赋分等级说明 3.文体写作特别提文体写作特别提示示 议论文写作议论文写作记叙文写作记叙文写作 4.个案处理个案处理样卷及评语（样卷及评语（18篇，覆盖篇，覆盖7021分，随试卷分分，随试卷分值比例提供同分多类型样本）值比例提供同分多类型样本）试评卷（试评卷（3篇）篇）

8、网络试批卷网络试批卷20篇，考核卷篇，考核卷20篇。篇。第8页，本讲稿共19页对对“时尚时尚”的理解的理解 命题命题“提示语提示语”对时尚作了诠释：对时尚作了诠释：“时尚时尚表现为服饰、语言、文艺等方面的新奇事物在表现为服饰、语言、文艺等方面的新奇事物在一定时期内的模仿与流传。一定时期内的模仿与流传。”这种解读源于这种解读源于辞海辞海，但又结合了命题人的理解。对词语，但又结合了命题人的理解。对词语解读比较权威的解读比较权威的现代汉语词典现代汉语词典是这样表述是这样表述的：的：当时的风尚；时兴的风尚。当时的风尚；时兴的风尚。合于时尚。合于时尚。前者是名词，后者应该是动词。而对前者是名词，后者应该

9、是动词。而对“时髦时髦”的表述恰恰是的表述恰恰是“形容人的装饰衣着或其他事物形容人的装饰衣着或其他事物新颖入时新颖入时”。很显然，提示语中的诠释是把。很显然，提示语中的诠释是把现代汉语词典现代汉语词典中的中的“时尚时尚”和和“时髦时髦”两两者做了糅合处理。者做了糅合处理。第9页，本讲稿共19页对对“时尚时尚”的理解的理解 “时尚时尚”是一部分人在审美活动中的独特创是一部分人在审美活动中的独特创意和个性化追求，它是时兴的，在模仿和流行意和个性化追求，它是时兴的，在模仿和流行中形成。中形成。“时尚时尚”的主要特征应该体现在四个的主要特征应该体现在四个方面：审美；创意；时兴；有人认同和追求。方面：审

10、美；创意；时兴；有人认同和追求。从社会学的角度来考量，时尚有突然流行的时从社会学的角度来考量，时尚有突然流行的时新性和流动性，有一类人集体行为的自发性和新性和流动性，有一类人集体行为的自发性和群众性等特点。因此，时尚可能突然产生也可群众性等特点。因此，时尚可能突然产生也可以突然消失；有的时尚也可能沉淀为经典。时以突然消失；有的时尚也可能沉淀为经典。时尚的层出不穷与经济基础、文化习俗、文明素尚的层出不穷与经济基础、文化习俗、文明素养密切相关，因此，时尚会因时因地因人而别。养密切相关，因此，时尚会因时因地因人而别。第10页，本讲稿共19页对对“时尚时尚”的理解的理解 时尚与人们的好奇心有关，与审美

11、和价值取向相关。因此，时时尚与人们的好奇心有关，与审美和价值取向相关。因此，时时尚与人们的好奇心有关，与审美和价值取向相关。因此，时时尚与人们的好奇心有关，与审美和价值取向相关。因此，时尚的变动常常标志着价值观念的更替；时尚也就有了雅俗、好尚的变动常常标志着价值观念的更替；时尚也就有了雅俗、好尚的变动常常标志着价值观念的更替；时尚也就有了雅俗、好尚的变动常常标志着价值观念的更替；时尚也就有了雅俗、好坏、美丑之分。时尚可以在日常行为中发生，也可以在人际交坏、美丑之分。时尚可以在日常行为中发生，也可以在人际交坏、美丑之分。时尚可以在日常行为中发生，也可以在人际交坏、美丑之分。时尚可以在日常行为中发

12、生，也可以在人际交往或某些社会行为中发生。在通常情况下，政治改革和自然科往或某些社会行为中发生。在通常情况下，政治改革和自然科往或某些社会行为中发生。在通常情况下，政治改革和自然科往或某些社会行为中发生。在通常情况下，政治改革和自然科学创新等，不列入时尚的范畴。学创新等，不列入时尚的范畴。学创新等，不列入时尚的范畴。学创新等，不列入时尚的范畴。时尚追求与众不同的个性，但必须有人模仿，又惧怕所时尚追求与众不同的个性，但必须有人模仿，又惧怕所时尚追求与众不同的个性，但必须有人模仿，又惧怕所时尚追求与众不同的个性，但必须有人模仿，又惧怕所有人模仿。时尚源于独有的创意，但希望一时流行，又惧怕有人模仿。

