《番茄太阳》.doc

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1、12“番茄太阳”四年级下册教学目标：1、学会本课生字，理解生字词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。教学重难点：1、重点是有感情地朗读课文，品读文字。2、理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时第一课时教学目标：1、学习本课生字词，理解词语的意思。2、初读课文，整体把握课文内容，理清段落层次。教学过程：一、板书课题，谈话导入：1、板书“番茄”师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的（西红柿）有谁和老师一样喜欢它？你为什么喜欢？（绝大多数孩子都是非常喜

2、欢这种能果能蔬的果子的。）生：因为它酸酸甜甜很好吃。生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉？生：温暖、光明3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。4、激趣置疑师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题？生：“番茄太阳”到底是什么？课文里主要写了什么？作者为什么要以“番茄太阳”为题？师：带着这些问题，请同学们翻开课文。二、初读课文，初步感知。要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。学生自读。三、检查自读情况。a)出示生字词，指名读。番茄盲童忙碌蔬菜亲戚阿姨清脆小屋捐献拐杖面

3、颊眼角膜b)理解生词的意思。盲童清脆捐献眼角膜c)逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么？请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。根据学生回答出示字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。指名读第一句话。师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中？生：明明。（板书：明明）师：她为什么这样说？生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。指名读第二句话。师：“她”是谁？这一句是什么句子。把什么比作什么？生

4、：明明。生：比喻句。生：把明明的笑脸比作番茄太阳。指名读第三句话。师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里？生：作者。板书：“我”五、解决第二个问题，理清文章段落层次。1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。六、小结这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢？”难道它还有更深一层的意义。为什么作者

5、用 “番茄太阳”作为文章的题目呢？下节课，我们一起去研究。七、布置作业1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。2、书写生字词。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱，理解“番茄太阳”的第三层含义，以“爱”打动学生，将“爱”植入学生心灵。2、结合文本阅读，进行语言文字训练：抓住“艰难”展开想象，理解“心情灰暗”，体会“灰暗”一词表达的妙处。理解“笑”的内涵，体会“追”的妙用。通过“拉着”、“来回抚摸”、“耐心”感受父亲的舐犊情深，展开日常生活想象。读写结合，动情处鼓励学生写下自己的感受。教学过程：一、导入。师：昨天的残疾人体验活动，你有

6、什么感受？我们课文的作者卫宣利就是一位残疾人。17岁那年，正值花样年华的她遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，从此，她不得不拄上了双拐。这是多么残酷的打击。24岁那年，卫宣利阿姨又因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯，24岁时，又因为不得已的苦衷，她离开父母、离开家乡，来到了一个陌生的城市。故事就从这里发生。二、把握情感线索。1、指名读第一自然段。师：作者当时的心情怎么样？生：“灰暗”。师： “灰暗”，如果不在这篇课文中，我们平时说什么是“灰暗”的？生：颜色、光线师：那这里“灰暗”的心情是什

7、么样的心情呢？生：不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望师：同学们体会得真好。“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法是不是很新鲜，很独特？指导有感情地朗读。2、找出作者情感变化的词句。师：随着故事的发展，作者的心情发生了什么样的变化呢？生：“温暖起来”、“隐隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”。（板书：灰暗温暖心疼快乐流泪温暖）三、走近明明，体会明明的“笑”。1、置疑：师：一个成年人，生活的态度是很难改变的。是谁让作者的情感发生了这样大的变化。生：明明。师：毫无疑问，是明明。（板书）可是一个5岁左右的孩子，一个盲童，为什么会给“我”

8、这样的触动呢？让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子明明。2、请同学们默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。待会儿，我们用这样的句式交流：明明是的孩子，因为。（学生默读）3、交流。学生可能出现的答案：爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的（关于笑声的句子要让孩子充分读为后面的体会做好铺垫）4、品读“天使般的笑容”师：同学们真了不起，通过文字，你们认识了明明，了解了明明。有了这样的认识和了解，我们一定能把课文理解得更加深刻。明明这么多的特点中，哪一个深深地打动了作者？生：明明爱笑的特点。师：你抓住了关键，真棒。是的，是明明的笑声感染了我。明明的笑声中包

