初中英语教师课堂语言表达优秀PPT.ppt

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1、初中英语教师课堂语言表达第1页，本讲稿共78页第2页，本讲稿共78页第3页，本讲稿共78页内容提要内容提要课堂英语课堂英语的应用的应用课堂语言课堂语言与与课堂环境课堂环境1 12 2第4页，本讲稿共78页一、课堂语言与课堂环境一、课堂语言与课堂环境n课堂语言课堂语言n课堂语言表达艺术课堂语言表达艺术n初中英语课堂环境初中英语课堂环境n创设良好的英语课堂环境创设良好的英语课堂环境第5页，本讲稿共78页小组活动：讨论以下问题小组活动：讨论以下问题 10mn1.什么是课堂语言？什么是课堂语言？n2.课堂语言包含那些方面？课堂语言包含那些方面？n3.课堂语言与课堂教学的关系是什么？课堂语言与课堂教学的

2、关系是什么？n4.我的课堂语言怎么样？有什么问题？我的课堂语言怎么样？有什么问题？n5.课堂语言表达艺术的要素有那些？课堂语言表达艺术的要素有那些？第6页，本讲稿共78页1.课堂语言课堂语言n存在问题存在问题 n优秀教师的课堂语言优秀教师的课堂语言n课堂语言的分类课堂语言的分类第7页，本讲稿共78页存在问题存在问题n习惯性地重复一些句子习惯性地重复一些句子 n教师提出的问题不清晰教师提出的问题不清晰 n教师语言冗长，不生动，不形象教师语言冗长，不生动，不形象 n教师语速过快，声音不够响亮，教师语速过快，声音不够响亮，n语音不标准、方音较重；语调呆板，没语音不标准、方音较重；语调呆板，没有起伏变

3、化有起伏变化 n教师语言逻辑性不强教师语言逻辑性不强 第8页，本讲稿共78页优秀教师的课堂语言优秀教师的课堂语言n语言表达准确、灵活语言表达准确、灵活 n提出问题简洁、明晰提出问题简洁、明晰n语言富有感染力语言富有感染力 第9页，本讲稿共78页课堂语言的分类课堂语言的分类n有声语言和无声语言有声语言和无声语言 有声语言：教师的教学用语（口语）有声语言：教师的教学用语（口语）无声语言：教师的体态语、板书（书面语）、无声语言：教师的体态语、板书（书面语）、多媒体语言多媒体语言 n讲解语言讲解语言n问题语言问题语言n评价语言评价语言 第10页，本讲稿共78页2.课堂语言表达艺术课堂语言表达艺术v中国

4、古代教育名著中国古代教育名著学记学记：“善歌者使人继其声，善教善歌者使人继其声，善教者使人继其志，其言也，约而达成，微而藏，罕譬而喻，可者使人继其志，其言也，约而达成，微而藏，罕譬而喻，可谓继志矣也谓继志矣也”v苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。教育的艺术首先包括谈话的艺术。”v教育家季米良捷夫：教育家季米良捷夫：“教师不是传声筒，把书本的东西传达教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。者。”v教育学家垮美纽斯：教育学家垮美纽斯：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里教师的嘴

5、，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。可以发出知识的溪流。”v德国著名教育家第斯多慧：德国著名教育家第斯多慧：“教育的艺术不在于传授教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”第11页，本讲稿共78页v教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。课堂教学语教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。课堂教学语言是教师开启学生心灵的钥匙，教学语言需要有它独言是教师开启学生心灵的钥匙，教学语言需要有它独有的风韵格调。有的风韵格调。v对一个教师来说，要想改变课堂的枯燥、抽象、沉闷，对一个教师来说，要想改变课堂的枯燥、抽象、沉闷，使课堂充满艺术魅力，就必须努力创造自己的语言风