13、时尚源于独有的创意，但希望一时流行，又惧怕有人模仿。时尚源于独有的创意，但希望一时流行，又惧怕有人模仿。时尚源于独有的创意，但希望一时流行，又惧怕长期流行。因此，时尚是一个非常复杂的概念，也是一个自长期流行。因此，时尚是一个非常复杂的概念，也是一个自长期流行。因此，时尚是一个非常复杂的概念，也是一个自长期流行。因此，时尚是一个非常复杂的概念，也是一个自我消解的概念。用哲学的语言来表达，某种时尚的极致就是我消解的概念。用哲学的语言来表达，某种时尚的极致就是我消解的概念。用哲学的语言来表达，某种时尚的极致就是我消解的概念。用哲学的语言来表达，某种时尚的极致就是某种时尚的消亡。用文学的语言来表达，时

14、尚永远在路上。某种时尚的消亡。用文学的语言来表达，时尚永远在路上。某种时尚的消亡。用文学的语言来表达，时尚永远在路上。某种时尚的消亡。用文学的语言来表达，时尚永远在路上。第11页，本讲稿共19页六、六、2009年评分标准和往年不同点年评分标准和往年不同点1、取消了切入分，由于切入分往往就是最终的、取消了切入分，由于切入分往往就是最终的平均分，习惯势力、阅卷倦怠以及保险分心理使平均分，习惯势力、阅卷倦怠以及保险分心理使得切入分段上下赋分趋中密集，严重影响到作文得切入分段上下赋分趋中密集，严重影响到作文的公平性，也使中学作文教学中形成错误的惯性：的公平性，也使中学作文教学中形成错误的惯性：作文拉不

15、开分数，不必要花大力气去训练、评改、作文拉不开分数，不必要花大力气去训练、评改、提升。取消切入迫使放慢速度，认真读卷，作文提升。取消切入迫使放慢速度，认真读卷，作文的评阅过程得以优化，往年扫描试卷答印象分、的评阅过程得以优化，往年扫描试卷答印象分、保险分现象得到有效遏制。保险分现象得到有效遏制。2、赋分等级细化，标准样卷更为丰富，使得低、赋分等级细化，标准样卷更为丰富，使得低分与高分的标杆细化，有章可循，中等分段样卷分与高分的标杆细化，有章可循，中等分段样卷标杆丰富，利于对照比较操作。标杆丰富，利于对照比较操作。第12页，本讲稿共19页六、六、2009年评分标准和往年不同点年评分标准和往年不同

16、点3、实事求是引申命题可能造成的指向。强调让阅卷教师易于操作，用一些暗示性、提示性语言来引导教师在短时间内统一标准。如“考虑到品味二字强烈偏向理性的选择和文体自选写作要求之间的矛盾。我们认为这里的品味从记叙文写作的角度来说，可以理解为体验、感悟；从议论文写作的角度来说，可以理解为体会、品评。”这里将品味的可能的意义偏转，有助于教师把握。又如“命题本身已经对时尚有了三个方面的品味提示，这很容易束缚考生的思维。但这仅仅是提示，优秀考生完全可以不受这种提示语的暗示，而写出自己的独到、新颖的品评。”第13页，本讲稿共19页六、六、2009年评分标准和往年不同点年评分标准和往年不同点这样说的目的是提醒教

17、师注意学生的思维品质这样说的目的是提醒教师注意学生的思维品质差异。又如差异。又如“品味时尚这个问题，明显倾向于品味时尚这个问题，明显倾向于写作议论文文章写作议论文文章”，点明，点明“文体不限文体不限”不等于不等于文体选择两分，要注意大多为议论文的情况下文体选择两分，要注意大多为议论文的情况下记叙文表达的高下、巧拙。确保文体不同得分记叙文表达的高下、巧拙。确保文体不同得分公平。公平。4、文体写作特别提示，严格细分同一文体切题、文体写作特别提示，严格细分同一文体切题、表达的层次差距，使阅卷梯度感清晰。利于教表达的层次差距，使阅卷梯度感清晰。利于教师在定准作文赋分档次（属于几类卷）的基础师在定准作文

18、赋分档次（属于几类卷）的基础上推敲得分，在大范围内确保准确定等。上推敲得分，在大范围内确保准确定等。第14页，本讲稿共19页七、七、2009年作文评阅的一般情况年作文评阅的一般情况1、总量：、总量：544594份。均分：份。均分：45.59 46.082、二评出成绩：占、二评出成绩：占73.89%，即接近四分之，即接近四分之三的试卷经过两位教师背靠背阅卷，所给三的试卷经过两位教师背靠背阅卷，所给分在给定值域内平均后得分。平均每份卷分在给定值域内平均后得分。平均每份卷用时合计用时合计4分钟。分钟。3、三评卷占、三评卷占26.11%。历年最高，一方面今。历年最高，一方面今年阅卷难度大，自然提高二评