9、含着什么？有这么大的魔力呢？让我们再次走进课文的最深处。出示字幕：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串追着人走。指名读。红字凸现“追”字。置疑：笑声为什么会“追”着人走？允许学生多种理解。明明为什么而笑呢？再显现字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”生：因为她知道了太阳的样子。师：对于我们来说，认识太阳是多么轻而易举的事呀！可是对于一个盲童来说，又是多么不容易呀！明明用自己的方式认识了太阳，她多么开心。再读这句话，你感受到了什么？（乐观、坚强）、体会“我”的感动。师：面对着这样一个孩子，“我”心里会怎样想呢？生师：是呀，明明的笑深深地触动了我的心灵。三、寻找“

10、笑”的源泉。1、过渡：从明明的笑容里，我看到了坚强，学会了乐观，这笑容是天使般的笑容，就是作者眼中最美的“番茄太阳”！这时，我们不得不深深地思考一下，一个仅仅5岁的孩子，是什么给了她坚强的力量？是谁教她学会了乐观？ 学生自读体会。2、交流。生:我觉得是爸爸。因为爸爸很爱她。交流，抓住关键词：拉着来回抚摸耐心师：爸爸给了明明无限的爱。因为明明看不见，所以爸爸要为了明明能够像其他孩子一样快乐，爸爸为了明明复明的希望，爸爸和妈妈引导学生展开想象，进行语言训练。师：爸爸如此，妈妈又何尝不是这样，他们坚强乐观地面对双目失明的孩子，付出无限的耐心和爱，帮助孩子用手的触摸认识整个世界，同时也教会了孩子乐观和

11、坚强。还有人也在为明明付出爱呢？生：好心人、“我”、亲戚四、理解明明的承诺，实现“爱”的传递。师：享受着父母的血脉相连的亲情挚爱，得到别人的无私真爱，明明是多么快乐。在她的心中也有了这样的“爱”。听，她这样说听到这样的话，你有什么感受？等她好了，等她长大了，你会接受她的捐献吗？那么感动你的不是她要送给你的腿，而是。（美好的心灵）引读：这样美好的心灵将一直将一直。出示字幕：红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中，温暖着我的心。提问：红红的“番茄太阳”在课文的结尾第三次出现了，在这里，它实际上是指什么呢？回答初始问题：作者为什么以“番茄太阳”为题呢？五、实现“诗意”语文，“爱”的升华。一个普通的盲童家

12、庭，几个普通的平凡人，在作者的用心观察用心感受用心捕捉之下，从文字中流淌出来这么打动人的东西，打动了作者自己，同时也让我们的心暖暖的，大家有这个感觉吗？如果有，我相信，那是“番茄太阳”已经悄悄地挂在了你的心里。把我们对课文的理解和感受写在这首诗里面吧！在课文里，我们发现：那红红的“番茄太阳”，是颗颗美好的心灵。是明明天使般的笑容，是爸爸无限的耐心，是好心人捐献的眼角膜，是“我”感动的泪花永远温暖我们的心灵。在生活里，我们看见：那红红的“番茄太阳”，就在我们的身边。是我们投入爱心箱的那一点心意：是无偿献血车前排的长队，是伤心时，妈妈给我的那一个会心的微笑：让我明白“明天一定会更好！”是摔倒时，是

13、，永远温暖我们的心灵。六 、本课总结。七、布置作业： 番茄太阳课堂教学实录生：原来是作者把太阳比作了番茄。所以课题才叫做番茄太阳。师：是谁把太阳比作番茄。生：嗯，文中的盲童明明。师：你看，说得多好啊，正确。还有谁有话讲吗？读了课文以后，要有话可说！生：我觉得番茄太阳就是明明，明明心中的那个太阳，师：嗯？生：我觉得番茄太阳就是明明心中的那个太阳。师：说得多好哇！这是一个盲童心中的那颗太阳。他有话可讲了。现在有话可说的，（示意生举手）都可以说。生：现在我知道番茄像太阳，但它们不是亲戚。师：番茄像太阳？再想想。生：太阳像番茄，但它们不是亲戚。师：对，好，你终于明白了，它们不是亲戚，但是它们有关系，对