6、使课堂充满艺术魅力，就必须努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，创造性地运用语言的艺术，实现教学的艺术化。位，创造性地运用语言的艺术，实现教学的艺术化。v人们常说：人们常说：“言如其人。言如其人。”一个人的语言运用水平如何，一个人的语言运用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修养、知识水平。做为教师，能直接反映其精神面貌、道德修养、知识水平。做为教师，无论上课、谈心、写文章都离不开语言表达无论上课、谈心、写文章都离不开语言表达。v苏霍姆林斯基得出的结论是：苏霍姆林斯基得出的结论是：“教师的语言修养在极教师的语言修养在

7、极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”第12页，本讲稿共78页语言表达对课堂教学的影响语言表达对课堂教学的影响v教师语言对学生的显性影响教师语言对学生的显性影响v教师语言对学生的隐性影响教师语言对学生的隐性影响v教师语言的连续性教师语言的连续性v教师语言的整体性教师语言的整体性v教师语言的整合性教师语言的整合性v合理使用普通话合理使用普通话第13页，本讲稿共78页（1）教师语言对学生的显性影响）教师语言对学生的显性影响v教师语言的准确性教师语言的准确性v教师语言的简洁性教师语言的简洁性v教师语言的逻辑性教师语言的逻辑性v教师语言的生成性

8、教师语言的生成性第14页，本讲稿共78页教师语言的准确性教师语言的准确性v准确性是教师最基本的要求。教师准确的语准确性是教师最基本的要求。教师准确的语言不仅能够明确地传达意思，而且也是学生言不仅能够明确地传达意思，而且也是学生学习的典范。学习的典范。v选字用词科学确切，不含混、不糊涂、不模选字用词科学确切，不含混、不糊涂、不模棱两可。棱两可。第15页，本讲稿共78页v教师规范正确的发音、自然流畅的语调、抑教师规范正确的发音、自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境中，保证教学信息在传输过程中发挥习环境中，保证教学信息在传输过程中发挥最

9、佳的效能，潜移默化地培养学生良好的语最佳的效能，潜移默化地培养学生良好的语言素养。言素养。v像像“cookdinner”、“gohome”、“playfootball”、“Mynameis”等，一不小心等，一不小心学生就会说成学生就会说成“cookthedinner”、“gotohome”、“playthefootball”、“Inameis”第16页，本讲稿共78页教师语言的简洁性教师语言的简洁性v恩格斯：恩格斯：“言简意赅的句子，一经了解就能牢牢地记住，变成言简意赅的句子，一经了解就能牢牢地记住，变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。”v语言精炼，就是

10、要求教师在课堂教学中语言精炼，就是要求教师在课堂教学中“少说废话少说废话”，用最少的语句，用最少的语句表达最丰富的内容。有的教师唯恐学生表达最丰富的内容。有的教师唯恐学生“消化不良消化不良”，课堂语言机械，课堂语言机械重复，废话连篇，降低了学生大脑皮层的兴奋程度，不利于学生掌握重复，废话连篇，降低了学生大脑皮层的兴奋程度，不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。能力。v教学语言表达要体现简洁性，即要言简意赅，干净利落。教学语言表达要体现简洁性，即要言简意赅，干净利落。v有些教师在平时教学中，经常

11、有些教师在平时教学中，经常“哼哼”、“啊啊”、“那么那么”、“这这么么”、“OK”、“yes”、地频繁使用口头语，会直接影响教学、地频繁使用口头语，会直接影响教学效果。效果。v语言精炼必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆语言精炼必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、归纳、总结，教师的语言只起到画龙点地让学生思考、讨论、归纳、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。如：睛的作用。如：Followme.Lookhere.等。等。第17页，本讲稿共78页教师语言的逻辑性教师语言的逻辑性v德国哲学家黑格尔：德国哲学家黑格尔：“任何科学都是应用逻任何科学都是应用逻辑的