19、不匹配比例，年阅卷难度大，自然提高二评不匹配比例，另一方面由于没有了切入分，提高了阅卷精另一方面由于没有了切入分，提高了阅卷精度，也增加了二评不匹配比例。度，也增加了二评不匹配比例。第15页，本讲稿共19页七、七、2009年作文评阅的一般情况年作文评阅的一般情况4、区分度好。从给分分布看，给分比例最高的、区分度好。从给分分布看，给分比例最高的分数为分数为45分，占分，占6.59%，46分，占分，占6.59%。比。比较往年最高给分比例的分数往往占较往年最高给分比例的分数往往占1013%，今年作文的给分曲线为平滑的正态分布，区分今年作文的给分曲线为平滑的正态分布，区分度大，比较符合选拔要求，对中学

20、作文教学需度大，比较符合选拔要求，对中学作文教学需要加强提供了非常强烈的信号。要加强提供了非常强烈的信号。5、平稳无波动，质量稳定可靠。全程没有加速，、平稳无波动，质量稳定可靠。全程没有加速，人均每天阅卷在标准正常后控制在人均每天阅卷在标准正常后控制在240290篇篇间，远远低于网改阅卷平均每天间，远远低于网改阅卷平均每天366篇水平（见篇水平（见2009年年6期期中学语文教学中学语文教学北京考试院北京考试院高考高考作文网上阅卷双评过程中的质量监控作文网上阅卷双评过程中的质量监控）。）。第16页，本讲稿共19页七、七、2009年作文评阅的一般情况年作文评阅的一般情况6、抽查机制更加健全，质量得

21、到制度保证，个、抽查机制更加健全，质量得到制度保证，个性学生得到更为公平对待。小组长解决仲裁卷，性学生得到更为公平对待。小组长解决仲裁卷，即二评超过即二评超过10分自动转发给一线专家赋分；三分自动转发给一线专家赋分；三评各自超出值域不出分卷自动转发给复查组专评各自超出值域不出分卷自动转发给复查组专家赋分；关键密集分数段组织家赋分；关键密集分数段组织40名质量把握好名质量把握好速度快的老师分时逐段扫描，抽查发现问题交速度快的老师分时逐段扫描，抽查发现问题交复查组重新赋分；高分段、低分段逐篇抽查，复查组重新赋分；高分段、低分段逐篇抽查，复审。对于反映有抄袭现象，依据证据，严肃复审。对于反映有抄袭现

22、象，依据证据，严肃处理，不宽不纵。处理，不宽不纵。第17页，本讲稿共19页八、八、2009年作文阅卷给我们什么启迪？年作文阅卷给我们什么启迪？一、作文的重要性空前凸显。原一、作文的重要性空前凸显。原750分制下作文分制下作文占占60分，作文占总分分，作文占总分8%；去年；去年440+40分，划线分，划线440分总分，作文分总分，作文70分，占总分分，占总分15.9%；今年附；今年附加题计入总分，作文占加题计入总分，作文占480分总分分总分14.58%。由于。由于2010年文理单独划线，也就是文科和文科比总年文理单独划线，也就是文科和文科比总分，理科和理科比总分，文科、理科学生各自在分，理科和理

23、科比总分，文科、理科学生各自在数学总分相对难拉差距的情况下，总分拉开差距数学总分相对难拉差距的情况下，总分拉开差距将更多地由作文来决定。一篇作文定成败，看似将更多地由作文来决定。一篇作文定成败，看似夸张，颠覆原有观念，但事实一定如此。作文值夸张，颠覆原有观念，但事实一定如此。作文值得并需要化大力气提高质量，提升应对能力。得并需要化大力气提高质量，提升应对能力。第18页，本讲稿共19页八、八、2009年作文阅卷给我们什么启迪？年作文阅卷给我们什么启迪？二、作文评卷质量有保障，佳作不会吃亏，平二、作文评卷质量有保障，佳作不会吃亏，平庸之作不会鱼目混珠。作文写作要常抓不懈，庸之作不会鱼目混珠。作文写作要常抓不懈，改变改变“望天收望天收”心态，作文评改向高考看齐，心态，作文评改向高考看齐，从审题、表达等维度认真阅卷改文，确保平常从审题、表达等维度认真阅卷改文，确保平常写作的效果。写作的效果。三、精心研究作文规律，提高学生写作兴趣，三、精心研究作文规律，提高学生写作兴趣，改变仿、套、背、编不良习惯，引导关注生活，改变仿、套、背、编不良习惯，引导关注生活，激活写作的生命状态。激活写作的生命状态。四、认真备考，个别指导，加强面批，有的放四、认真备考，个别指导，加强面批，有的放矢，突破重难点，提高兴趣点，强化兴奋点。矢，突破重难点，提高兴趣点，强化兴奋点。第19页，本讲稿共19页