14、吗？生：对。师：他有话可讲，很好啊。谁还有话可讲？那位小朋友。啊，它们不是亲戚都搞清楚了。生：作者认为明明的笑脸就是番茄太阳。师：再说一遍。生：作者认为，明明的笑脸就是最美的番茄太阳。师：好啊，你看，他说得多好哇，刚才这位同学说，这个番茄太阳，是明明心中的那颗太阳，刚才那位同学说，在我的心里，明明的笑脸，才是最美的番茄太阳。同学们，书要认真读，要读进去。读了以后啊，心里有些想法，还要说出来，不管对，不管错，要说给大家听，要分享。这是一篇非常感人的文章，读这样的文章，我们要学会和作者说话， 师：这篇文章的作者，她叫卫宣利，她是一位女作家，我们读她的这篇文章，一边读，一边就好像跟她说话一样。我们要

15、读明白，她在跟我们说些什么，更要明白她在说话的时候，心情是怎样的，她的感情，有什么变化？这样，我们就能读到人物的心里去。能读到人物的心里去的同学，她就会阅读，会读书了，明白吗？好，下面我们先来看课文的第一自然段，谁愿意来给大家读？生：（朗读）那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。师：非常流畅，但是，你可以读得更好一些。你知道，卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么了？生：我觉得她告诉我们她生活很艰难，心情也很差，灰暗无比。师：心情灰暗无比。对，她告诉你她生活很艰难，心情灰暗无比，但是，她还有一些话，没有跟你讲，老师可以告诉你，卫宣利阿姨，在十七岁那年，遭遇

16、了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，只能拄着双拐。现在你再来读这段话。（生有感情地朗读第一自然段）师：你看，这次的朗读，就有了变化，因为，她知道了卫宣利阿姨遭遇的不幸。老师还要告诉你，24岁那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯，体会一下，再来读这段话，相信你会读得更好， 师：读得好吗？掌声！师：了解了一个人的身世，知道作者她在告诉你什么，在倾诉什么，你的朗读就会读得好，现在自己练习读一读。师：第一自然段，谁愿意来读，相信我们同学会读得更好。生：那年，我来到了这座城市，临时租住在一

17、栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。师：人家心情灰暗无比，你还读得这么轻松？人家失去了双腿，瘫痪了，靠着双拐走路，生活非常艰难，体会一下心情，好吗？就好像卫宣利阿姨坐在你面前，跟你说话一样，你还能笑得出来吗？生：不能。师：你心情还能这么轻松吗？生：不能。师：好，再来读，要走到课文中间，和作者说话一样，注意，声音可以慢一些，声调再沉重些。师：不错，听老师读。（声调沉重地）那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。师：（声调沉重地）生活很艰难。生：生活很艰难。师：啊，我知道，你的生活一直不艰难，很难体会到人家艰难的日子啊。同学们，作者告诉你，此时此刻她

18、的心情是？生：灰暗无比。师：灰暗无比的（板书：灰暗无比）。人的心情啊，一般很难看出来，看不见摸不着，但是这里作者的心情你看得见吗？她用了一个词来形容她的心情是？生：（齐声）灰暗无比。师：灰暗！生活当中什么东西是灰暗的？生1：没有灯的角落。师：对啊，那些光线黯淡的角落是灰暗的。还有吗？生2：快下雨的天空。师：是啊，颜色也是灰暗的。这个词，本来是形容光线、颜色灰暗，这里形容人的心情，把本来看不见摸不着的心情，用灰暗把她写得看得见，所以这个词，很平常，但用在课文这个地方，就不平常了，不一般了，那么灰暗的心情，是什么样的心情？生1：很糟糕的心情。生2：跟她一样，也是很糟糕的心情。师：不能一样。生2：很