12、。辑的。”这就要求，教学语言必须具有逻辑这就要求，教学语言必须具有逻辑性，做到层次分明，句句扣题，简洁明快，性，做到层次分明，句句扣题，简洁明快，不东拉西扯，也不猛然跳跃，使学生听起来不东拉西扯，也不猛然跳跃，使学生听起来脉络清楚，泾渭分明，能启发思维活动，严脉络清楚，泾渭分明，能启发思维活动，严密的逻辑性会产生一种吸引力，吸引学生。密的逻辑性会产生一种吸引力，吸引学生。第18页，本讲稿共78页教师语言的生成性教师语言的生成性v课堂上，有很多生成性因素是老师课前无法课堂上，有很多生成性因素是老师课前无法预料的，而这些恰巧可能成为课堂上的亮点。预料的，而这些恰巧可能成为课堂上的亮点。但是，不是所

13、有的老师都具有随机应变的能但是，不是所有的老师都具有随机应变的能力，那么怎么办呢？力，那么怎么办呢？v首先在教学设计的时候就要预设出课堂上可首先在教学设计的时候就要预设出课堂上可能出现的问题和处理方法。能出现的问题和处理方法。v其次老师在思想上对生成性的内容给予重视，其次老师在思想上对生成性的内容给予重视，及时感觉并针对其内容寻找解决的办法。及时感觉并针对其内容寻找解决的办法。第19页，本讲稿共78页（2）教师语言对学生的隐性影响）教师语言对学生的隐性影响v教师语言的丰富性教师语言的丰富性v语调、语气语调、语气v态势语态势语第20页，本讲稿共78页教师语言的丰富性教师语言的丰富性v教师语言的丰

14、富程度对学生起到潜移默化的教师语言的丰富程度对学生起到潜移默化的示范作用。教师的语言不是简单地重复、总示范作用。教师的语言不是简单地重复、总结学生的语言，应高于学生的语言，要起到结学生的语言，应高于学生的语言，要起到画龙点睛的作用。画龙点睛的作用。v教师表现出来的对优美语言的热爱、追求，教师表现出来的对优美语言的热爱、追求，也影响着学生。也影响着学生。第21页，本讲稿共78页语气、语调合情合理语气、语调合情合理v课堂教学语言要讲究节奏感，做到快慢得当，课堂教学语言要讲究节奏感，做到快慢得当，轻重有度、疏密相间、张弛适宜，教学语言轻重有度、疏密相间、张弛适宜，教学语言不同于生活语言，就在于它的节

15、奏不同，一不同于生活语言，就在于它的节奏不同，一般来说，教学语言比生活语言要慢，要有层般来说，教学语言比生活语言要慢，要有层次、有停顿，发声要洪亮，咬字要准确，发次、有停顿，发声要洪亮，咬字要准确，发音要规范，说话速度快慢适宜，语调要自然音要规范，说话速度快慢适宜，语调要自然有序。这样，才能使学生听起来从容不迫，有序。这样，才能使学生听起来从容不迫，能思，能记，有板有眼，点点入地。因此，能思，能记，有板有眼，点点入地。因此，教学语言的运用要掌握好节奏，做到抑扬顿教学语言的运用要掌握好节奏，做到抑扬顿挫、起伏跌宕。挫、起伏跌宕。第22页，本讲稿共78页体态语应用恰当体态语应用恰当v体态语言，又称

16、教态，包括教师的手势、表情、眼神、体态语言，又称教态，包括教师的手势、表情、眼神、体态、仪表等若干方面。它弥补了教师口头表达、文体态、仪表等若干方面。它弥补了教师口头表达、文字板书等方面的不足，融知识性、趣味性、实用性和字板书等方面的不足，融知识性、趣味性、实用性和直观性为一体，将抽象的事物形象化，将未见过的事直观性为一体，将抽象的事物形象化，将未见过的事物直观化，将平面图的内容立体化，将死板的图形动物直观化，将平面图的内容立体化，将死板的图形动感化，从而渲染课堂气氛，使课堂教学富有生机和活感化，从而渲染课堂气氛，使课堂教学富有生机和活力。教师在教学时要将体态语言恰当、灵活运用，构力。教师在教

17、学时要将体态语言恰当、灵活运用，构成精妙入微的教态艺术，达到成精妙入微的教态艺术，达到“此时无声胜有声此时无声胜有声”的的效果。效果。v运用丰富的面部表情，感染学生。运用丰富的面部表情，感染学生。v著名作家罗曼著名作家罗曼罗兰说：罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”第23页，本讲稿共78页v美国一位心理学家通过做实验，得出了一个公美国一位心理学家通过做实验，得出了一个公式：式：信息效果信息效果=7%的文字的文字+38%的音调的音调+55%的面部表情的面部表情v心神合一心神合一情绪饱满情绪饱满

18、心到神到，情绪饱满，精神振奋，气势雄厚，心到神到，情绪饱满，精神振奋，气势雄厚，态度端庄且和蔼，感情充沛又热忱。态度端庄且和蔼，感情充沛又热忱。v脸部表情脸部表情和蔼亲切和蔼亲切“出门观天色，进门看脸色。出门观天色，进门看脸色。”端庄中见微笑，端庄中见微笑，严肃中有柔和，切忌板起面孔、拉长脸严肃中有柔和，切忌板起面孔、拉长脸v运眼传神运眼传神富于变化富于变化第24页，本讲稿共78页v眼睛可以表达无声的语言，眼神里有丰富的眼睛可以表达无声的语言，眼神里有丰富的词汇，往往比有声语言更具有感染力。词汇，往往比有声语言更具有感染力。v眼睛在教学中的神奇功能表现在：它是沟通眼睛在教学中的神奇功能表现在：

19、它是沟通师生心灵的窗户，是课堂上建立和维持师生师生心灵的窗户，是课堂上建立和维持师生关系的纽带，是课堂管理的重要手段，是课关系的纽带，是课堂管理的重要手段，是课堂教学反馈调节的主要工具。眼神在教学中堂教学反馈调节的主要工具。眼神在教学中可以用来表扬、赞同、默许，也可以用来批可以用来表扬、赞同、默许，也可以用来批评、限制、否定，还可以用来启迪、提示。评、限制、否定，还可以用来启迪、提示。v教师的一个笑脸，能对紧张的气氛进行缓解，教师的一个笑脸，能对紧张的气氛进行缓解，能使学生轻松自如，信心十足。能使学生轻松自如，信心十足。第25页，本讲稿共78页v教师的一个赞许的眼神，能让思维活跃的学教师的一个

20、赞许的眼神，能让思维活跃的学生课上积极回答，积极踊跃地表现自己的创生课上积极回答，积极踊跃地表现自己的创造力；造力；v一个期待鼓励的眼神，可以使那些成绩一般、一个期待鼓励的眼神，可以使那些成绩一般、胆小的同学得到自信，变得轻松、大胆，并胆小的同学得到自信，变得轻松、大胆，并积极地回答老师的问题。积极地回答老师的问题。v教师一个责备的表情，可以使那些听课不认教师一个责备的表情，可以使那些听课不认真、注意力不集中、上课交头接耳的学生发真、注意力不集中、上课交头接耳的学生发现老师正注视自己，马上把精力集中到课堂现老师正注视自己，马上把精力集中到课堂上来。上来。v手势在体态语中是动作变化最快、最多、最

21、手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。大的，而且具有很丰富的表达力。第26页，本讲稿共78页（3）教师语言的连续性）教师语言的连续性v教师的语言贯穿课堂始终。教师语言的连续教师的语言贯穿课堂始终。教师语言的连续性体现知识的连续性。有的教师在上课时不性体现知识的连续性。有的教师在上课时不注重语言的整理，课上只是东一句西一句，注重语言的整理，课上只是东一句西一句，学生听不明白。学生听不明白。v课前必须备好课，组织好自己的语言，把所课前必须备好课，组织好自己的语言，把所传授的知识用具有连续性的语言传授给学生，传授的知识用具有连续性的语言传授给学生，让学生对所学的知识有一