19、低落的心情。师：不是很好吗？生3：本来灰暗就是很糟糕很低落的心情，还加了一个无比就是没有能比这个还要灰暗的。师：那是什么样的心情？换一个其它的词生1：感觉是心灰意冷的。师：多好的词啊！生2：嗯师：你体会不到的。生3：就是非常伤心的。师：唉，你看，伤心的。生4：心情很差。生5：非常失望的。生6：对这个世界有点失望的。师：不是失望了，是？生2：绝望。师：唉，有点绝望。好，你现在终于有话可讲了。生：心情不舒畅。师：嗯，不舒畅的。这样的心情啊，用作者的词形容，就叫，读（手指板书：灰暗无比）。生：（齐读）灰暗无比。师：作者一开始坐下来，告诉你心情灰暗无比。好，再看看课文的最后一个自然段，读读看，谁愿意来

20、读。生：（朗读）那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。师：读得不错，你能感觉到作者到了课文最后，她的心情？生：是，是满高兴的。师：满高兴的？不要用高兴，用一个更好的词。生：温暖。师：多好，温暖的（板书：温暖）。发现了她不再是灰暗无比的，再找一个词，她的心情是什么样的？生：感动。师：感动的，温馨的，和灰暗对比的，找一个词。上面讲心情很灰暗，现在心情？生1：像太阳一样。师：那叫？生1：阳光的。师：阳光的。生2：光亮的。师：光亮的，还有其它的词吗？生3：心里很光明。师：一片光明，一片灿烂（板书：光明）。你看，

21、卫宣利阿姨一开始心情灰暗无比，最后她的心情是光明温暖。是谁温暖了她的心？又是谁，让她心里充满了光明？请你默读课文第二到倒数第二自然段，用心读一读，听一听，作者她跟你说些什么？她是被谁一点一点地温暖起来的？又是被什么，照亮了她的心？拿起笔，请你边读边划出让作者的心里感到温暖的句子，让作者感到光明的话语。师：不要满足于划了一处，课文有很多处让作者感到温暖地方，划下来，默读一下，是什么，是谁让作者感到了温暖。师：在边上用简要的词，写一写是谁，是什么温暖了她？师：好，请同学们把笔放下，我们来交流一下，是什么，是谁，让作者的心，从原来的灰暗无比，一下子变得光明起来，温暖起来？生：在第十六自然段的时候，她

22、，她师：先读一读，然后谈一谈是什么温暖了我，是谁温暖了我？如果就同一个地方，你有补充，可以再举手回答，好吗？请所有同学拿好课文。生：（有感情地朗读）要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。师：读得真好！生：我，是明明感动了作者，她说的话感动了作者。因为她说她的眼睛是好心人给她的，她的眼睛如果好了，她并没有忘记作者给她带来的快乐。作者所以感动了。师：嗯，感动体会到了，还有补充吗，就这一句

23、话？生：作者说她的泪哗的一下流了下来，就证明作者感动得很深了。师：流泪了，感动得很深了，到底是什么感动了我？要说清楚。生：是明明的爱心感动了作者。师：爱心。生：是明明无私地为人奉献，感动了作者。师：你看，好心人把眼睛献给了她，她长大了，也要把自己的双腿给作者。我问你，这个腿将来长大了能给作者吗？给了有用吗？生：嗯，她长大了以后，作者，嗯，那个明明可以拿腿，但很多很多事情，可是一旦失去了腿就会变得跟卫宣利阿姨一样，可能也不会很快乐了。师：明明长大了，如果，她失去了双腿，她还会快乐吗？师：不会快乐，她怎么愿意把腿给别人呢？同学们，没有读懂这段话，请你看一看，作者是这么写她的，说，阿姨，妈妈说我的眼