22、个整体的认识。让学生对所学的知识有一个整体的认识。第27页，本讲稿共78页（4）教师语言的整体性）教师语言的整体性v一堂课就是一个整体，这个整体是由一个一个环节组成的，一堂课就是一个整体，这个整体是由一个一个环节组成的，教师的语言就是这每一个环节的连接点。教师的语言就是这每一个环节的连接点。v教师在备课时应该把所要传授的知识设计成一篇文章，设计好教师在备课时应该把所要传授的知识设计成一篇文章，设计好它的开头，发展和结尾。这样，一节课就有了它的整体性，也它的开头，发展和结尾。这样，一节课就有了它的整体性，也会传授给学生一个整体的知识，不会让学生有一种听不懂的感会传授给学生一个整体的知识，不会让学

23、生有一种听不懂的感觉。觉。v教师要注重设计好每一节课发展中的高潮，即知识的重点教师要注重设计好每一节课发展中的高潮，即知识的重点和难点，让它在高潮中出现，这样学生会牢牢的记住它，和难点，让它在高潮中出现，这样学生会牢牢的记住它，并把它很好的消化和理解。并把它很好的消化和理解。第28页，本讲稿共78页（5）教师语言的整合性）教师语言的整合性v教师是文化的传承者，教师必须注意自己的教师是文化的传承者，教师必须注意自己的语言，在工作和生活中给学生一个表帅。语言，在工作和生活中给学生一个表帅。苏霍姆林斯基认为，教师的语言苏霍姆林斯基认为，教师的语言“在很大在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效程

24、度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率率”，教师，教师“高度的语言修养是合理利用教高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件学时间的重要条件”，教师的语言是，教师的语言是“一种一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。孩子们爱你那崇高豁达的品格，爱你那妙趣孩子们爱你那崇高豁达的品格，爱你那妙趣横生的课堂，如同爱你那精彩绝伦的语言！横生的课堂，如同爱你那精彩绝伦的语言！第29页，本讲稿共78页（6）合理使用普通话）合理使用普通话v英语课堂不排斥汉语英语课堂不排斥汉语v英语课堂不能汉语化英语课堂不能汉语化v必要时用汉语，发挥汉语优势必要时用汉语，发挥汉语优势第30

25、页，本讲稿共78页3.初中英语课堂环境初中英语课堂环境 English Classroomn英国心理学家托尼英国心理学家托尼布赞说：布赞说：“婴儿出世那一婴儿出世那一刻，就真的已经是才华横溢了。仅仅两年时刻，就真的已经是才华横溢了。仅仅两年时间，他就学会了语言，比任何一位语言学博间，他就学会了语言，比任何一位语言学博士都要好，并且到了士都要好，并且到了3岁或岁或4岁，他在语言方岁，他在语言方面就是一位能手了。面就是一位能手了。”n英语语言环境是英语学习成败的关键因素，英语语言环境是英语学习成败的关键因素，而课堂学习又是我国英语学习的主要方式，而课堂学习又是我国英语学习的主要方式，所以必须使用合

26、适的方法优化课堂语言环境。所以必须使用合适的方法优化课堂语言环境。第31页，本讲稿共78页n语言环境分为自然语言环境和课堂语言环境。语言环境分为自然语言环境和课堂语言环境。自然语言环境是一种无人教授的自然或接近自然语言环境是一种无人教授的自然或接近自然的语言环境。课堂语言环境主要是在课自然的语言环境。课堂语言环境主要是在课堂教学方式下的语言环境。堂教学方式下的语言环境。n英语学习主要是以课堂为基础，在课堂上进英语学习主要是以课堂为基础，在课堂上进行的。因而，英语课堂中语言环境的优劣直行的。因而，英语课堂中语言环境的优劣直接决定着英语教学效果的好坏。接决定着英语教学效果的好坏。第32页，本讲稿共

27、78页4.创建良好的英语学习环境创建良好的英语学习环境 n1）增加可理解的语言输入）增加可理解的语言输入n根据外语习得理论，可理解的语言输入是导致根据外语习得理论，可理解的语言输入是导致语言习得的关键，语言习得的关键，“可理解的语言输入可理解的语言输入”，在，在于学生所接收到的语言输入有多少被理解了、于学生所接收到的语言输入有多少被理解了、接受了。为了使学生获得较多的可理解性输入，接受了。为了使学生获得较多的可理解性输入，教师在课堂上应尽量用英语授课，采用适合于教师在课堂上应尽量用英语授课，采用适合于学生英语水平的语言来讲授、解释和组织课堂学生英语水平的语言来讲授、解释和组织课堂活动。活动。第

28、33页，本讲稿共78页语言习得依赖于大量的可理解性输入，而大量语言习得依赖于大量的可理解性输入，而大量的可理解性语言输入的获得需要学习者直接的可理解性语言输入的获得需要学习者直接参与交际，使接触到的语言材料变成可理解参与交际，使接触到的语言材料变成可理解的。理想的外语课堂教学应该向学生提供一的。理想的外语课堂教学应该向学生提供一个外语学习环境，使学生获得更多的直接使个外语学习环境，使学生获得更多的直接使用外语的场所和机会，让学生置身于使用外用外语的场所和机会，让学生置身于使用外语的环境之中，进行有意义的交际，并能激语的环境之中，进行有意义的交际，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的交际活励学

29、生参与到解决问题和完成任务的交际活动中，近年来提倡的任务型教学就为学生提动中，近年来提倡的任务型教学就为学生提供了很多这样的机会。供了很多这样的机会。2）创造相对真实的交际机会创造相对真实的交际机会第34页，本讲稿共78页任务型教学以任务为核心来组织课堂教学活动，通过完成任务型教学以任务为核心来组织课堂教学活动，通过完成任务来驱动学习者对语言知识的学习，同时带动学习者认任务来驱动学习者对语言知识的学习，同时带动学习者认知、情感等多方面能力共同发展。课堂教学一般采取五个知、情感等多方面能力共同发展。课堂教学一般采取五个步骤，即呈现任务、准备任务、执行任务、任务后总结和步骤，即呈现任务、准备任务、

30、执行任务、任务后总结和语言聚焦。任务的呈现贯穿于整个课堂教学过程。任务准语言聚焦。任务的呈现贯穿于整个课堂教学过程。任务准备包括语言知识的准备、任务内容相关知识的准备和教师备包括语言知识的准备、任务内容相关知识的准备和教师在任务实施方面的安排。执行任务的过程中强调语言的意在任务实施方面的安排。执行任务的过程中强调语言的意义，教师不能干涉学生对于语言意义的注重。任务后的总义，教师不能干涉学生对于语言意义的注重。任务后的总结主要是让学生展示任务结果，对任务执行的结果进行检结主要是让学生展示任务结果，对任务执行的结果进行检查、评估。语言聚焦阶段则从注重语言意义转移到语言形查、评估。语言聚焦阶段则从注

31、重语言意义转移到语言形式上。式上。3）采用任务型的课堂教学模式采用任务型的课堂教学模式第35页，本讲稿共78页4）改变师生角色的定位）改变师生角色的定位n教师的作用是在课堂教学中创造一种有利于教师的作用是在课堂教学中创造一种有利于学习者外语习得的条件，使学生通过互动与学习者外语习得的条件，使学生通过互动与交际，运用语言并最终掌握语言。在课堂上，交际，运用语言并最终掌握语言。在课堂上，要使学生成为学习的主体，教师要改变全知要使学生成为学习的主体，教师要改变全知全能的语言权威的形象，在课堂上扮演多重全能的语言权威的形象，在课堂上扮演多重角色，成为学生学习的导师、助手和交际的角色，成为学生学习的导师

32、、助手和交际的一方。一方。第36页，本讲稿共78页二、课堂英语的应用二、课堂英语的应用n英语语言表达艺术英语语言表达艺术 有声语言：英语口语有声语言：英语口语 无声语言：身态语、板书无声语言：身态语、板书n课堂英语的分类课堂英语的分类第37页，本讲稿共78页小组活动：讨论以下问题小组活动：讨论以下问题n学生喜欢的英语如何表现？学生喜欢的英语如何表现？n课堂英语有那些方面？课堂英语有那些方面？n怎样提高自己的课堂英语表现力？怎样提高自己的课堂英语表现力？第38页，本讲稿共78页1.英语语言表达艺术英语语言表达艺术n英语语音语调正确英语语音语调正确n英语课堂语言与英美人现在说话一致英语课堂语言与英