24、睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？她愿意把腿给别人，你刚才说，一般人看来，失去双腿，或者双目失明，会快乐吗？不会，生：我觉得她要把双腿献给卫宣利阿姨的原因是，因为她的眼睛也是一位好心的人给她的，她就是要把这个爱心传递下去。师：多好哇，现在老师问你一个问题。（板书：盲童明明快乐？）如果，有一天，她真的失去了双腿，她会快乐吗？把双腿献给了其他人，她会快乐吗？请同学们看课文，描写明明的话，她会快乐吗？注意，作者所看到的盲童明明，是怎样的?生：（朗读）我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长

25、长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。师：明明和你一样吗？生：不一样。师：哪一点不一样？生：她没有像我这样完蛋了。师：她本身就没完蛋啊，是你自己说的。还没说清楚，哪一点和你不一样？生：她，那个，明明和她，爸爸师：和你！生：明明和我，那个，她感觉那个，好像她眼睛失明了以后，根本不在乎一样。师：哪一点不一样？（众生举手）你看这么多同学都举手了，（生环顾四周）你别看人家，要看课文，读最后一句。生：（朗读）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。师：哪一点不一样？生：明明一边用手摸，一边笑。师：一边咯咯地笑。如果你当时觉得自己

26、完蛋了的时候，你笑得出来吗？生：笑不出来。师：笑不出来，是吗？但是明明呢，她笑得出来，她怎么会双目失明了，只能靠用手摸。她还能笑得出来呢？站起来体会一下，（生站起来）把眼睛闭上，如果你失明了，爸爸拉着你的手，在各种蔬菜上摸着，你黄瓜看不见，但是一摸觉得黄瓜？生：刺。师：唉，长长的，上面有刺。扁豆你看不见，但是你可以用手摸？生：那个圆圆的，不是那个很光滑。师：扁扁的，很光滑，番茄看不见，但是你可以？生：用手摸，然后感觉那个，圆圆的，尝起来酸酸的。师：还有呢？生：嗯，那个，软软的，跟豆角一样，很光滑。师：哦，这时候，虽然你看不见，但是你可以用手？生：摸。师：一摸，黄瓜看得见了吗？生：看得见了。师：

27、扁豆看得见了吗？生：看得见了。师：番茄看得见吗？生：看得见了。师：是什么让你好像看得见了？生：用手。师：手就成了你的？生：眼睛。师：明白了吗？虽然你失去了一双眼睛，但是你还拥有？生：手。师：一双灵巧的手。幸福吗？生：嗯（点点头）。师：你能用手摸，快乐吗？生：师：还不快乐？生：我从最后一句话，感觉到了明明的自信，和快乐。师：是啊，上帝夺去了你一双眼睛，但还给你留了一双手。使你能够摸到世间各种各样的事物。但是天上的太阳你能摸吗？生：摸不到。师：摸不到太阳的时候，明明快乐吗？读！要读关键的句子。生：（朗读）明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”师：你看，一个盲童，但人家说到太阳的时候，她还有一颗？

28、生：善良的心。师：不仅仅是善良。生：好奇的心。师：多好呀，有一颗好奇的心。再往下读。生：(朗读)我想了想：“太阳有热度，很大很圆。早晨和傍晚是红色的”我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。”明明一边用手摸一边笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。师：快乐吗？生：快乐。师：她为什么看不见太阳，她依然那么快乐？生：因为她有一双灵巧的手。师：手也不可能摸到天上的太阳，为什么依然快乐？生：因为她有一颗好奇的心。师：她有一颗好奇的心，心就成了她的？

29、生：眼睛。师：多好啊，快乐吗？生：快乐。师：看不见阿姨是怎样走路的，她快乐吗？生：依然快乐。师：为什么？生：她可以用耳朵听。师：读课文。生：（朗读）有一次，明明突然问我：“阿姨，你是用双拐走路的吗？”我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。师：这时候，你的耳朵就成了？生：嗯，眼睛。师：明白了吗？同学们，当明明失去她的双眼的时候，她可以用手去摸，于是手就成了她的眼睛。当看不见阿姨是怎样走路的时候，她可以用耳朵去听听，于是，耳朵就成了她的眼睛。看不见天上的太阳，她也摸不着天上的太阳，但她有一颗，好奇的心，于是心也就长了眼睛。这样的人，她感觉到生活是那样的？生：美好。师：那样的？生：快乐。师

30、：那样的？生：幸福。师：那样的？生：充满希望。师：明白了吗？所以，虽然是个盲童，但她依然（手指板书：快乐）快乐。好，现在，你来读读课文的倒数第二自然段，如果有一天她失去了双腿，她还会快乐吗？自己读，读了以后告诉老师。师：谁来告诉大家？她如果真的献出了她的双腿，她还会快乐吗？生1：她会快乐，因为她把自己，嗯，自己，完好的身体捐献给了那个，捐献了给残疾人。师：什么？把自己完好的身体捐献给残疾人？你的话怎么总让人有点听不明白。你能说明白吗？生1：她把自己的双腿捐献给另外的人，她应该会感觉很快乐。生2：我觉得明明应该会快乐，因为她把自己的双腿贡献给了别人这样别人就会走路了，她肯定会快乐的。师：是啊。生

31、3：我觉得明明会快乐的，因为她把那份爱心传递给了别人。师：传递爱心的人，别人快乐，自己更快乐。生4：前面说她的眼睛是好心人给她的，这样子的话，她好像觉得欠别人一样，可是她要是把自己的腿捐献给了别人，相当于自己，嗯，和别人一起分享自己的腿，她已经体验过这，嗯，有双腿的感觉，她也要让别人体验到有双腿的感觉，这样子的话，好像也如释重负了。师：哦，她多善良啊！她体验到作为一个残疾人的痛苦，苦难，郁闷。生5：她会快乐的，因为她有一颗快乐的心。师：再说一遍。生5：她会快乐的，因为她有一颗快乐的心。师：好啊。生6：为了快乐，宁愿把双腿，嗯，献给别人。师：你说倒了，为了快乐，我把双腿给别人？我把双腿给了别人我

32、才快乐，给予是快乐的，知道吗？生6：知道。师：唉，话不能颠倒说。生7：虽然她没有了双腿，但是她可以用自己身体完好的部分再去感受快乐。师：再说一遍。生7：虽然她没有了双腿，但是她可以用自己身体完好的部分再去感受快乐。师：不要说完好的部分啊，完好的部分是哪个部分？说得不错，改一改。明明失去了双眼，她快乐，她可以活得很好，如果她再失去了双腿，她还有？生1：眼睛。师：嗯，现在有了。生2：她还有双手。师：还有？生3：快乐的心。师：是啊，还有？生4：耳朵。师：还有？生4：嘴巴。师：还有？生4：鼻子，呵呵。师：还有？生4：除了腿以外其它的部分。师：你看，上帝还给了你这么多啊！快乐吗？生：快乐。师：幸运吗？生

33、：幸运。师：这时候，即使把双腿给别人，她依然是快乐的。所以，你们看，虽然是一个盲童，但是，她无时无刻不在（板书：微笑）微笑。因为她心底有（手指板书：快乐）快乐！一个心底快乐，始终微笑的盲童，她不再是一个盲童了，在作者看来她简直成了一个？生1：天使。生2：嗯师：你总是无话可说。生3：天使。师：成了一个天使（板书：天使）。你见过天使吗？想象当中的天使见过吗？什么样的人才称得上是天使？生1：天使很善良的，有助人为乐的心。师：善良的，有爱心的。生2：有翅膀的。师：一定有翅膀的才叫天使？想象当中的，神话当中的是有。生3：我想象当中的天使，不单只有一对翅膀，而且还有一颗善良快乐的心。师：真好（竖起大拇指）