33、美人现在说话一致n表达清楚、简单易懂表达清楚、简单易懂n声音洪亮，有磁性声音洪亮，有磁性n声音高低、大小、强弱随情景变化声音高低、大小、强弱随情景变化n语言表达得体，体现民主、平等语言表达得体，体现民主、平等n合理使用身态语合理使用身态语n规范英文板书规范英文板书第39页，本讲稿共78页2.课堂英语的分类课堂英语的分类上课（上课（Beginningaclass）问候（问候（Greeting）考勤（考勤（Checkingattendance）宣布（宣布（Announcing）提起注意（提起注意（Directingattention）课堂活动（课堂活动（Classroomactivities）请求

34、（请求（Requesting）鼓励（鼓励（Encouraging）指令（指令（Issuingacommand）禁止和警告（禁止和警告（Prohibitionandwarning）评价（评价（Evaluating）布置作业（布置作业（Settinghomework）下课（下课（Dismissingtheclass）其他其他第40页，本讲稿共78页上课（上课（Beginning a class）n（1）Lets start now Lets begin our classlessonn（2）Stand up，pleasen（3）Sit down，Pease第41页，本讲稿共78页问候（问候（Gre

35、eting）n（4）Hello，boys and girlschildren（5）Good morning，classeveryoneeverybodychildrenboys and girls（6）Good afternoon，classeveryoneeverybodychildrenboys and girls（7）How are you today？第42页，本讲稿共78页考勤（考勤（Checkingattendance）（8）Whosondutytoday？Whoshelpingthismorningtoday？（9）Iseveryoneeverybodyherepresent？（

36、）10）Isanyoneaway？Isanybodyaway？（11）Isanyoneabsent？Isanybodyabsent？（12）Whosabsent？Whosaway？（13）Whereisheshe？（14）TrytobeontimeDontbelatenexttime（15）Gobacktoyourseat，please（16）Whatdayisittoday？（17）Whatsthedatetoday？（18）Whatstheweatherliketoday？（19）Whatsitlikeoutside？第43页，本讲稿共78页宣布（宣布（Announcing）v（20）Le

37、tsstartworkingLetsbeginstartanewlessonLetsbeginstartourlesson（21）First，letsreviewdosomereview（22）WhatdidwelearnInthelastlesson？（23）Whocantellrememberwhatwedidinthelastlessonyesterday？（24）NowweregoingtodosomethingnewdifferentNowletslearnsomethingnew（25）Wehavesomenewwordssentences第44页，本讲稿共78页提起注意（提起注意

38、（Directing attention）n（26）Ready？Are you ready？（27）Did you get there？Do you understand？（28）Is that clear？（29）Any question？（30）Do you know what to do？（31）Be quiet，pleaseQuiet，please （32）Listen，please （33）Listen carefully，please第45页，本讲稿共78页n（34）Listen to the tape recorderthe recording（35）Look carefully

39、，please（36）Look over here（37）Watch carefully（38）Are your watching？（39）Please look at the black-boardpicturemap（40）Pay attention to your spellingpronunciation 第46页，本讲稿共78页课堂活动（课堂活动（Classroomactivities）（41）Start！Startnow（42）EverybodytogetherAlltogether（43）PractiseinagroupPractiseingroupsIngroups，pleas

40、e（44）Getintogroupsofthreefour（45）Everybodyfindapartnerfriend（46）Inpairs，please（47）OneatatimeLetsdoitonebyone（48）Nowyou，pleaseYourturn（Studentsname）（49）Next，pleaseNowyoudothesame，please（50）LetsactLetsactoutdothedialogue第47页，本讲稿共78页v（51）WhowantstobeA？（52）Practisethedialogue，pleasev（53）NowTomwillbeA，an

41、dtheotherhalfwillbeB（54）Pleasetake（play）thepartof（55）WhoseturnisIt？（56）Itsyourturn.（57）Waityourturn，please（58）StandinlineLineup（59）OnebyoneOneatatime，please（60）IntwosInpairs（61）Dontspeakout（62）Turnaround第48页，本讲稿共78页请求（请求（Requesting）n（63）Could you please try it again？（64）Could you please try the next