34、！生4：天使的头上还有一个金黄色的光环。师：你知道这个金黄色的光环是什么东西吗？生4：不知道。师：那个金黄色的光环是什么闪闪发光？知道吗？哪些小朋友知道？什么东西头上闪闪发光？生5：微笑，自信。师：微笑，自信。生6：还有一颗纯洁善良的心。师：纯洁善良的心。生7：纯洁。师：纯洁的，是。生8：是因为她有一颗善良的心，所以她，那个，光环才会闪闪发光。师：对啊。生9：好奇。师：好奇的心，同学们，盲童明明，双目失明，但她始终微笑着生活，因为她的心底有了快乐。这快乐让她成为一个，（手指板书：微笑天使）一起读。师生齐读：微笑天使。师：正是这位微笑天使，就像一缕光线，照亮了我灰暗无比的心，让我变得光明，变得温

35、暖起来。同学们，这时候，你理解这个“番茄太阳”是什么吗？生1：我觉得番茄太阳就是明明那灿烂的微笑。师：（竖起大拇指）真好！生2：我觉得番茄太阳就是明明心中的那颗善良，微笑。师：心中的那个？生2：善良，而朴实的心。师：哦，善良的心。生3：我觉得番茄太阳就是明明心中的，永远不停的微笑。师：永不消逝的微笑。生4：我觉得番茄太阳就是明明的快乐。师：快乐的明明。生5：番茄太阳就是明明对，渴望看见太阳的希望。师：希望。生6：我觉得番茄太阳就是明明那颗纯洁的心。师：嗯，纯洁。生7：我觉得番茄太阳就是明明那颗纯洁美好的心。师：好，美好的事物，给人带来光明和温暖的事物，就称为太阳，称为心中的太阳，所以作者说她感

36、到温暖，感到光明，说，红红的番茄太阳，一直挂在我的心中，温暖着我的心。太阳应该是挂在天上，它怎么会挂在“我”的心里呢？生：我觉得，太阳可以温暖我们大家，然而这个，这颗纯洁的心，就像太阳一样，也在温暖我们的心。师：太阳，照在大地上，温暖了世上所有的万物，照亮了每一个角落，但是天上那个太阳，能温暖我当时灰暗无比的心吗？所以这时候的番茄太阳是什么？她为什么会挂在“我”的心底？生：使我心里光明温暖的是，那个盲童明明的微笑。师：老师告诉你，明明的微笑，留在了“我”的心里，于是“我”的心里，也升起了一颗“我”心中的太阳。老师告诉你，世界上，没有任何人可以改变你自己，只有你自己，才可以改变自己，作者写到最后

37、，其实有一句话，没有说出来，这句话是这样的，（板书：心底有了快乐，光明还会远吗？）谁会读？生1：（朗读）心底有了快乐，光明还会远吗？生2：（朗读）心底有了快乐，光明还会远吗？生3：（朗读）心底有了快乐，光明还会远吗？生4：（朗读）心底有了快乐，光明还会远吗？师：一起读。师生齐读：心底有了快乐，光明还会远吗？师：盲童明明，心底有了快乐，虽然失明了，但光明还会远吗？如果（擦掉板书：光明）老师把光明擦掉，每一个读了番茄太阳这篇文章的人，他还会感受到什么？心底有了快乐，什么还会远吗？生1：心底有了快乐，幸福还会远吗？师：掌声。生2：心底有了快乐，希望还会远吗？师：掌声。生3：心底有了快乐，期盼还会远吗？师：期盼还会远吗？应该是有了期盼，才会有快乐。生4：心底有了快乐，温暖还会远吗？师：是啊。生5：心底有了快乐，阳光还会远吗？师：真好！生6：心底有了快乐，美好的春天还会远吗？师：掌声！生7：心底有了快乐，灿烂的太阳还会远吗？师：好。同学们，心底有了快乐，一切都会有的，如果老师把这个（擦掉板书：快乐）也擦掉，你能写一句完整的话吗？拿起笔，心底有了什么，什么还会远吗？