42、 one？（65）Will you please help me？第49页，本讲稿共78页鼓励（鼓励（Encouraging）n（66）Can you try？（67）Try，please（68）Try your bestDo your best（69）Think it over and try again（70）Dont be afraidshy 第50页，本讲稿共78页指令（指令（Issuing a command）n（71）SayRead after me，please（72）Follow me，please（73）Do what do（74）Repeat，pleaseRepeat af

43、ter men（75）Once more，pleaseOne more time，please（76）Come here，please（77）Please come to the frontCome up and write on the blackboardchalkboard（78）Come and write It on the blackboardn（79）Please go back to your seat第51页，本讲稿共78页v（80）InEnglish，please（81）Putyourhandup，pleaseRaiseyourhand，please（82）Putyourh

44、andsdown，pleaseHandsdown，pleasev（83）SayitWriteitinChineseEnglish（84）Pleasetakeoutyourbooks（85）PleaseopenyourbooksatpageFindpageTurntoPage（86）PleaseanswerthequestionquestionsPleaseanswermyquestion(s)（87）PleasereadthisletterwordsentenceoutloudPleasereadoutthisletterwordsentence.第52页，本讲稿共78页v（88）Please

45、stopnowStopnow，pleaseStophere，please.v（89）Cleanupyourdesktheclassroom，please（90）Itsclean-uptimeTidyupyourdesktheclassroom（91）PutyourthingsawayCleanoffyourdeskPickupthescraps.（92）Cleantheblackboardv（93）Pluginthetape-recorder，please（94）Putthetape-recorderaway.第53页，本讲稿共78页v（95）Putthetap，initsboxcassett

46、ev（96）Listenandrepeat（97）Lookandlisten（98）Repeatafterme（99）Followthewords（100）FastQuickly！Bequick，please（101）Hurry！Hurryup，please（102）Slowdown，please（103）Slowly（104）Bringmesomechalk，please第54页，本讲稿共78页禁止和警告（禁止和警告（Prohibition and warning）n（105）Stop talkingStop talking now，please（106）Dont talkEverybody

47、 quiet，please（107）Dont be silly（108）Settle down 第55页，本讲稿共78页评价评价 n（109）Good，thank you（110）GoodVery goodGood jobGood workGood example（111）A good answerNice work（112）ExcellentGreat！Well doneVery goodI like the way you do.第56页，本讲稿共78页v（113）ThatsInteresting！（114）DontworryaboutitNoproblem（115）OK！ThatsOK（

48、116）Idontthinkso（117）Thatsnotquiteright，anyotheranswers?vThatsalmostright（118）Notquite，cananyonehelphimher？tryitagain（119）Agoodtry第57页，本讲稿共78页布置作业（布置作业（Settinghomework）（120）Fortodayshomework（121）PractiseafterclassPractiseathome（122）Sayitoutloud，beforeyouwriteitdown（123）CopyPrintWriteeachwordtwice（12

49、4）Remember（Memorize）thesewordssentences（125）Learnthesewordsthesesentencesthistextbyheart（126）DoyourhomeworkDothenextlessonDothenewwork第58页，本讲稿共78页下课（下课（Dismissingtheclass）（127）Handinyourworkbooks，please（128）Timeisup（129）Thebellisringing（130）Theresthebell（131）Theregoesthebell（132）Letsstophere（133）Tha

50、tsallfortoday（134）Classisover（135）GoodbyeByeSeeyounexttime第59页，本讲稿共78页其他其他v136.给词标重音。给词标重音。Markthewordstress.v137.仿照例句做下列各题。仿照例句做下列各题。Dothefollowingaftermodel.v138.把下列句子变成复数形式。把下列句子变成复数形式。Putthefollowingintopluralform.v139.用过去进行时完成句子。用过去进行时完成句子。Completethesentenceswiththepastcontinuoustense.v140.根据短